Исследование рынка образовательных услуг с целью выявления мотивации абитуриентов при выборе ВУЗа

1.2 Причины мотивирующие  выпускников школ к поступлению  в ВУЗы

В мае 2005 года было проведено локальное социологическое  исследование, касающееся вопросов мотивации  получения высшего образования  и выбора будущей профессии среди  студентов Российского университета дружбы народов (РУДН).

Анализ мотивационной  структуры получения высшего  образования показал, что для  трети респондентов доминирующим мотивом  является получение определенного  статуса в обществе; немногим больше трети опрошенных студентов назвали  предполагаемую возможность хорошего заработка в будущем. 30% респондентов дали иные ответы. При этом в мужской  и женской части выборки обнаружились определенные закономерности. Так, к  числу ведущих мотивов получения  высшего образования 24% юношей относят  получение определенного статуса  в обществе. Второе место по популярности разделили такие ответы, как "расширить  свой культурный кругозор" и "возможность  хорошо зарабатывать" (по 18% на каждый ответ). Возможность получить диплом как таковой и начать свое дело отметило 13% юношей; весело прожить  студенческие годы - 9%; менее 5% молодых  людей дали другие ответы.

В группе девушек  ведущими мотивами получения высшего  образования стали: возможность  хорошо зарабатывать (36%); получение  определенного статуса в обществе (33%); занять высокую руководящую  должность (11%); расширить свой культурный кругозор (11%); возможность получить диплом как таковой и начать свое дело (9%).

Как видно из результатов исследования, получение  высшего образования юношами  во многом определяется будущим положением в обществе. Для девушек мотивация  получения высшего образования  в большей степени детерминируется  материальными возможностями, которые  предоставит будущая профессия.

В рамках исследования в 2006 году был проведен опрос среди 45 школьников от 14 до 16 лет, обучающихся  на экономическом (Научно-образовательный  центр ВНКЦ ЦЭМИ РАН) и математическом (детско-юношеский центр "Единство") школьных факультативах с целью  выявления мотивации профессионального  выбора старшеклассников и выбора учебного заведения, в котором они планируют  продолжить обучение после окончания  школы[5]. Результаты этого исследования наглядно изображены на рис.1.

Рис.1

Мотивы выбора профессии учащимися (в % от числа  опрошенных)

Таким образом, главным мотивом выбора профессии  учащимися являются собственные  увлечения и интересы, а также  размер оплаты труда, что вполне естественно, если учитывать сложившийся характер и уровень жизни в стране.

1 сентября 2008 учебного  года в рамках состоявшейся  в ФГОУ ВПО «УГСХА» «Дня  Знаний» было проведено маркетинговое  исследование с целью выявления  мотива выбора абитуриентами  ВУЗ и специальности. Данные  представлены в таблице 1[6]. 

Табл.1

Основные мотивы выбора абитуриентами ВУЗа и специальности

1.3 Факторы влияющие  на выбор выпускником ВУЗа

Образовательный портал «ВСЕВЕД», на проходившей в  ноябре 2005 г. Международной Выставке «Образование и Карьера XXI», проводил независимое анкетирование будущих  абитуриентов. На вопрос: «Какими же основными критериями руководствуются  абитуриенты при выборе ВУЗа?»

Главным критерием  снова было названо – трудоустройство (28%), затем следует выдача дипломов государственного образца – 26%, третье место поделили между собой известность (престижность) вуза и углубленное  изучение языков (по 14% соответственно), и далее по убыванию значимости:

·  территориальное месторасположение ВУЗа – 9%,

·  материально-техническая база ВУЗа – 8%,

·  другое – 1%.[7]

При выборе вуза решающим фактором (проект EXAMEN в сентябре 2005 и апреле 2006) для родителей  старшеклассников являются перспективы  дальнейшего трудоустройства ребенка. На первое место этот фактор поставили 40% респондентов. Треть родителей  и абитуриентов в первую очередь  руководствуются при выборе наличием интересующих специальностей.

