Современные подходы к организации словарной работы на уроках русского языка в начальной школе

1. Ответить на вопросы, ответы записать.

Кто продает билеты в кассах? Какую единицу массы составляет тысяча граммов? Как называется группа лиц, объединенных общей работой, общими интересами? Как называется рисунок в книге?

2.  При списывании вставить вместо точек нужные по смыслу слова.

1) Сообщение по телеграфу -… .

2) Килограмм – это тысяча… .

3) Смотр готовности войск -… .

4) Рисунок в книге -… .

5) Специалист в области земледелия и сельского хозяйства -… .

6) Огородное растение, растущее кочаном -… .

7) Старый воин или человек, который долго где-либо работал -… .

8) Книга, в которой  перечислены в последовательном порядке все дни года и события -… . [27,с.14].

      Как показывает практика, этимологический анализ – важное средство повышения грамотности. Это и понятно: при сознательном, интересном  усвоении чего бы то ни было, степень запоминания значительно повышается. Немаловажно и то обстоятельство, что всякая сознательная работа приносит человеку большое моральное удовлетворение, чем механическая. Этимологические справки к словам можно взять в школьном этимологическом словарике Л. Успенского «Почему не иначе?», в «Занимательной грамматике» А.Т. Арсия и Г.М. Дмитриевой [48,с.52].

Стихи - помощники в усвоении трудных слов

На помощь учащимся в освоении трудных слов приходят детские поэты со своими небольшими шутливыми стихами. Вот учатся дети писать правильно слово «лимон». На доске можно располагать эти стихотворные шутки.

Г. Сапгир «Ли–мон»:

Что за ли?

Что за мон?

В звуках нету смысла.

Но едва шепнут: - Лимон…

Сразу станет кисло.

Две первые строчки легко и быстро запоминаются: «Что за ли? Что за мон?». Значит, в этом слове ошибок не будет.

Считалка И. Дельянова:

Взял Егор в углу топор.

С топором пошел во двор.

Стал чинить Егор забор,

Потерял Егор топор,

Вот и ищет до сих пор…

Поищи и ты топор!

Третьеклассники обозначают ударение, определяют безударную гласную, отвечают на вопрос, устанавливают, в каких падежах употреблено слово топор.

Так, названия дней недели помогают запомнить стихи Б. Заходера «Муха-цокотуха»:

Жила-была Муха-чистюха.

Все время купалась Муха.

Купалась она в варенье

В отличном клубничном

Варенье.

В понедельник –

В вишневой наливке.

Во вторник –

В томатной подливке.

В среду –

В лимонном желе.

В четверг –

В киселе и смоле.

В пятницу –

В простокваше,

В компоте

И в манной каше…

После того, как учащиеся выписали названия дней недели на доске и в тетрадях, провели орфографическую работу с ними, они отвечают на вопрос: «В каких падежах стоят существительные с предлогами, называющие дни недели»? [17,с.81].

Нахождение ассоциативного образа

В методику запоминания словарных слов входит пункт о нахождении ассоциативного образа, связанного со словарным словом и записи его напротив словарного слова.

Остановимся на требованиях к ассоциативному образу.

а) ассоциативный образ обязательно должен быть связан со словарным словом каким-то общим признаком.

Модель: Сл.слово                      Ас. образ

                            признак                       признак

Ассоциативная связь может быть по:

- цвету;                                          - месту расположения;

- форме;                                          - звучанию;

- действию;                            - вкусу;

- материалу;                            - назначению;

- количеству;                            - и т.д.

б) ассоциативный образ должен иметь в своем написании не вызывающую сомнений букву, которая является сомнительной в словарном слове.

Например:

Сл. слово                         Ас. образ

береза – по цвету                            БЕлая

                 береза – кудрявая                            нужен грЕбень –

                                                                                    чтобы расчесать –

                                                                                    по форме, как буква Е

                                      результат:                            бЕреза – бЕлая

                                                                                    - гребень (Е)

Нельзя навязывать ученику своей ассоциации.

Ценность – наличие у каждого своего ассоциативного образа при данных требованиях: связь и общая заданная орфограмма [30,с.53].

Эта методика – не догма, а источник творчества. Учащиеся легко усвоили алгоритм создания ассоциаций и активно используют его при работе со словарными словами. Вот что получилось и третьеклассников.

АВТОБУС — авто

Аптека — апчхи!

Береза — белая

Библиотека — библия

Билет — пробить компостером

Болото — бочка с водой

ВОКРУГ — по кругу, круг — как о

ВОРОБЕЙ — вор! бей!

ВОРОНА — жена ворона

ГОРОД — городит огород

ГОРОХ — как о круглый

ГОРИЗОНТ — на закате солнце садит­ся — горит зонт

ДЕЖУРНЫЙ — лучшие — это девочки

ДЕРЕВНЯ — это не город, а место, где де­рево и не одно

ЖИВОТНОЕ — жизнь

ЗАВОД — машину заводим за ручку (монтировку)

ЗАПАД — место, где «падает» солнце

ЗАЯЦ — из сказки «Заяц-хваста» кричит всегда «я»

КАПУСТА — круглая, но с кочерыжкой, словно ножка буквы а

КАРАНДАШ — рисую карту '

КАРТИНА — висит на стене, как и карта

КАРТОФЕЛЬ — круглый овощ, но с ростками, как у буквы а

КАСТРЮЛЯ — если сверху посмотреть — круглая, но ручка есть, значит, вместо о, друзья, пишем точно букву а

КВАРТИРА — кварта, т.е. 4 - комната, кухня, ванная, туалет

КОМПОТ — вкусный сок

КОНЬКИ — конь

ЛОПАТА — лопасти (у всех вращающихся)

