Шпаргалки по "Педагогике"

№62. Работа классного  руководителя в школе, специфика  его работы, основные функции и  обязанности

Для организации внеклассной  воспитательной работы в средних  и старших классах из числа  наиболее опытных учителей назначаются  классные руководители. Их необходимость обусловлена тем, что в этих классах учебную и воспитательную работу ведет несколько учителей, деятельность которых нуждается в определенной координации. Кроме того, многие виды внеклассной работы, такие, например, как создание и воспитание ученического коллектива, организация общественно полезного труда, многочисленные виды нравственной и художественно-эстетической деятельности учащихся, непосредственно не входят в обязанности учителей-предметников и возлагаются на классного руководителя.

В качестве важнейших функций классного руководителя выступают следующие: когнитивно-диагностическая,, организаторско-стимулирующая, объединительно сплачивающая, координирующая и личностноразвивающая. Рассмотрим кратко сущность каждой из них.

а) Когнитивно-диагностическая функция (от лат. cognitio – знание, познание; diagnos – определение). Она связана с необходимостью всестороннего изучения особенностей развития и поведения учащихся и определения уровня их воспитанности в целях учета этих особенностей в процессе внеклассной работы и осуществления индивидуального подхода к их обучению и воспитанию.

Классному руководителю необходимо знать состояние здоровья учащихся и физического развития, условия  домашнего воспитания, характер их обучаемости и воспитуемости, межличностные контакты и участие в организуемой деятельности, проявляемые склонности, способности и интересы, отношение к учебной работе и динамику успеваемости.

б) Организаторско-стимулирующая  функция. Она обусловливается тем, что участие школьников во внеклассной  работе в известной мере является добровольным делом. Оно несовместимо ни с понуждением, ни с жестким регламентированием деятельности учащихся, лавное здесь – умение классного руководителя организовать внеклассную работу таким образом, чтобы она увлекала учащихся высокой содержательностью, разнообразием и свежестью форм, постоянным поиском новых подходов к ее проведению.

в) Объединительно-сплачивающая функция. Эта функция вытекает из того, что действенным фактором воспитания является сплочение учащихся, здоровый психологический микроклимат в классе, товарищеское общение, забота друг о друге, влияние ученического коллектива. В то же время необходимо предотвращать появление в классе группировок с негативной направленностью, создавая условия для увлекательной совместной деятельности учащихся.

г) Координирующая функция  классного руководителя. Обусловлена  она тем, что, поскольку, как уже  отмечено выше, в классе работает несколько  учителей-предметников, возникает необходимость  в согласовании их педагогических усилий по обучению и воспитанию учащихся, координация их деятельности и осуществления единого подхода к детям.

д) Личностно-развивающая  функция. Ее осуществление требует  придания проводимой воспитательной работе действенного педагогического влияния  на развитие личностных качеств учащихся: стимулирование их потребностно-мотивационной сферы, учебно-познавательной активности, нравственное и эстетическое формирование, развитие творческих способностей и задатков

Осуществление указанных  функций связано с выполнением  классным руководителем целого ряда возложенных на него обязанностей. К ним относятся:

а) всестороннее изучение учащихся;

б) разъяснение и внедрение  правил поведения учащихся;

в) повседневное наблюдение за успеваемостью учащихся, контроль за их домашней работой, а также регулирование объема домашних заданий;

г) периодическое  проведение ученических собраний в  классе;

д) вовлечение учащихся в кружковую работу;

е) организация  общественно полезного труда;

ж) оказание помощи в работе добровольных детских и юношеских организаций и объединений.

62. Для классного руководителя

Функции и задачи классного руководителя

Функции классного руководителя.

Формы работы классного руководителя с учащимися

В соответствии со своими функциями классный руководитель осуществляет отбор форм работы с учащимися. Все их многообразие можно классифицировать по разным основаниям:

Ø       по видам деятельности − учебные, трудовые, спортивные, художественные и др.;

Ø       по способу влияния педагога − непосредственные и опосредованные;

Ø       по времени проведения − кратковременные (от нескольких минут до нескольких часов), продолжительные (от нескольких дней до нескольких недель), традиционные (регулярно повторяющиеся);

Ø       по времени подготовки − формы работы, проводимые с учащимися без включения их в предварительную подготовку, и формы, предусматривающие предварительную работу, подготовку учащихся;

Ø       по субъекту организации − организаторами детей выступают педагоги, родители и другие взрослые; деятельность детей организуется на основе сотрудничества; инициатива и ее реализация принадлежит детям;

Ø       по результату − формы, результатом которых могут быть информационный обмен, выработка общего решения (мнения), общественно значимый продукт;

Ø       по числу участников − индивидуальные (воспитатель − воспитанник), групповые (воспитатель − группа детей), массовые (воспитатель − несколько групп, классов).