Психодиагностика раннего детства

Б) Переходит от наглядно-образного  к наглядно-схематическому мышлению:

• умеет выйти за пределы воспринимаемого, оперировать представлениями, образами знакомых предметов;
• начинает усваивать обобщенные знания, понятия первого и второго порядка;
• познает внутренние свойства предметов и явлений, разнообразие связей и отношений;
• решает конструктивные задачи, опираясь на схемы и чертежи;
• осваивает приемы наглядного моделирования;
• понимает смешное, юмор, переносный смысл.

6. Развитие воображения:

• способен создать наглядный образ на основе описания;
• начинает вычленять фантастическое, вымышленное;
• осваивает приемы создания образов воображения (комбинирование, преувеличение, преуменьшение, смещение признаков, неожиданные превращения).

Диагностическая карта  интеллектуально-познавательного развития детей группы «ФАНТАЗЕРЫ» (6-7 год  жизни)

 

Основные новообразования познавательной сферы	Степень выраженности
	1	2	3

1. Познавательная активность:

• проявляет живой интерес в новым сферам окружающего мира, к умственной деятельности;

• интересуется новыми предметами со сложным устройством и нестандартными функциями;
• основной тип поведения – неутомимый исследователь;
• познавательные процессы направлены на учебно-познавательную деятельность;
• использует разные способы добывания знаний, активно экспериментирует;
• возникает желание учиться, стремление овладеть учебными навыками;
• легко переносит знания и умения в новые условия.

2. Развитие сенсорных процессов:

А) Развиваются сенсорные способности:

• тонкая дифференцировка сенсорных эталонов (усвоение цветовых тонов по шкале светлотности, выделение промежуточных тонов; вариативность геометрических форм (различающихся по пропорциям, величине углов и т.п.);
• усвоение системных связей, взаимопереходов между разновидностями свойств (смешение цветов, группировка геометрических фигур, их преобразование выстраивание сериационных рядов: больше-меньше, от темного к светлому).

Б) овладевает сложными приемами наглядного моделирования – моделирования строения предметов:

 Моделирование звуковысотных  отношений;

 Звуковой анализ слова, построение  модели слова;

 Моделирование пространственных  отношений (построение плана игрушечной комнаты, плана реальной комнаты, плана участка, спортивной площадки).

В) Овладение сложными видами восприятия:

• владеет анализирующим восприятием, наблюдателен;
• различает пейзаж, портрет, жанровую живопись, натюрморт;
• понимает портрет (настроение героев, характер, возраст);
• способен истолковать содержание картины (с близким к жизни ребенка сюжетом);
• проявляет избирательное отношение к музыке, понимает эмоциональную насыщенность, настроение произведений;
• ориентируется в пространстве листа (знает левый верхний угол, правый верхний угол и т.д.);
• ориентируется во времени, знает дни недели, месяцы, времена года, их последовательность; развивается чувство времени (чувствует 1 минуту, 5 минут); начинает ориентироваться во времени по часам (час, четверть часа, половина);
• способен понять переживания другого человека, передает в рисунке настроение, характер, способен стать на позицию другого.

3.Развитие внимания:

• объем внимания расширяется до 5-7 объектов;
• может быть сосредоточен в течение 15-20 минут (при смене видов деятельности до 30-35 минут);
• умеет управлять вниманием, владеет произвольным вниманием;
• может подчинить внимание учебной задаче.

4.Развитие памяти:

• владеет приемами образного запоминания;
• запоминает легко и надолго;
• объем непроизвольной кратковременной памяти – 5-6 объектов;

ОДАРЕННОСТЬ

ОПРОСНИК ПО РАННЕМУ ДЕТСТВУ

Прочитайте каждый из следующих  пунктов и определите оценку. Поставьте (х) в том месте, которое соответствует  вашему выбору: 1 — очень редко  или никогда; 2— редко; 3 — иногда; 4 — часто; 5 — почти всегда.

Особенности ребенка
Проявляет большую любознательность в отношении различных предметов, явлений, событии. Задает множество вопросов, в том числе: «почему?», «зачем?», «отчего?» Задает много «умных» вопросов о том, что обычно маленьких детей не интересует Точно, правильно использует много слов в своей речи Проявляет способность к очень подробному рассказу или пересказу историй, фактов Может вести «интеллектуальные» разговоры с другими детьми и взрослыми Склонен к серьезным размышлениям. Интересуется сложными, глобальными проблемами (например, может рассуждать о жизни и смерти и пр.) Легко справляется с загадками и может их придумывать Понимает сложные (для его возраста) определения, отношения. Находит общее в предметах, явлениях, даже если это не очевидно. Демонстрирует абстрактное мышление Легко справляется со счетом, простыми арифметическими действиями Понимает значение чисел от 1 до 10 Понимает назначение и способы использования схем, карт лучше, чем его ровесники Проявляет большой интерес к часам, календарям, может понять их функции Проявляет большое желание учиться — приобретать новые знания, навыки Проявляет способность к концентрации, сохранению внимания в течение большего периода времени, чем его сверстники Легко схватывает и удерживает большое количество информации. Запоминает больше подробностей, чем другие дети Проявляет острую наблюдательность Проявляет одаренность в области музыки, рисования, ритмики и других областях искусства

 

Опросник для родителей

1. Приведите конкретные примеры, показывающие, что у вашего ребенка очень хорошая память.

