Современные подходы к организации словарной работы на уроках русского языка в начальной школе

Чем вата ниже, тем дождик ближе.__________________

4.                  Два братца в воду глядятся,

Век не сойдутся._____________________

5.                  Никто не пугает, а вся дрожит.______________________

6.                  Вишу высоко, падаю низко,

Снаружи горько, а внутри сладко.___________________

7.                  Красненько, кругленько,

Листочки продолговатеньки._____________________

8.                  Во лугах сестрички – золотой глазок,

Белые реснички.__________________

9.                  Утром – на четырёх ногах,

В полдень – на двух,

Вечером – на трёх.__________________

10.              Всегда во рту,

               А не проглотишь._______________

11. Маленький, горький,

       Луку брат.____________________

12.               Ни огня, ни света,

     А огнём блестит._________________

Ответы на кроссворды:

№ 1 «Жёлтый»

По вертикали: 1. деревня 2. капуста 3. бетон  4. народ   5. Отчизна  6. праздник

№ 2 «Вежливый»

По горизонтали:  1. спасибо

По вертикали: 1. здравствуй  2. пожалуйста  3. до  свидания

№ 3 «Государственный»

По вертикали: 1. русский   2. родина  3. столица  4. Отечество  5. Отчизна  6. язык

№ 4 «Угадай – ка!»

По горизонтали: 1. берег  2. орех  3. язык   4. народ

По вертикали: 1. бетон  2. хозяин  3. осина

№ 5 «Ромашка»

По вертикали: 1. рябина  2. лимон  3. капуста  4. морковь

№ 6 «О!»

По вертикали:  1. осина  2. оранжевый  3. орех  4. отец  5. облако

№ 7 «Оранжевый»

По вертикали:  1. столица  2.  облако  3. железо  4. здравствуй

5. русский

Ответы к загадкам:

1.                  морковь   4.берег    7. рябина       10. язык

2.                  капуста    5.осина    8.ромашка     11.чеснок

3.                  облако     6.орех      9. человек      12.золото

Игры со словами

Комментатор (вставь пропущенную орфограмму, объясни)

Даны словарные слова с пропущенными орфограммами (ошибкоопасные места). Необходимо вставить букву, объяснить свой выбор. При этом очень важно научить учащихся классифицировать орфограммы.

Например: ТТРАЬ или как вариант Т(и, е)ТРА(т, д)Ь

1) безударная гласная (далее б/гл) е в корне слова, непроверяемая ударением;

2) буква д, обозначающая парный со­гласный [д], который можно проверить (звук 'согласный проверяй — рядом гласный подставляй): тетради, где [д] стоит в силь­ной позиции.

Немой» словарик

Учитель или ведущий ученик, четко ар­тикулируя губами, без подачи голоса «про­говаривает» словарное слово. Остальные ученики угадывают слово, затем также без­звучно «проговаривают» его еще раз и за­писывают, комментируя. Этот вид работы формирует навык комментированного письма. Данный навык важен при выполне­нии любой письменной работы, особенно при написании диктантов, когда ученик пи­шет с немым проговариванием. Сокращает­ся количество ошибок, связанных с пропус­ком или заменой букв.

Толковый» словарь

Ведущий (учитель или ученик), не на­зывая словарного слова, объясняет всем его лексическое значение. Учащиеся угадыва­ют слово и записывают с проговариванием. Этот вид работы развивает внимание, рас­ширяет словарный запас, а у ведущего уче­ника формирует навык грамотного постро­ения предложений.

«Этимологический» словарик      Ведущий рассказывает о происхожде­нии загаданного слова. Ученики угадывают (могут и дополнить рассказ ведущего), а за­тем записывают слово с проговариванием.

