Роль семьи в воспитании детей

Тема  курсовой работы:  Роль семьи в воспитании детей

Содержание

Введение

Глава 1. Семья как социальный институт формирования личности

1.1 Социальные функции семьи

1.2 Проблемы современной семьи

Глава 2. Семейное воспитание личности

2.1 Семейные взаимоотношения

2.2 Семейные стили воспитания

2.3 Особенности воспитания в различных  по структуре семьях

2.4 Роль родителей в развитии  ребенка

2.5 Ошибки семейного воспитания

Заключение

Список  литературы

ВВЕДЕНИЕ                                                                                                                Семья - это целый мир, в котором ребенок живёт, действует, делает открытия, учится любить, ненавидеть, радоваться, сочувствовать. Являясь её членом, ребёнок вступает в определённые отношения с родителями, которые могут оказывать на него как положительное, так и негативное влияние. Вследствие этого ребёнок растёт либо доброжелательным, открытым, общительным, либо тревожным, грубым, лицемерным, лживым.

Влияние родителей на развитие ребенка очень  велико. Дети, растущие в атмосфере  любви и понимания, имеют меньше проблем, связанных со здоровьем, трудностей с обучением в школе, общением со сверстниками, и наоборот, как  правило, нарушение детско-родительских отношений ведет к формированию различных психологических проблем  и комплексов. Самая универсальная, самая сложная и самая благородная  работа, единая для всех и в то же время своеобразная и неповторимая в каждой семье - это творение человека. Отличительной чертой этой работы является то, что человек находит в ней  ни с чем не сравнимое счастье. Продолжая род человеческий, отец, мать повторяют в ребенке самих  себя, и от того, насколько сознательным является это повторение, зависит  моральная ответственность за человека, за его будущее. Каждое мгновение  той работы, которая называется воспитанием, - это творение будущего и взгляд в будущее.

Воспитание  детей - это отдача особых сил, сил  духовных. Едва человек криком извещает мир о своем рождении, начинаются его поступки, начинается его поведение. Человеческая жизнь начинается с  того момента, когда ребенок уже  делает не то, что хочется, а то, что  надо делать во имя общего блага. Дети, начав свою жизнь вполне беспомощными существами, так много получают от родителей, что последние естественно  порождают в них чувства благодарности, любви и своего рода гордости своими отцом и матерью. Не только сам  по себе уход, помощь, забота родителей, но и участие, и ласка их играют в этом роль. Дети, рано осиротевшие  или почему - либо лишившиеся отца или  матери, часто позже, в зрелые годы, чувствуют горечь, тоску от отсутствия в их воспоминаниях памяти о родительской ласке, семейных радостях, неиспытанных сыновних чувствах и т.п. Наоборот, испытавшие счастье, которое дается сколько-нибудь хорошей семейной жизнью, вспоминают, что они, детьми, считали мать красавицей, необыкновенно доброй, а отца - умным, умелым и т.п., хотя в то время, когда  вспоминают это, они могут уже  сказать, что в действительности мать вовсе не была красавицей, а  отец был не более как неглупый человек. Эта иллюзия детства  свидетельствует о потребности  этого возраста, проявляющейся притом очень рано, видеть в тех, кто им в это время всех дороже, всевозможные качества, какие их воображение может  рисовать им. Они всегда любят тех, кто любит и уважает их родителей. И когда родители действительно  обладают крупными достоинствами и  детям приходится видеть выражения  благодарности или уважения к  их родителям, это почти всегда производит на них впечатление, остающееся на всю  жизнь и нередко определяющее характер жизни и деятельности ребенка.

Глава 1. Семья как социальный институт формирования личности

1.1 Социальные функции семьи

Именно  семья с ее постоянным и естественным характером воздействия призвана формировать  черты характера, убеждения, взгляды, мировоззрение ребенка. Поэтому  выделение воспитательной функции  семьи как основной имеет общественный смысл. Для каждого человека семья  выполняет эмоциональную и рекреативную функции, защищающие человека от стрессовых и экстремальных ситуаций. Уют  и тепло домашнего очага, реализация потребности человека в доверительном  и эмоциональном общении, сочувствие, сопереживание, поддержка - все это  позволяет человеку быть более стойким  к условиям современной неспокойной  жизни. Сущность и содержание экономической  функции состоит в ведении  не только общего хозяйства, но и в  экономической поддержке детей  и других членов семьи в период их нетрудоспособности.

В период социально-экономических преобразований в обществе претерпевают изменения  и функции семьи. Ведущей в  историческом прошлом являлась экономическая  функция семьи, подчиняющая себе все остальные: глава семьи - мужчина - был организатором общего труда, дети рано включались в жизнь взрослых. Экономическая функция всецело  определяла воспитательную и репродуктивную функции. В настоящее время экономическая  функция семьи не отмерла, но изменилась.