2. Расскажите о случаях, когда  ваш ребенок быстро и легко  научился чему-либо или освоил  какие-либо знания, навыки без  дополнительных усилий с вашей  стороны.

3. Опишите первый опыт самостоятельного чтения вашего ребенка (возраст, ситуация, материал, который прочел).

4. а) Опишите первые попытки  вашего ребенка начать говорить, б) Приведите примеры, показывающие, что у вашего ребенка богатый словарный запас.

5. Приведите факты, свидетельствующие о хорошем чувстве юмора ребенка.

6. Приведите пример сочиненной  вашим ребенком истории (сказки).

7. Приведите пример истории или  картинки, которым ваш ребенок  дал свое объяснение (интерпретацию).

8. Расскажите окончание истории,  сказки, придуманное ребенком.

9. Ваш ребенок может считать  до ..., понимая при этом значение  чисел.

10. Может ли ребенок определить  отношение между двумя предметами (больше — меньше)? Дайте конкретный пример.

11. Опишите, как проявляется интерес  ребенка к часам, календарям, головоломкам.

12. Скажите, что вызывает любопытство  ребенка. Приведите примеры.

13. Что собирает ваш ребенок?  Как он составляет свою коллекцию?

14. Приведите пример изобретательности  ребенка.

15. Опишите, как проявляется интерес  ребенка к теле- и радиопередачам, газетам и пр.

16. Какие карты, картинки вызывают  интерес ребенка?

17. Перечислите темы, которыми интересуется  ваш ребенок, и приведите примеры вопросов, которые он задает.

18. Расскажите о результатах  и проявлениях настойчивости  ребенка при решении трудных задач, которые действительно были интересны ему.

19. Как проявляется чувствительность  ребенка к переживаниям других?

20. Опишите ситуацию, когда ребенок  проявил качества лидера.

21. Опишите отношения вашего ребенка с другими детьми.

 

Предлагаем нормативную шкалу для диагностики одаренности, разработанную американскими психологами И.Г.Холл и Н.Скинпер. Шкала, охватывающая возрастной диапазон от 1 месяца до 7 лет, систематизирована по трем относительно самостоятельным рубрикам: общие двигательные способности, двигательные способности более специального характера и «познавательный язык».

Рядом с названием каждой способности  указана возрастная норма в месяцах (целых, а также сотых долях). В  рамках каждой рубрики перечень способностей дается в порядке увеличения возрастной нормы.

Принимается, что если каждый ребенок  в своем развитии опередил норму  более чем на 30% (рядом приводится абсолютный показатель), то этот факт может  говорить (в совокупности с другими подобными превышениями) в пользу того, что данный ребенок является одаренным. Для такого вывода достаточно, считают авторы методики, чтобы хотя бы по одной из трех рубрик 30 %-ное опережение возрастной нормы было зафиксировано по большинству  перечисленных в ней способностей.

Для изучения одаренности используют и такие методы, как биографический, контент анализ, опрос, изучение продуктов детской деятельности

 

