Предметная неделя как одна из форм организации внеклассной работы по русскому языку

Принцип практической направленности находит  свое  осуществление  и  в общественно   полезной   деятельности   участников   внеклассной    занятий: изготовление наглядных пособий, организация выставок, подготовка  материалов для газеты и др.

С указанным  принципом  тесно  связан  принцип  добровольного  участия школьников  во  внеурочной  работе.  Он   предполагает   наличие   у   детей определенного круга интересов,  что  и  позволяет  среди  многих  предметных кружков и других видов внеклассной  работы  выбрать  тот  вид  деятельности, который более всего сможет удовлетворить  их запросы.  Только  при условии заинтересованности школьников внеклассная работа сможет стать  по-настоящему результативной, поскольку «ученик в данном случае будет  работать  в  полную меру сил» [19, 6].

Осуществляя выбор,  учащиеся  руководствуются  разными  соображениями. Одни из них  интересуются  самим  предметом  или  вопросами,  которые  будут рассматриваться во внеурочное время; другие выбирают руководителя,  то  есть любимого учителя;  третьи  надеются  ликвидировать  отставание  по  русскому языку и так далее. Поэтому следует иметь ввиду, что во внеклассных занятиях могут активно участвовать ученики с разной  подготовкой по  предмету  и с разными интересами.  Следовательно, необходимо  соблюдать принцип равного права всех учеников – как хорошо успевающих, так и слабо подготовленных  по русскому – на участие во внеклассной работе.

Особо следует остановиться на принципе занимательности.  Этот  принцип находит свое выражение, прежде всего в разнообразии  и вариативности форм внеклассных занятий, методов и приемов работы. Внеклассная работа не  терпит шаблонности, трафаретности, безликости, ей противопоказаны тесные  рамки со строгими регламентациями. То же следует сказать и о структуре внеклассных занятий. Развитие творческих  возможностей  учеников  требует более гибкой структуры, подчинения включаемого материала теме занятия.

Принцип занимательности  проявляется и  в  выборе  конкретных  приемов, заданий, лингвистических игр и т.п., позволяющих  с  большей  эффективностью добиться  поставленной  цели:  привлечь  внимание  учащихся  к  определенной проблеме, настроить их на  углубленное  ознакомление  с  ней,  обогатить  их новыми знаниями и так далее.

На внеклассных занятиях широко используются игровые способы  обучения, элементы  драматизации,  опыт  личного   творчества   учащихся.   Все   это, способствуя  успешной  реализации  принципа  занимательности,  порождает   у учащихся естественное желание узнать как  можно  больше  нового  из  области лингвистики.

Чтобы добиться надежного  эффекта  использования  занимательности,  как справедливо  замечает  Г.И.  Щукина,  «необходимо,   во-первых,   правильное понимание занимательности как фактора,  определенным  образом  влияющего  на психологические процессы, а во-вторых, предельно  ясное  осознание  учителем цели  ее  использования  в  каждый  данный  момент,  потому  что  назначение занимательности в учебном процессе может быть очень многообразным»  [31, 33]. Во внеурочной работе она нередко выступает первоначальным  толчком в появлении познавательного интереса,  может  быть  средством  для   лучшего запоминания  трудного  материала,  являясь  опорой   эмоциональной   памяти, создает эмоциональный фон всему занятию.

Все указанные принципы во внеклассной работе  имеют  разную  силу,  но одному  из  них  не  должно  оказываться   предпочтение.   При   организации внеклассной работы следует опираться на них в совокупности.

1.3 Содержание  внеклассной работы по русскому  языку.

Одним из центральных  вопросов организации внеклассной  работы по русскому языку является определение ее содержания. В соответствии с принципом связи внеклассной работы с уроками русского языка оно соотносится с содержанием языкового и речевого материала, изучаемого по программе.

На ряду с этим на внеклассных  занятиях можно рассматривать и  такие вопросы, которые непосредственно не связаны с программой по русскому языку, но которые интересуют учащихся и способствуют расширению их лингвистического кругозора.

Таким образом, содержание внеклассной работы по русскому языку  составляют два круга вопросов: 1) вопросы, связанные с программным материалом, направленные на углубление знаний учащихся по русскому языку и способствующие привитию практических навыков русской речи; 2) вопросы,  не   связанные с учебным материалом, предусмотренные программой, способствующие расширению общего кругозора учащихся, представляющие дополнительный материал для речевой тренировки.

Первый круг вопросов достаточно широк: он охватывает все  разделы школьного курса русского языка. Тематика их в основном соответствует  темам, изучаемым на уроках, но в целях пробуждения у учащихся интереса к ним формулируются они несколько иначе, например:  «сколько слов в русском языке?» ( беседа о словарном богатстве русского языка), «В мире слов», «В музее слов» (беседы о происхождении слов), «Как рождаются новые слова?», «Кладовые слов» (беседы о словарях) и другие. Беседы на перечисленные и подобные темы сопровождаются выполнением упражнений и заданий, способствующих привитию практических навыков употребления рассматриваемого материала в речи.

Второй круг вопросов отличается от первого своей новизной и информативностью. Сюда входят такие сведения, с которыми учащиеся на уроке не встречаются. По этому ученики не только старших, но и младших классов с интересом слушают беседы на темы: «Как люди научились говорить?», «Почему люди говорят на разных языках?», «Русский язык на земном шаре», «Как люди научились писать?» и другие.

Тематика вопросов обеих  групп может быть очень разнообразной. В выборе и подаче этого разнообразного материала должно быть чувство меры, диктуемое возрастными особенностями учащихся. Сведения по некоторым темам могут быть даны в несколько приемов, в разных классах.

В таком случае каждая последующая информация будет шагом  в перед в раскрытии содержания рассматриваемого вопроса. Например, беседы из циклов « В мире слов», « В музее слов», « Почему мы так говорим?», «Правильно ли мы говорим?» могут проводиться во всех классах и не один раз в каждом классе, но содержание этих бесед каждый раз должно быть новым.

Подбор конкретного  языкового и речевого материала к каждому очередному внеклассному мероприятию должен осуществляться на основе принципа практической направленности, т.е. работа с этим материалом должна способствовать привитию учащимся навыков практической русской речи.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводы по главе 1

   Внеклассные занятия по русскому языку очень важны, так как они расширяют лингвистический кругозор школьников и развивают их языковое чутье, воспитывают любовь и уважение к русскому народу и интерес к его языку, прививают учащимся навыки самостоятельной работы с книгой, учат пользоваться словарями и другой справочной литературой, самостоятельно пополнять знания по предмету.

Главная задача внеклассной работы - развитие у школьников интереса к русскому языку и воспитание потребности изучать его. Чтобы выполнить эту задачу, учитель должен соблюдать принципы организации внеклассного занятия:

• Принцип избирательности
• Принцип научной углубленности
• принцип практической направленности
• Принцип занимательности

Прежде чем проводить  внеклассное занятие по предмету нужно определить его содержание, учитывая два круга вопросов: 1)вопросы, связанные с программным материалом, направленные на углубление знаний учащихся по русскому языку и способствующие привитию практических навыков русской речи; 2) вопросы,  не   связанные с учебным материалом, предусмотренные программой, способствующие расширению общего кругозора учащихся, представляющие дополнительный материал для речевой тренировки.

Работа с этим материалом прививает учащимся навыки практической русской речи.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2. Методика проведения внеклассных мероприятий

2.1. Кружок как  один из  видов групповой внеклассной  работы

В отличие от уроков внеклассная  работа по русскому языку характеризуется многообразием форм и видов.

Выделяются следующие  формы внеклассной работы: по способу подачи языкового материала — устные и письменные; по частоте проведения — систематические (постоянные) и эпизодические (разовые); по количеству участников — индивидуальные, групповые, массовые.

Каждая из указанных  форм внеклассной работы имеет несколько  видов, которые отличаются друг от друга  методикой проведения, объемом используемого  языкового материала, характером участия  школьников в работе.

Во внеклассной работе по русскому языку преобладают, особенно в младших классах, устные формы, что объясняется оперативностью устной речи и задачей развития в первую очередь устной речи.

К письменным формам внеклассной  работы по русскому языку относятся стенная газета, листки русского языка, стенды. Все они характеризуются массовостью: вывешенные на видном месте, они становятся достоянием учащихся всей школы. Все остальные виды внеклассной работы по русскому языку проводятся в устной форме. По охвату учащихся они могут быть индивидуальными, групповыми и массовыми. К индивидуальным видам внеклассной работы относятся; заучивание наизусть стихотворений и прозаических отрывков, работа над ролью (при подготовке инсценировок к утреннику), подбор языкового материала (эта работа выполняется преимущественно в письменной форме), чтение детских книг, сказок на русском языке и некоторые другие. Все эти виды индивидуальной работы являются по существу подготовительным этапом к проведению групповых и. массовых внеклассных мероприятий.

