Шпаргалки по "Педагогике"

67. Анализ теоретических  взглядов и практического опыта  В.А. Сухомлинского о системе  нравственного воспитания старшеклассника,  позволяет утверждать, что наработки,  сделанные им в этой сфере,  представляют собой уникальный  феномен. Ценность педагогического  наследия В.А. Сухомлинского в том, что он впервые в истории педагогики советского периода обратился к проблеме интериоризации нравственных ценностей как важнейшего фактора в нравственном развитии старшеклассника.

Нравственные ценности В.А. Сухомлинский считал основой развития значимых черт и качеств старшеклассника.

В системе нравственного  воспитания старшеклассника в педагогическом наследии В. А. Сухомлинского выявлено шесть групп признаков, характеризующих  нравственные ценности: отражающих общечеловеческие ценности; ориентирующих на человеческие взаимоотношения; выражающих стратегию жизненного выбора; ориентирующих на брак и семью; связывающих с физическим и духовным развитием личности; направляющих на развитие «самости». Иерархию представленных В.А. Сухомлинским нравственных ценностей в воспитательном процессе замыкает Человек как высшая ценность.

Ретроспективный анализ психолого-педагогической характеристики старшеклассника выявил тот факт, что В.А. Сухомлинский первым, по сути, дал полную психолого-педагогическую характеристику личности старшеклассника (Духовный мир школьника, 1961). В дальнейшем данная проблема получила освещение в трудах И.С. Кона, Л.И. Божовича, В.Леви, Д.И. Фельдштейна и др. Юность — это завершающий этап физического созревания, на котором происходит становление мировоззрения и самосознания личности. Центральным процессом нравственного развития в юношеском возрасте является построение и переоценка системы ценностей. В юности происходит осознание своих устремлений и целей и определение собственного жизненного плана в следствии осознания необратимости времени и понимания

ЦЕЛЬ: формирование нравственных качеств старшеклассника

МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА:

Аксиологический опыт отечественной  педагогики Гуманистические традиции народной педагогики Конкретная практика нравственного воспитания учащихся в Павлышской средней школе

ЗАКОНОМЕРНОСТИ

ПРИНЦИПЫ:

Целенаправленность. целостность, аксиологизация, гуманизм, индивидуализация