Понятие о мультимедийных средствах обучения

ВВЕДЕНИЕ

Возросший за последние годы объем знаний требует от учащихся усвоить информацию большого объема и значительной сложности на каждом уроке. Полученные знания должны быть прочными, поэтому необходимо совершенствовать методы обучения, будить творческую активность учеников, стремиться, чтобы уроки были более эффективными. Разрешению этих задач и должны способствовать технические средства обучения.

Содержательная основа массовой компьютеризации образования, безусловно, связана с тем, что  современный компьютер представляет собой эффективное средство оптимизации условий умственного труда вообще, в любом его проявлении. Р. Вильямс и К. Макли в своей статье "Компьютеры в школе” пишут: “Есть одна особенность компьютера, которая раскрывается при использовании его как устройства для обучения других и как помощника в приобретении знаний, это его неодушевленность. Машина может “дружелюбно” общаться с пользователем и в какие-то моменты “поддерживать” его, однако она никогда не проявит признаков раздражительности и не даст почувствовать, что ей стало скучно. В этом смысле применение компьютеров является, возможно, наиболее полезным при индивидуализации определенных аспектов преподавания” (8,с.91).

Никитина И.Р. считает: «Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению иностранным языком. Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество, а также активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам» (10,с.119). Современные педагогические технологии помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня обученности, склонностей и т.д.

Исходя из этого, нами была выдвинута проблема: каковы условия и способы использования мультимедийного проектора как средства повышения качества знаний по грамматике английского языка на среднем этапе обучения.

Данная проблема определила тему нашего проекта: «Мультимедийный проектор как средство повышения качества знаний по грамматике английского языка на среднем этапе обучения».

Цель – создание наглядных материалов с использованием мультимедийного проектора к учебнику В.П. Кузовлева «English» для учащихся пятых классов, которые будут способствовать качественному усвоению грамматики английского языка.

Объект исследования - процесс обучения грамматике английского языка.

Предмет исследования – условия и способы использования мультимедийного проектора как средства повышения качества знаний по грамматике английского языка на среднем этапе обучения.

Гипотеза: мы предполагаем, что использование мультимедийного проектора будет способствовать повышению качества знаний по грамматике английского языка на среднем этапе обучения, если учитель в своей работе будет:

• учитывать психологические особенности познавательной деятельности учащихся на среднем этапе обучения и особенности усвоения грамматики иностранного языка;
• владеть методами обучения грамматической стороне иноязычной речи;
• методически грамотно работать с презентациями для мультимедийного проектора;
• обучать грамматической стороне иноязычной речи с использованием мультимедийного проектора планово, системно, с учетом уровня сформированности грамматических навыков;
• сочетать работу с мультимедийным проектором с традиционными методами обучения грамматике.

Задачи исследования:

1. изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по исследуемой проблеме;
2. выявить условия и способы использования мультимедийного проектора как средства повышения качества знаний по грамматике английского языка на среднем этапе обучения;
3. разработать программу по формированию грамматических навыков с использованием мультимедийного проектора и реализовать ее;
4. подобрать диагностические методики, обеспечивающие выявление и объективную оценку уровня сформированности грамматических навыков у учащихся и результативности проекта;
5. создать наглядные материалы с использованием мультимедийного проектора как средства повышения качества знаний по грамматике английского языка на среднем этапе обучения к учебнику В.П. Кузовлева «English» и разработать методические рекомендации по их применению.

В данной работе мы использовали следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы, наблюдение, метод экспертных оценок, анкетирование, метод незаконченных предложений.

Этапы выполнения выпускной квалификационной работы:

I – сбор информационного материала и составление плана работы;

II – разработка научного аппарата;

III – выполнение теоретической части работы;

IV – диагностирование, создание наглядных материалов с использованием мультимедийного проектора и проведение опытно-практической работы в школах;

V – оформление результатов исследования;

VI – письменное оформление работы и подготовка к защите.

Методологическую базу нашей работы составляют: методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе (В.М. Филатов), использование технических средств в учебном процессе школы и методика их применения (Э.М. Кравченя), внедрение информационных технологий в школьное образование (Н.В. Апатова).

Теоретическая значимость заключается в том, что мы определили и уточнили основные понятия: технические средства обучения, мультимедия и мультимедийные средства обучения, грамматика, презентация, определили особенности познавательной деятельности учащихся и технологии обучения грамматике на среднем этапе обучения и обозначили способы использования мультимедийного проектора.

Практическая значимость состоит в том, что мы разработали наглядные материалы с использованием мультимедийного проектора к учебнику В.П. Кузовлева «English» (IV раздел) для учащихся в пятых классах.

Наша работа состоит  из пояснительной записки, которая включает в себя введение, шесть параграфов, заключения, списка литературы, приложения и практической части.