«Картинный» словарь

Школьники подбирают предметную картинку к словарному слову. Этот вид ра­боты можно усложнить: учащиеся должны выбрать или нарисовать сюжетную картин­ку, на которой будут изображены предме­ты, называемые словарными словами. На сюжетной картинке необходимо найти как можно больше словарных слов. Затем мож­но подобрать к этим словам признаки, действия. Итогом станет небольшое сочи­нение по данной картинке с использовани­ем отработанных заготовок.

«Тематическое меню»

В рамках определенной темы можно по­работать со словарными словами следую­щим образом.

1. Образуй родственные слова (в теме «Однокоренные слова»).

2. Подбери к данным словам признаки, измени их по числам, по родам и т.д. (в теме «Имя прилагательное», «Правописание окончаний имен прилагательных»).

3. Измени форму числа, падеж (в теме «Изменение имен существительных по чис­лам, по падежам»).

4. Подбери к словарным словам антони­мы, синонимы. Или, наоборот, к данным не словарным словам надо подобрать антони­мы или синонимы — словарные слова (в те­мах «Антонимы», «Синонимы»).

5. Подбери к данным словарным словам родственные слова, одушевленные имена существительные.

Например: М_ШИНА - МАШИНИСТ, Р_БОТА - РАБОЧИЙ.

Или наоборот: С_ПОЖНИК - САПОГИ, ФУ_БОЛИСТ - ФУ1Б0Л.

6. Допиши к словарным словам имена собственные (в теме «Заглавная буква в именах собственных»),

7. Образуй от данного словарного слова слово другой части речи (в теме «Части речи»).

Например:

Р_БОТА - РАБОТАТЬ, УЖ_Н - УЖИНАТЬ

Загадки-шутки (игры)

1.                                                                                                                                                                                                                                                                                                           В каких словарных словах спрятались ноты? (ПОМИДОР, ДОРОГА, РЕШЕНИЕ, ...)

2.                                                                                                                                                                                                                                                                                                           В каких словарных словах спряталась -ель-? (УЧИТЕЛЬ, ПОНЕДЕЛЬНИК,...)

3.                                Слог потерялся.(__ЛЮТ,___БА­КА, __ВЕДЬ,...)

4.              Игра «Чей это голос?».

мычит (кто?) -              (КОРОВА)

поёт (кто?) -              (СОЛОВЕЙ,

ДЕВОЧКА,...)

5.              Собери слоги:

-жур-,  -ный-,  -де- (ДЕЖУРНЫЙ) -ки-, -ва-. –лен- (ВАЛЕНКИ)

6. Вопрос-ответ:

Чем рубят дрова?              ___________

Первый день недели. __________

И т.д.

«Мудрый словарик»

При работе со словарными слоиими лезно использовать пословицы, поговорки, фразеологизмы. Данный вид работ воспитывает любовь к русскому языку, обогащает словарный запас.

Например, надо дописать словарные слова:

Как об стенку              (ГОРОХ)

Береги нос в большой_____(МОРОЗ)

Метод графических ассоциаций

Этот метод особенно хорош для детей, у которых преобладает зрительная память. Для запоминания особенно трудных слов на уроке отводится 2-3 минуты для того, чтобы обсудить, на что похожа буква, которую необходимо запомнить. Например, в слове шофер вместо непроверяемой гласной о можно нарисовать руль, колесо, дорожный знак, которые по очертанию похожи на букву о.

схемы - угадайки

На доске или на карточках даны схемы слов с указанными «словарными» орфо­граммами. Возможен и более сложный ва­риант: орфограммы не только непроверяе­мые, но и проверяемые. Однако этот вари­ант требует определенных обозначений каждой орфограммы. Например, проверяе­мые орфограммы можно обозначать точ­кой, а непроверяемые — подчеркивать (знак минус — слабая позиция).

              О              О              (воробей, молоко,...)

              СС__              (касса, масса,...)

              Е              ДЬ (медведь, тетрадь,...)