Наименование усвоенного действия	Норма (в месяцах)	Опережение на 30 % (в месяцах)
Общие двигательные способности Поднимает подбородок, лежа на животе Держит голову и корпус Переворачивается лежа Сидит при поддержке Сидит самостоятельно Стоит с посторонней помощью Стоит, держась за опору Ползает Устойчиво стоит сам Ходит самостоятельно Ходит, прекратив ползать Ползает по ступеням лестницы Поднимается по ступеням Самостоятельно сидит на стуле Переворачивает страницы книги Спускается по ступеням лестницы, держась одной рукой за опору Поднимается по ступеням, держась  за перила Хорошо бегает (без падений) Поднимается и спускается по ступеням самостоятельно Ходит на цыпочках Прыгает одновременно двумя ногами Чередует ноги, поднимаясь по ступеням Прыгает с места Катается на трехколесном велосипеде, используя педали Прыгает на одной ноге Бросает мяч Прыгает с чередованием ног Двигательные способности более специального характера Хватает и тут же выпускает из руки ложку Координирует глаза по вертикали Играет с погремушкой Манипулирует мячиком, проявляет  интерес к детям Координированно натягивает ленту Избирательно пользуется левой  и правой рукой Держит предмет между пальцами и ладонью Координированно держит карандаш Самостоятельно толкает игрушечный автомобиль Самостоятельно рисует каракули При рисовании имитирует штрихи Сгибает лист бумаги При рисовании имитирует штрихи типа У и О Имитирует штрихи типа У и Н Имитирует мостик из кубиков Рисует человека, составляя его  из двух частей Рисует четко различаемую фигуру человека Копирует треугольник Рисует человека с изображением шеи, рук, одежды. «Познавательный язык» «Социальная улыбка» при виде человека Издает четыре и более звуковых тонов Визуально опознает мать Реагирует на звук взором Издает два разных звука Произносит четыре разных слога Произносит «да-да» или нечто  аналогичное Реагирует на свое имя Проявляет интерес к картинкам  в книгах Имитирует слова Имеет активный словарь не менее трех слов (помимо «ма-ма» и «да-да» Имеет активный словарь из 4-6 слов, включая имена Показывает  названную часть тела Называет  один предмет («Что это?») Выполняет указание положить предмет на стул Имеет активный словарь из 10 слов Имеет активный словарь из 20 слов Соединяет два или три слова Перестает использовать жаргон, строит предложения  из трех слов Пользуется словами: «я», «ты», «мне» Называет три и более предмета по картинке Способен опознать пять и более  предметов Опознает семь предметов Называет свое имя Называет пять предметов по картинке Способен сказать, как используются те или иные предметы Считает (перечисляет) предметы до трех Различает пол человека	1 2 3 4 7 8 9 11 11 12,5 15 15 18 18 18   21 21 24   24 30 30 36 36   36 48 48 60     1 1 3 6 7 8 9 11 11 13 15 21 24 30 36 48 60 60 72   1,5 1,6 2 2,2 2,3 7 7,9 9 10 12,5   14 15 17 17,8 17,8 18 21 21   24 24 24 24 30 30 30   30 36 36	0,70 1,40 2,10 2,80 4,90 5,60 6,30 7,70 7,70 8,75 10,50 10,50 12,50 12,60 12,60   14,70 14,70 16,80   16,80 21,00 21,00 25,20 25,20   25,20 33,60 33,60 42,00     0,70 0,70 2,10 4,20 4,90 5,60 6,30 7,70 7,70 9,10 10,50 14,70 16,80 21,00 25,20 33,60 42,00 42,00 50,40   1,05 1,12 1,40 1,54 1,61 4,90 5,53 6,30 7,00 8,75   9,80 10,50 11,90 12,46 12,46 12,60 14,70 14,70   16,80 16,80 16,80 16,80 21,00 21,00 21,00   21,00 25,20 25,20

 

Включить Диагностика  интеллектуально-познавательного развития

Воз-раст	Активная речь		Сенсорное развитие		Игра	Кон-структив-ная дея-тель-ность	Изобрази-тель-ная дея-тель-ность	Навыки		Движения
	Грамматика	Воп-росы	Воспроиз-веде-ние фор-мы	Воспроиз-веде-ние цвета				одевания	кормления
2 года – 2 года 6 месяцев	Говорит многословными предложениями (более 3 слов)	Появляются вопросы: где? Куда?	Подбирает по образцу основные геометрические фигуры в разнообразном материале	Подбирает по образцу разнообразные предметы 4 основных цветов	Игра носит сюжетный характер. Ребенок отражает из жизни окружающих взаимосвязь и последовательность действий (2-3)	Самостоятельно делает простые сюжетные постройки и называет их		Полностью одевается, но еще не умеет застегивать пуговицы и завязывать шнурки	Ест аккуратно	Перешагивает через палку или веревку, горизонтально приподнятую на 20-28 см.
2 года 6 месяцев – 3 года	Начинает употреблять сложные придаточные предложения	Появляются вопросы: почему? Когда?	В своей деятельности правильно использует геометрические фигуры по назначению	Называет 4 основных цвета	Появляются элементы ролевой игры	Появляются сложные сюжетные постройки	С помощью пластилина, карандаша изображает простые предметы и называет их	Самостоятельно одевается, может застегивать пуговицы, завязывать шнурки с небольшой помощью взрослого	Пользуется салфеткой по мере надобности без напоминания	Перешагивает через палку или веревку, горизонтально приподнятую над полом на 30-35 см.

Показатели нервно-психического развития детей третьего года жизни.

4.Диагностика нервно-психического развития детей раннего возраста.

Наиболее значимые работы по диагностике  детской психики.

Гезелл и его коллеги подготовили  “таблицы развития”, охватывающие 4 основные сферы поведения: язык, моторику, адаптивное и личностное – социальное поведение. В исследовании Геззела данные, полученные посредством прямого наблюдения за реагированием детей на обычные игрушки и др. стимульные объекты, дополнялись информацией, сообщаемой матерью ребенка. Для того, чтобы метод наблюдения был высококачественным и давал информацию о развитии, Д.Легили вводит особый методический прием – создание определенной схемы наблюдения и заполнения карточек развития. Цель такой карточки по его мнению – создание четкого представления о ребенке на данный отрезок времени. В карточках отражены: