Особенности развития внимания учащихся младшего школьного возраста

Подобранные игры, задания  и упражнения соответствуют возрастным особенностям младших школьников, так  как рекомендуют организацию  в занимательной, игровой форме, что значительно повышает интерес  к выполнению данных упражнений.

Внимание младшего школьника  в значительной степени зависит  от его индивидуальных особенностей, характера, темперамента, от общего склада его личности, что необходимо учитывать педагогу при организации учебной деятельности.

Таким образом, необходимо учитывать, что индивидуально-типологические особенности каждого конкретного  ребенка позволяют тренировать  его внимание лишь в определенных пределах.

Хорошо развитые свойства внимания и его организованность являются факторами, непосредственно  определяющими успешность обучения в младшем школьном возрасте.

 

2.2. Исследование  уровня развития внимания младших школьников

Цель исследования: определение  уровня развития внимания младших школьников.

Для достижения поставленной цели использовалась методика «Изучение  устойчивости внимания» Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной, а также методика «Кодирование», которая направлена на исследование внимания. Предлагаемая модификация в основных чертах воспроизводит принцип ее построения, используемый в тесте «Корректурная проба» Бурдона. Основные составляющие элементы методики представлены в приложение 3.

Общие критерии уровня развития внимания по методике «Кодирование»:

Высокий уровень – все  задания выполнены правильно, 1 ошибка, за 2 минуты.

Средний уровень – 24 правильных ответа, 2 ошибки.

Низкий уровень – 23 правильных ответа, 5 ошибок.

Очень низкий уровень –12 правильных и менее ответов, 7 ошибок или отказ от ответа или все  неправильные ответы.

Полученные результаты представлены в таблице 1 и отражены в гистограмме 1. Описание проведения методик и  протоколы исследования даны в приложении 2.

Таблица 1. Уровни развития внимания по методике «Кодирование»

 

Уровни развития внимания	Экспериментальная группа			Контрольная группа
	Количество детей		Процентное соотношение  к общему числу детей	Количество детей	Процентное соотношение  к общему числу детей
Высокий	6	30%		7		35%
Средний	6	30%		5		25%
Низкий	5	25%		6		30%
Очень низкий	3	15%		2		10%

 

Результаты исследования показали, что в экспериментальной  и контрольной группах уровень  развития внимания дети не сильно отличается.

Высокий уровень развития внимания в экспериментальной группе составил 30%, а в контрольной 35%, что  на 5% больше, чем в экспериментальной  группе.

Средний уровень развития внимания в контрольной группе – 25%, в экспериментальной группе – 30%. Это на 5% больше, чем в контрольной  группе.

Низкий уровень развития внимания в контрольной группе составил 30%, в экспериментальной группе 25%, что на 5% меньше, чем в контрольной  группе.

Очень низкий уровень показали трое учащихся из экспериментальной  группы, что составило 15% от общего числа  участвующих в исследовании, в  контрольной группе этот показатель составил 10%, что на 5% меньше, чем  в экспериментальной группе.

Гистограмма 1. Уровни развития внимания младших школьников по методике «Кодирование»

Проанализировав полученные данные, пришли к выводу о необходимости работы по развитию внимания.

Определение уровня устойчивости внимания по методике Г.А. Урунтаевой и Ю.А. Афонькиной «Изучение устойчивости внимания». Общие критерии уровня устойчивости внимания:

Высокий уровень – правильно выполненные задания, обоснованные ответы, в соответствии с образцом. 9 баллов. Средний уровень – большая часть заданий выполнена, верно, удовлетворительное объяснение ответа, небольшое несоответствие образцу. 6-8 баллов.

Низкий уровень – меньшая  часть заданий выполнена правильно, неубедительное обоснование ответа, несоответствие образцу. 2-5 баллов.

Очень низкий уровень –  большая часть заданий не выполнена, ответы не обоснованы, не соответствуют  образцу. 0-1 балла. Результаты исследования отражены в таблице 2 и гистограмме 2.

Таблица 2. Уровни устойчивости внимания младших школьников

 

Уровни устойчивости внимания	Экспериментальная группа			Контрольная группа
	Количество детей		Процентное соотношение  к общему числу детей	Количество детей	Процентное соотношение  к общему числу детей
Высокий	5	25%		5		25%
Средний	7	35%		8		40%
Низкий	4	20%		5		25%
Очень низкий	4	20%		2		10%

 

Результаты исследования показали, что в экспериментальной  и контрольной группах уровень устойчивости внимания не имеет сильного различия.

Высокий уровень устойчивости внимания в экспериментальной группе и в контрольной группах одинаков и составил 25%.

Средний уровень устойчивости внимания в контрольной группе – 40%, в экспериментальной группе – 35%. Это на 5% меньше, чем в контрольной  группе.

Низкий уровень устойчивости внимания в контрольной группе составил 25%, в экспериментальной группе 20%, что на 5% меньше, чем в контрольной  группе. Очень низкий уровень показали четверо учащихся из экспериментальной  группы, что составило 20% от общего числа  участвующих в исследовании, в  контрольной группе этот показатель составил 10%, что на 10% меньше, чем  в экспериментальной группе.

 

Гистограмма 2. Уровни устойчивости внимания младших школьников

Таким образом, было установлено, что уровень развития внимания и  уровня устойчивости внимания младших  школьников экспериментальной группы недостаточный. Это дает основание  для работы, направленной на развитие и совершенствование внимания младших  школьников в учебной деятельности, посредством проведения комплекса  игр, заданий и упражнений направленных на развитие и совершенствование внимания.

 

 

2.3. Анализ результатов  экспериментальной работы

Цель: Определить динамику уровня развития внимания старших дошкольников.

Задачи:

1. Провести контрольную  диагностику уровня развития  и устойчивости внимания младших  школьников.

2. Сделать сравнительный  анализ результатов констатирующего  и контрольного этапов эксперимента.

На данном этапе эксперимента использовалась те же методики, что  и на констатирующем этапе эксперимента. Результаты уровня развития внимания представлены в таблице 3 и гистограмме 3. результаты устойчивости внимания представлены в таблице 4 и гистограмме 4. Протоколы  исследований в приложении 3. Результаты сравнительного анализа данных полученных на констатирующем и контрольном  этапах эксперимента, представлены в  таблицах 5 и 6.

Таблица 3.Результаты уровня развития внимания младших школьников

Уровни развития внимания	Экспериментальная группа			Контрольная группа
	Количество детей		Процентное соотношение  к общему числу детей	Количество детей	Процентное соотношение  к общему числу детей
Высокий	12	60%		7		35%
Средний	6	30%		5		25 %
Низкий	2	10%		7		35%
Очень низкий	-	-		1		5%

 

Результаты исследования уровня развития внимания показали, что  в экспериментальной группе высокий  уровень развития внимания имеют  двенадцать учащихся, что составило 60% от общего числа учеников, а в  контрольной группе учащихся с высоким  уровнем составил 35%.

Средний уровень в экспериментальной  группе 30%,в контрольной группе 25%, что на 5% ниже, чем в экспериментальной группе.

Низкий уровень у детей  в экспериментальной группе двое учащихся (10%), а в контрольной  группе – у семерых учащихся (35%), что на 25% ниже, это доказывает эффективность  проведенной работы по повышению  уровня развития внимания на формирующем  этапе эксперимента.

Очень низкий уровень в  экспериментальной группе составил 0%, а в контрольной этот показатель составил 5%.

 

Гистограмма 3. Результаты уровня развития внимания младших школьников

 

В экспериментальной группе общий уровень развития внимания младших школьников стал выше, чем  в контрольной группе.

 

Таблица 4

Результаты уровня устойчивости внимания младших школьников

Уровни устойчивости внимания	Экспериментальная группа			Контрольная группа
	Количество детей		Процентное соотношение  к общему числу детей	Количество детей	Процентное соотношение  к общему числу детей
Высокий	12	60%		6		30%
Средний	5	25%		8		40 %
Низкий	3	15%		5		25%
Очень низкий	-	-		1		5%

 

Таким образом, результаты контрольного эксперимента показали, что в экспериментальной  группе высокий уровень устойчивости внимания составил 60% и составил двенадцать учащихся. В контрольной группе этот показатель составил 30%, что на 30% меньше, чем показатель в экспериментальной  группе..

Средний уровень – 25% в  экспериментальной группе, что на 15% меньше, чем в контрольной группе. В контрольной группе 40%.

Низкий уровень - в экспериментальной  группе 15%, что меньше на 10%, чем в  контрольной группе и составил трое учащихся. В контрольной группе этот показатель составил 25%.

Очень низкий уровень отсутствует  в экспериментальной группе, что  говорит об эффективности проведенной  работы по повышению уровня устойчивости внимания младших школьников.

внимание школьник учебный

 

Гистограмма 4. Результаты уровня устойчивости внимания младших школьников

 

В экспериментальной группе общий уровень устойчивости внимания младших школьников стал выше, чем  в контрольной группе, что говорит  об эффективности проведенной работы по повышению уровня устойчивости внимания младших школьников.

 

 

Таблица 5. Динамика развития внимания младших школьников на констатирующем и контрольном этапах эксперимента

Уровни развития внимания	Констатирующий эксперимент				Контрольный эксперимент
	Экспериментальная группа		Контрольная группа		Экспериментальная группа		Контрольная группа
	Количество детей	Процентное соотношение  к общему числу детей	Количество детей	Процентное соотношение  к общему числу детей	Количество детей	Процентное соотношение  к общему числу детей	Количество детей	Процентное соотношение  к общему числу детей
Высокий	6	30%	7	35%	12	60%	7	35%
Средний	6	30%	5	25%	6	30%	5	25 %
Низкий	5	25%	6	30%	2	10%	7	35%
Очень низкий	3	15%	2	10%	-	-	1	5%