МАЛИНА — из маленьких частичек

МАШИНА — маленькая у ребенка

МЕДВЕДЬ - мёд

МЕТРО — длину его измерим метром

МОЛОКО — много у коровы

МОЛОТОК — маленький молот молотит ,

МОРОЗ — очень холодно

ОВОЩИ — все — круглые, как о (карто­фель, свёкла, репа, редис)

ОГУРЕЦ — порежем — будут кругляш­ки, как о

ОДЕЖДА — одеть

ОРЕХ — как буква о             

ОСИНА — осенью дрожит от ветра

ОТЕЦ — отчество

ПАЛЬТО — шуба, куртка и пальто

ПЕНАЛ — перья

ПЕТУХ — Петя

ПЛАТОК — плакать

ПОМИДОР — разрежем на кружочки о

ПОСУДА    вся круглая как о

ПШЕНИЦА — пшёнка и т.д. [37,с.154]

1. Фонетические ассоциации (по схожести звучания). Суть метода в удачном подборе созвучных ассоциаций к запоминаемому слову. Сопровождается ярким рисунком, подкрепляющим образ.

Багаж — носильщик на вокзале говорит:

«Ага, тяжелый багаж!»

Базар — бабы на базаре.

Берёза — белая берёза.

Беседа — баран ведёт беседу: «Бе-бе-бе!»

Билет — автобус сигналит: «Би-би, купи билет!»

Газета — гусь читает газету: «Га-га-га!»

Герой — Гена-герой (или у героя герб на

щите).

Дежурный — дети дежурные.

Декабрь — дети в декабре пляшут возле ёлки.

Деревня — дед в деревне.

Диван — собака Дик на диване.

Директор — дивный директор.

Животное — животное хочет жить.

Железо — железо режу еле-еле.

Желать — Женя желает.

Жилище — жить в жилище.

Завод — завтра на завод.

Завтрак — «На завтрак — рак, кричи ура!».

Запад — на западе солнце падает.

Инженер — Женя — инженер.

Картофель — «Кар! Кар! — вкусный картофель!» — каркает ворона.

Кастрюля — каша в кастрюле.

Капуста — дождик поливает капусту: кап,кап!

Квартира — «Ква! Ква! Хорошая квартира!» — квакает лягушка.

Комбайн — из комбайна выпал ком зерна.

Комната — комната у Наты.

Конфета — кофе с конфетами.

Корабль — корабль делаю из корки хлеба.

Коридор — Коля и Ира в коридоре.

Лагерь — мальчик Гена поехал в лагерь.

Лопата — лопать лопатой мороженое.

Магазин — магазин под названием «Ага»; маг в магазине продаёт маги-маги.

Медведь — мёд ведает.

Малина — маленькая ягодка малинка.

Мебель — белая мебель.

Месяц — ясный месяц.

Осина — осина красива осенью.

Пальто, костюм — Костя в костюме, а Павел в пальто.

Пассажир — пассажир дал пас Саше; пассажир берет билет в кассе.

Паук — у паука папа.

Пенал — пенал моют пеной.

Петух — Петя, Петя, петушок.

Песок — маленький Петя играет в песке.

Победа — полная победа!

Помидор — помни милый помидор!

Рабочий, работа — раб работает.

Ребята — ребята решают ребус.

Революция — рёв революции: «Воля!»

Рисунок — на рисунке нарисован рис.

Сапоги — Саша в сапогах.

Салют — салют из сала.

Сахар — Захар объелся сахара.

Сегодня — сегодня я играю в сего.

Сентябрь — сеют озимые в сентябре; Сеня родился в сентябре.

Собака — жила-была собака, она очень любила спать, прозвали ее Соня.

Совет — совушка дает совет.

Соловей — соловей поет соло.

Спасибо — спасибо значит спаси /спас/ тебя Бог!

Суббота — в суББоту две подружки Барбара и Бабетта идут в гости.

Тарелка — тарелка — это тара.

Тетрадь — тетрадь по-гречески «тетра».

Теперь — баловника поругали, он терпит теперь.

Товарищ — у меня есть товарищ Толя

Топор — топор топает: «Топ! Топ!»

Трактор — у трактора мотор.

Улица — на улице встречаю знакомые лица.

Ученик — учение; честно учится.

Февраль — Федя родился в феврале.

Хорошо, хороший — у нас в школе хороший хор.

Чувство — уважай чужие чувства.

Язык — ябеда показывает язык.

Январь — Яна любит январь [16,с.77].

В слове спряталось другое слово.

Богатство — бог дал богатство.

Валенки — валенки у Ленки.

Сверкает — в новом платье сверкает Веерка!

Вдруг — друг друга.

Вокруг — во! Круг!

Гореть — горе гореть!

Горизонт — гори, зонт! (нарисуй этот фантастический сюжет).

Земляника — земля.

Лисица — братец Лис.

Облако — на облаках лак.

Платок — плат.

Пловец — пловец плывет в плове; пловец соорудил плот.

Ракета — рак летит в ракете.

Винегрет — вино не гретое.

Трамвай — трамвай съело чудовище — ам!

Ужин — ужи на ужин? [13,с.65].

Любого учителя глубоко волнует вопрос, как помочь учащимся стать грамотными, как усвоить написание непроверяемых слов, традиционно именуемых в школьной практике «словарными».

Работу по освоению таких слов, строится в несколько этапов. Первым шагом в этой работе является введение нового слова.

Предъявление нового слова

Здесь можно использовать следующие способы:

а) чтение загадки, отгадывание ее учащимися;

б) прослушивание грамзаписи и определение предмета, о котором идет речь;

в) рассматривание предметной картинки (из набора «картинный словарь»);

г) описание признаков предмета или предъявление слова-синонима.