1.2 Проблемы современной семьи

Изменения происходят и в отношениях мужчин и женщин в семье.. Теперь трудно выделить, кто кого "главнее" и  в семье. Изменяется сам тип зависимости  в семье людей друг от друга. Социологи  говорят о том, что мужские  и женские роли сейчас тяготеют к  симметрии, меняются представления  о том, как должны вести себя муж  и жена.

Социологи отмечают тот факт, что семья особо  чувствительна ко всякого рода реформаторским изменениям государственного масштаба, например безработице, росту цен  и т.д. Все чаще говорится о  возникновении новых нетипичных проблем воспитательного характера  вследствие различных материальных и психологических трудностей, переживаемых семьей. Неуверенные в себе родители перестают быть авторитетом и  образцом для подражания у своих  детей. Авторитет матери меняется в  зависимости от сферы ее деятельности. Подростки порой выполняют непрестижную, неквалифицированную работу, но выгодную в денежном отношении и их заработок  может приближаться к заработку  родителей или даже превышать  его. Это один из факторов, способствующих падению авторитета родителей в  глазах подростка. У детей происходит смещение в системе жизненных  ценностей. Подобная тенденция не только сокращает воспитательные возможности семьи, но и приводит к снижению интеллектуального потенциала общества.

Помимо  падения рождаемости отмечается и такой негативный факт в институте  семьи, как увеличение числа разводов. И как следствие, наблюдаются  отрицательные последствия разводов: ухудшение воспитания детей, увеличение случаев их психических заболеваний, алкоголизм родителей, разрушение кровнородственных  связей, ухудшение материального  положения, дисгармония воспроизводства  населения.

При нарушении контактов с родителями у детей возникают наиболее острые переживания, поскольку для ребенка  распад семьи - это ломка устойчивой семейной структуры, привычных отношений  с родителями, конфликт между привязанностью к отцу и матери. Развод ставит перед  ребенком непосильные для его  возраста задачи: ориентацию в новой  ролевой структуре без ее прежней  определенности, принятие новых отношений  с разведенными родителями. Дети 2,5-3 лет реагируют на распад семьи  плачем, агрессивностью, нарушениями  памяти, внимания, расстройством сна. Развод порождает у ребенка чувство  одиночества, ощущение собственной  неполноценности. Развод родителей  автоматически переводит семью  в категорию "нетипичных", то есть неполных, малообеспеченных, проблемных.

"Жизненные  сценарии" нетипичных семей похожи. Если ребенок появляется на  свет с серьезными отклонениями  в развитии или заболеваниями,  мать прекращает работать и  целиком посвящает себя ему.  Дорогие лекарства, визиты к  врачу, специфическая техника,  одежда, питание - все это стоит  немалых денег, тем более, если  есть и другие дети, а вся  семья существует на заработок  отца. В неполных семьях, после  развода или смерти супруга,  второй (чаще мать) вынужден "тащить" на себе весь дом, "поднимать"  свое дитя, заменять ему обоих  родителей. В многодетных семьях  также кто-либо из родителей  жертвует своей работой во  имя детей.

"Нетипичные" семьи в нынешней экономической  ситуации фактически "повенчаны"  с бедностью.. Закономерно, что  полные семьи живут лучше неполных, "средние" по размеру - лучше  многодетных, здоровые - лучше семей  с детьми-инвалидами. Материальное  обеспечение остается одной из  причин семейной напряженности  на протяжении многих лет. За  годы реформ кривая благосостояния  домохозяйств с детьми опускается  все ниже и все ближе к  отметке "нищета". С точки  зрения специалистов, между наличием  детей в семье и бедностью  существует прямая связь, поскольку  дети, как правило, являются иждивенцами.  При этом, чем меньше сами дети  и чем больше их в семье,  тем выше вероятность бедности  домохозяйства.

Одними  материальными затруднениями, сколь  бы то ни было острыми, кризис российской семьи не исчерпывается. Можно отметить несколько симптомов "болезни" сегодняшней российской семьи: невротизм  детей, одиночество, неумение общаться, разобщенность. И самое страшное, по мнению психологов - отсутствие понимания между детьми, родителями и стариками. Внутренние коллизии оказывают на семью очень тяжелое воздействие, иногда подталкивая ее к распаду. Ведь кроме необходимости пересиливать "внешние обстоятельства", мириться с тем, что твоя семья "нетипичная", кроме отказа родителей и детей от многих удовольствий и пр., такая семья испытывает на себе воздействие и ряда других факторов, многие из которых могут быть источниками стрессовых ситуаций.

Глава 2. Семейное воспитание личности

2.1 Семейные взаимоотношения

Родители  могут любить ребенка не за что-то, несмотря на то, что он некрасив, не умен, на него жалуются соседи. Ребенок  принимается таким, какой он есть. (Безусловная любовь).

Возможно, родители любят его, когда ребенок  соответствует их ожиданиям. когда  хорошо учится и ведет себя. но если ребенок не удовлетворяет тем  потребностям, то ребенок как бы отвергается, отношение меняется в  худшую сторону. Это приносит значительные трудности, ребенок не уверен в родителях, он не чувствует той эмоциональной  безопасности, которая должна быть с самого младенчества.(Обусловленная  любовь)

Ребенок может вообще не приниматься родителями. Он им безразличен и может даже отвергаться ими (например, семья  алкоголиков). Но может быть и в  благополучной семье (например, он не долгожданный, были тяжелые проблемы и т. д.) необязательно родители это  осознают. Но бывают чисто подсознательные  моменты (например, мама красива, а девочка  некрасива и замкнута. Ребенок  раздражает ее.)

В каждой семье объективно складывается определенная, далеко не всегда осознанная ею система воспитания. Здесь имеется  в виду и понимание целей воспитания, и формулировка его задач, и более  или менее целенаправленное применение методов и приемов воспитания, учет того, что можно и чего нельзя допустить в отношении ребенка. Могут быть выделены 4 тактики воспитания в семье, являющиеся и предпосылкой и результатом их возникновения: диктат, опека, "невмешательство" и сотрудничество.

Диктат  в семье проявляется в систематическом  поведении одними членами семейства (преимущественно взрослыми) инициативы и чувства собственного достоинства  у других его членов. Родители, разумеется, могут и должны предъявлять требования к своему ребенку, исходя из целей  воспитания, норм морали, конкретных ситуаций, в которых необходимо принимать  педагогически и нравственно  оправданные решения. Однако те из них, которые предпочитают всем видам  воздействия приказ и насилие, сталкиваются с сопротивлением ребенка, который  отвечает на нажим, принуждение, угрозы своими контрмерами: лицемерием, обманом, вспышками грубости, а иногда откровенной ненавистью. Но даже если сопротивление оказывается сломленным, вместе с ним оказываются сломленными и многие ценные качества личности: самостоятельность, чувство собственного достоинства, инициативность, вера в себя и в свои возможности. Безоглядная авторитарность родителей, игнорирование интересов и мнений ребенка, систематическое лишение его права голоса при решении вопросов, к нему относящихся, - все это гарантия серьезных неудач формирование его личности.

Опека в семье - это система отношений, при которых родители, обеспечивая  своим трудом удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждают его от каких-либо забот, усилий и трудностей, принимая их на себя. Вопрос об активном формировании личности отходит на второй план. В  центре воспитательных воздействий  оказывается другая проблема - удовлетворение потребностей ребенка и ограждение его то трудностей. Родители, по сути, блокируют процесс серьезной  подготовки их детей к столкновению с реальностью за порогом родного  дома. Именно эти дети оказываются  более неприспособленными к жизни  в коллективе. Эта категория подростков дает наибольшее число срывов в переходном возрасте. Как раз эти дети, которым  казалось бы не на что жаловаться, начинают восставать против чрезмерной родительской опеки. Если диктат предполагает насилие, приказ, жесткий авторитаризм, то опека - заботу, ограждение от трудностей. Однако результат во многом совпадает: у  детей отсутствует самостоятельность, инициатива, они так или иначе  отстранены от решения вопросов, лично  их касающихся, а тем более общих  проблем семьи.

Система межличностных отношений в семье, строящаяся на признании возможности  и даже целесообразности независимого существования взрослых от детей, может  порождаться тактикой "невмешательства". При этом предполагается, что могут  сосуществовать два мира: взрослые и дети, и ни тем, ни другим не следует  переходить намеченную таким образом  линию. Чаще всего в основе этого  типа взаимоотношений лежит пассивность  родителей как воспитателей.

Сотрудничество  как тип взаимоотношений в  семье предполагает опосредствованность  межличностных отношений в семье  общими целями и задачами совместной деятельности, ее организацией и высокими нравственными ценностями. Именно в  этой ситуации преодолевается эгоистический  индивидуализм ребенка. Семья, где  ведущим типом взаимоотношений  является сотрудничество, обретает особое качество, становится группой высокого уровня развития - коллективом.

Дошкольник  видит себя глазами близких взрослых, его воспитывающих. Если оценки и  ожидания в семье не соответствуют  возрастным и индивидуальным особенностям ребенка, его представление о  себе кажутся искаженными.

Дети  с точным представлением о себе воспитываются  в семьях, где родители уделяют  им достаточно много времени; положительно оценивают их физические и умственные данные, но не считают уровень их развития выше, чем у большинства  сверстников; прогнозируют хорошую  успеваемость в школе. Этих детей  часто поощряют, но не подарками; наказывают, в основном, отказом от общения. Дети с заниженным представлением о себе растут в семьях, в которых с  ними не занимаются, но требуют послушания; низко оценивают, часто упрекают, наказывают, иногда - при посторонних; не ожидают от них успехов в  школе и значительных достижений в дальнейшей жизни.