К групповым формам относятся следующие виды работы: кружок русского языка, экскурсии (в библиотеку, на природу, на производство и т. д.), викторины и некоторые другие. Среди них наиболее приемлемым видом работы на начальном этапе обучения русскому языку является работа в кружке.

Одни из видов работы проводятся систематически, по особому  расписанию, другие — эпизодически, один-два раза в год. Например, регулярно  — один раз в две недели —  проводятся занятия кружка русского языка; регулярно — раз в месяц  — выпускаются листки русского языка и стенная газета; ежедневно или один-два раза в неделю организуются передачи по школьному радио на русском языке. Такие массовые виды внеклассной работы, как утренник русского языка, праздник поэзии (или другие праздники), выставка лучших тетрадей, конкурсы, проводятся обычно эпизодически, один-два раза в год.

Все перечисленные и  другие индивидуальные, групповые и  массовые виды внеклассной работы по русскому языку тесно связаны  между собой. При планировании внеклассной  работы необходимо учитывать частоту проведения, а также методику подготовки тех или иных видов мероприятий.

Планировать работу следует  так, чтобы она не создавала перегрузки учащихся и в то же время обеспечивала их равномерную, регулярную работу над  овладением русским языком в течение всего периода обучения в школе.

Среди разнообразных  форм внеклассной работы по русскому языку (часы занимательной грамматики, вечера, лингвистические газеты и  бюллетени, праздники русского языка, лекции, беседы, конкурсы, олимпиады  и т.п.) кружок по праву занимает ведущее положение. Хотя в старших классах кружок может рассматриваться в рамках “клуба по интересам”.

1Кружок – основной и наиболее распространенный вид групповой внеклассной работы. Организуется он из учащихся одного или параллельных классов; постоянный состав обычно не превышает двадцати человек. Основу кружка, как правило, составляют школьники, интересующиеся русским языком. Количество кружка обычно не бывает меньше 10-ти человек и не более 20-ти.

Кружок относится к  групповым формам работы с закрепленным составом учащихся.

Созданию кружка русского языка должен предшествовать более  или менее длительный подготовительный период, во время которого с учениками  проводятся беседы, для них устраиваются выставки научно-популярных книг по русскому языку, выпускаются газеты и бюллетени, организуются часы занимательной грамматики и т.п.

Созданию кружка могут  предшествовать также массовые формы  внеклассной работы: вечера русского языка, олимпиады, различные конкурсы и т.п., организуемые для старших  по возрасту школьников.

Агитационной цели организации  различных форм внеклассной работы, и прежде всего созданию кружка служат также первые уроки в начале учебного года, которые отводятся для бесед  о русском языке. Все это дает возможность приоткрыть перед школьниками богатый мир русского слова, показать на конкретных примерах отличие работы на уроке в во внеурочное время, дать понятие о том, какими будут кружковые занятия (занятия клуба по интересам – лингвистического профиля).

Что касается периодичности  занятий, то в практике кружковой работы сложилась традиция проводить занятия кружка раз в две недели. Однако, чем моложе ученики, тем меньше должны быть  перерывы между занятиями. Здесь берется меньший объем материала для одного занятия, время его более ограничено, задания для самостоятельных наблюдений невелики и не столь сложны (хотя уровень сложности каждый учитель выбирает сам в зависимости от общей подготовленности, уровня знаний детей группы, наличия общего интереса).

Вопрос о содержании кружковой работы является наиболее острым и сложным. В связи с тем, что деятельность этой формы внеклассной работы рассчитывается, как правило, на целый учебный год, перед учителем возникают разные проблемы: чем будут заниматься ученики, должны ли занятия подчиняться одной теме или допускается разнообразие тематики, какой должна быть связь с обязательной программой.

Кроме участия в занятиях кружка, где проводятся наблюдения над фактами языка, решаются задачи и выполняются другие различные  упражнения, ученики выполняют небольшую самостоятельную работу по какой-то индивидуально выбранной теме. О своих наблюдениях ученики сообщают на занятиях, а наиболее интересные доклады читают и в более широкой аудитории.