Понятие о мультимедийных средствах обучения

6.5 Оценка результативности проектной работы

 

 

Для того чтобы  проверить нашу гипотезу о том, что мультимедийный проектор будет обеспечивать качественное усвоение грамматики английского языка, нами были созданы наглядные технолого-информационные разработки (презентации в форме слайд-шоу) к учебнику для пятых классов Кузовлева В. П. и апробированы в Башкирском лицее имени Рамазана Уметбаева в городе Сибай.

Итак, в начале исследований мы определили, что  только 23,3 % учащихся обладают высоким уровнем усвоения грамматического материала.

По окончанию  нами был организован контроль (см. прил 8) – это явилось диагностирующим экспериментом, целью которого являлось определение влияния мультимедийного проектора на качество знаний по грамматике английского языка у учащихся пятых классов (рис. 1).

 

      Рис. 1. Изменение уровней усвоения грамматики английского  

                  языка (%)

 

 Из рис. 1 можно видеть, что действительно качественная успеваемость у учащихся повысилась, но этот показатель не высокий. Так, после внедрения в учебный процесс мультимедийных технологий количество учащихся с высоким показателем уровня усвоения знаний повысилось на 13,7%, количество учащихся с низким показателем понизилось на 7%.

Так же нами были проведены повторно такие исследования, как: наблюдение, анкетирование, метод экспертных оценок, метод незаконченный тезис. Результаты наблюдения отражены на рис.2.

 

  Рис.2. Изменение уровня активности учащихся на уроке (%)

 

Итак, уровень активности учащихся значительно изменился. Так, количество учащихся, проявляющих низкий уровень активности, упал с 57% до 23%, учащихся со среднем уровнем активности стало больше на 22 %, количество учащихся с высоким уровнем активности поднялось с 19% до 31%.

Что касается уровня тревожности, то если при констатирующем эксперименте у учащихся преобладал средний уровень тревожности – 42%, то после диагностирующего эксперимента выяснилось, что у учащихся преобладает низкий уровень тревожности – 49%. Это говорит о положительном влиянии внедрения в учебный процесс мультимедийного проектора: понизился страх перед новым грамматическим явлением и повысилось желание изучить язык, повысилась активность (рис.3).

 

    Рис. 3. Изменения уровней тревожности при изучении  

               грамматического явления (%)

 

При повторном  анкетировании мы выяснили, что уменьшилось  число учащихся, испытывающих трудности  усвоения грамматики (Рис.4).

      Рис. 4. Изменение в протекании процесса усвоении грамматики (%)

 

Таким образом, количество учащихся, не испытывающих трудности при усвоении грамматики, повысилось с 11% до 36%, количество учащихся, испытывающих небольшие трудности понизилось с 58% до 50%, а число учащихся, сталкивающиеся с большими трудностями, понизилось  на 17%.

Результаты  метода экспертных оценок также имели  изменения (рис.5)

 

     Рис. 5. Изменение оценки сформированности  грамматических 

                 навыков (%)

 

Эксперты оценили сформированность грамматических навыков выше. Итак, высокими оценка обладает 37% учащихся, средними – 43%, а низкими- 20%. Хотя раньше, высокими оценками обладали 21% учащихся, средними – 37%, а низкими – 42%.

Из результатов исследования можно сделать вывод о том, что после применения мультимедийного проектора, уровень усвоении грамматики английского языка повысился в среднем на 12%. А уровень тревожности, напротив, понизился. Грамматические навыки сформированы больше, а активность на уроке повысилась, что говорит о повышении интереса к уроку. Таким образом, можно сделать вывод, что влияние мультимедийного проектора на качество знаний по грамматике английского языка велико.