Роль комнатных растений в экологическом воспитании старших дошкольников

 

                                                  

       Формирующий эксперимент включал в себя 4 занятия, и 4 игр которые были проведены на протяжении 4 месяцев.

       Занятия проводились в форме игр, упражнений, то есть доступной и понятной для детей деятельности.

       По  ходу проведения формирующего эксперимента мы внимательно наблюдали за работой детей, отмечали для себя тех, кто активно работает на занятиях, грамотно выполняет практические задания, с удовольствием участвует в играх.

       На  протяжении всего эксперимента использовались приемы стимулирования детей к активной деятельности, создание игровых ситуаций, побуждающих к творческим действиям, приемы обеспечивающие перенос полученных знаний, умений и навыков в деятельность.

       Проведенная работа способствовала решению задач, поставленных нами в начале экспериментальной деятельности. Разработка построения педагогического процесса развития изучаемых способностей, программа опытно-экспериментальной работы базировалась на принципе интеграции, то есть органическом сочетании игровой и познавательной деятельности позволяющем успешно работать над воспитанием интереса к деятельности и развитием творческих навыков дошкольников.

       По  окончании формирующего эксперимента был проведен контрольный срез умений и навыков детей который выявил результаты формирующего эксперимента развития изобразительного творчества детей средствами живописи.

 

       

      3.3 Результаты опытно-экспериментальной работы по выявлению уровня знаний о комнатных растениях детей подготовительной группы   

       После проведения формирующего эксперимента нами было проведено контрольное  исследование с целью определения  эффективности проделанной работы.  Диагностика уровня развития знаний о комнатных растениях проводилась по той же методике, что и на этапе констатирующего эксперимента.

    Завершение  диагностических процедур контрольного этапа и анализ полученных результатов позволил представить их в виде таблицы  4.

       Таблица 4

       Результаты  уровня знаний детей  подготовительной (экспериментальной)  группы на этапе контрольного эксперимента 

 
 

       Таблица 2  

       Результаты  уровня знаний детей  подготовительной (контрольной)  группы на этапе контрольного эксперимента 

 

       Результаты, полученные на этапе контрольного эксперимента  показывают, что дети экспериментальной группы показали значительное улучшение уровня знаний: высокий результат показали 60% детей, средний 40% детей, низкий результат обнаружен не был.

       В контрольной группе, результаты были значительно ниже высокий результат показали 20% детей, средний 70%, а низкий 10%

       Для сравнения полученных результатов мы построили сравнительную диаграмму уровня знаний о комнатных растениях детей подготовительной группы (контрольной и экспериментальной) на этапе контрольного  эксперимента (диаграмма 2).

       Диаграмма 2 

       Сравнительная диаграмма уровня знаний о комнатных растениях детей подготовительной группы (контрольной и экспериментальной) на этапе контрольного  эксперимента 

  

       Результаты  контрольного эксперимента показали необходимость  проведения различных занятий по изучению комнатных растений. И хотя было проведено всего несколько занятий, на которых проводились различные опыты и игры по закреплению знаний о комнатных растениях, они принесли положительные результаты. У детей экспериментальной группы повысился уровень знаний о домашних растениях: сформировалось представление о многообразии комнатных растений, они познакомились со способами и видами их размножения, подробнее узнали о правилах ухода за комнатными растениями.

       Изучение  материала о комнатном цветоводстве положительно повлияло на познавательную активность ребят. После таких занятий ребята делились своими впечатлениями друг с другом, рассказывали своим друзьям и родителям, искали книги о комнатном цветоводстве и приносили их на занятия. Некоторые ребята стали самостоятельно ухаживать за комнатными растениями.

       Из  всего вышесказанного следует сделать выводы, что различные виды работы со старшими дошкольниками по изучению комнатных растений должна систематически проводится. Это могут быть игры, занятия, наблюдения, а может существовать в форме кружка по цветоводству.

 

       

       Заключение 

       Изучение  педагогической и методической литературы и проведение опытно-экспериментальной  работы доказывает практическую значимость выбранной мною темы дипломной работы и подтверждают сформулированную в начале работы гипотезу о том, что если различные формы работы по изучению комнатных растений проводятся систематически и грамотно, то у детей   повышается уровень экологического образования и формируются прочные растеневодческие умения и навыки.

       Подводя итоги всей работы можно сделать следующие выводы:

       1. Занятия и игры по изучению комнатных растений проводится должны.

       2. Такие занятия дают знания  о многообразии комнатных растений, развивают любознательность, повышают познавательную активность детей, способствуют развитию памяти, воображения, внимания, наблюдательности.

       3. Развивают нравственные и эстетические чувства, воспитывают бережное отношение не только к растениям, но и к природе в целом, а так же воспитывают чувство ответственности.

       Таким образом, цель и задачи исследования были достигнуты.

       Методы, которые были мною, использованы, формируют  растениеводческие умения и навыки, а так же дети осознают их немаловажную роль в сохранении природы, развивают у них чувство ответственности за будущее состояние окружающей среды.

 

       

Список литературы 

       

1. Алексахина  Е.М. Долгачева В.С. Методические рекомендации к работе по экологическому образованию и воспитанию дошкольников и младших школьников. – М.: Прометей, 1996.
2. Боровсакая Л.А. Город и растения. ж-л Начальная школа, 1993 N11, с. 57.
3. Верзилин Н.М. Путешествие с домашними растениями. – Л.: Детская литература, 1970.
4. Гилберт Р. Комнатные растения. Практическое руководство. – М.: Дорлинг Киндерсли, 1997.
5. Гортинский Г.Б. Яковлев Т.П. Целебные растения в комнате. – М.: Высшая школа, 1993.
6. Двораковский М.С. Экология растений. – М: Высшая школа, 1983.
7. Дерябо С.Д. Субъективное отношение к природе детей дошкольного и младшего школьного возраста //Начальная школа, 1998 N6, с. 24.
8. Журкова Е.Н. Ильина Е.Я. Комнатные растения /Справочная книга для учителя/ - М., 1968.
9. Изучение комнатных растений в начальной школе /рекомендации в помощь учителю начальных классов./ - Саратов, 1973.
10. Марковская М.М. Уголок природы в детском саду. – М.: Просвещение, 1989.
11. Рубинчикова Т.И. Размножение комнатных растений. //Начальная школа, 1982 N3, с. 36.
12. Сторожицкая Н.С. Комнатные растения в живом уголке и опытная работа с ними. – Саратов, 1956.
13. Тавлинова Г.К. Цветы в комнате и на балконе – Ленинград, Агропромиздат, 1985.