Копилка-минутка

На доске записана группа словарных слов, не обязательно тематическая. Слова могут быть подобраны на определенную ор­фограмму, к конкретной теме урока. Нап­ример, при изучении темы «Парные соглас­ные» берется группа словарных слов с пар­ными согласными, аналогично — удвоен­ные согласные, непроизносимые согласные и т.д. Таких слов должно быть не менее 10. Для запоминания дается 1 минута, в тече­ние которой ученики беззвучно проговари­вают слова. Затем учитель закрывает слова (вытирает с доски). Снова дается 1 минута, но уже для написания слов. Задача: вспом­нить и записать как можно больше словар­ных слов. Работа обязательно проверяется (самопроверка, взаимопроверка, подчерки­вание орфограммы).

«Лишнее» слово

Эту работу можно проводить в начале урока вместо разминки или при подведе­нии к новому материалу. Например, тема урока: «Имена существительные одушев­ленные и неодушевленные». На доске запи­саны слова:

сорока, ворона, петух, корова, дорога

1. Я считаю, что «липшее» слово петух, так как для написания всех слов потребовалось 6 букв , а для слова петух – всего 5.

2. Я считаю, что «лишнее» слово петух, так как во всех словах 3 слога, а в этом слове 2.             

3. ... слово петух, так как все слова заканчиваются на гласную, а данное слово на согласную.             

4.... слово дорога, так как все слова отвечают на вопрос кто?, а слово дорога навопрос что?             

И так далее.             

Аргументов может быть много, и «лишних» слов тоже!             

Буквы-липучки (магниты)

Дана определенная буква (орфограмма)  За отведенное время необходимо «примагнитить»  к ней буквы (с одной или двух сторон) так, чтобы получились словарные слова.

Например:             

М      ШИНА           КЛА             

М      ЛИНА                       МА        А             

М      ГАЗИН          КА              А- (А)                                           (СС)

Эту работу хорошо проводить, когда в словарике достаточно много слов на определенную орфограмму. Можно использовать данный прием как вариант домашней работы, например, при изучении темы « Удвоенные согласные».

«Мнемонический» словарик

Учащиеся с помощью учителя, родителей или самостоятельно (по аналогии) методом фонетических ассоциаций составляют предложение со словарным словом тик, чтобы оно было созвучно с частью другого слова или словом в этом предложении. Например:

УЛИЦА. Я вышел на улицу и увидел много знакомых лиц.

МЕБЕЛЬ из ели.

ЯГОДА. Ем ягоды круглый год.

КОСТЮМ. Костя носит костюм.

ЛОПАТА. Лопата похожа на лопасть.       

ПЕНАЛ. У Пети пенал.

БЕРЕЗА. У березы белый ствол.

ТОВАРИЩИ. Том и Толик товарищи.

ПАЛЬТО. Пальто носит папа.      

«Шифровки»

Эту работу лучше давать вне урока, так как для его выполнения требуется немало времени, ведь важна в этом задании не скорость. А качественный результат. Самое интересное при этом сам процесс работы. Ученики могут по желанию объединятся в группы и работать вместе. Шифровки могут быть самыми разными.

Шифровка ^Слоговое сложение*

Раздели данные слова на слоги.

Составь из полученных слогов словарное слово, взяв из каждого слова по одному слогу.

Поставь ударение, выдели орфограмму.

ВEC НА + ГО РОД = НА РОД

ТРА ВА + У ГОН =ВА ГОН

   ТЕ МА + ЛЕ ТО + ФОН ТАН  =  ТЕ ЛЕ ФОН

Можно дать обратное задание по аналогии: придумать свою шифровку.

Шифровка «Алфавит»

Каждой букве алфавита соответствует прядковый номер.

1 2 3 4 5 6 7 8 9...

а б в г д е ё ж з...

В теме «Алфавит» можно шифровать и дешифровывать словарные слова.

1)                                                                                                                                                                                                                                                                                                           13.13,6,33 - (АЛЛЕЯ) - в этом варианте сразу можно заметить, что в слове будет орфограмма на удвоенную согласную.