Для 12% решающей характеристикой является стоимость  обучения; число таких респондентов несколько больше, чем в прошлые  годы. Это связано с постепенным  сокращением бесплатного набора и прогрессирующей дифференциацией  вузов по стоимости обучения. Родители абитуриентов все чаще интересуются программами кредитования образования, поддерживаемыми вузом. Среди прочих факторов выбора наиболее часто указывались  следующие:

·  Уровень сложности вступительных испытаний - 11%;

·  Удобное расположение вуза - 9%;

·  Контакты с зарубежными вузами и другими организациями - 8%;

·  Количество изучаемых иностранных языков - 7%;

·  Возможность получения двух дипломов - 6%;

·  Бренд вуза - 5%;

·  Наличие военной кафедры - 5%;

·  Положительные отзывы знакомых - 5%;

·  Возможность получения образовательного кредита на льготных условиях - 3%;

·  Наличие подходящих форм обучения - 3%;

·  Спортивные сооружения вуза, наличие спортивных секций - 3%;

·  Форма оплаты обучения - 3%;

·  Наличие магистратуры - 2%;

·  Наличие известных преподавателей - 2%[8].

Как показал  анализ данных исследований, уменьшается, однако, значимость таких факторов, как наличие военной кафедры (собственно, вузов, в которых она осталась, не так много), близость к месту  жительства. Наоборот, возрастает роль связей вуза с иностранными университетами, а также зависимость от количества изучаемых иностранных языков.

На основании  полученных данных исследования, проведенного в 2006 году, можно сделать заключение о о том, что главным критерием  при выборе профессии молодежь считает  оплату труда (62%). Значительно меньшая  доля школьников отмечает престиж профессии, возможность карьерного роста (12%), легкость обучения в вузе по выбранной специальности (8%) и др. Заметно ниже рейтинг  такого критерия, как собственные  интеллектуальные возможности (5%) (рис.2).

Рис.2

Что сейчас в  большей степени влияет на выбор  профессии молодежью?

Интересно, что  такую же тенденцию выделяет психолог Б.А. Райзберг, определяя три критерия выбора профессии молодежью:

•  ожидание высоких денежных доходов, заработной платы;

•  популярность профессии, известность, почитание в школьной среде;

•  наличие спроса на специалистов данной профессии.[9]

В меньшей степени  сказываются индивидуальные предпочтения, основанные на разнообразных ассоциациях. Очевидно, это связано с особенностями  возраста школьников, обусловливающими статичный подход к выбору профессии, не учитывающий того, что за время  от момента выбора и до момента  овладения профессией или получения  специальности от ряда предпочтений, на которых основан выбор, может  не остаться и следа.

По данным опроса Фонда “Общественное мнение”  в 2008 г., престиж высшего образования  среди молодежи сомнению не подвергается. И, прежде всего, потому что позволяет  найти хорошую и высокооплачиваемую работу (ответы респондентов - «без высшего  образования – никуда»). Также  немоловажными факторами выбора высшего образования выступают: возможность самосовершенствования, развития личности («чтобы было интеллектуальное развитие»), возможность избежать службы в армии («от армии как-то оттянуть время»).

С другой стороны, некоторые молодые люди выбирают высшее образование скорее по инерции, нежели рационально («все стремятся  получить высшее образование – ну, есть такое клеймо»; «для родителей, ну так, для галочки»).

Независимое рейтинговое  агентство «РЕЙТОР» в 2008 году провело  социологическое исследование среди  студентов первого курса ведущих  московских вузов, оно показало, что  при выборе вуза абитуриенты, в основном, ориентируются на небольшую группу приоритетных критериев:

•  «востребованность выпускника на рынке труда»,

•  «престижность вуза»,

•  «наличие в вузе интересующей специальности»,

•  «уровень преподавания в вузе в целом»

Судя по всему, образование, полученное в государственных  вузах, по-прежнему считается более  качественным. Результаты опросов свидетельствуют, что именно качество образования  играет определяющую роль при выборе вуза. Наличие в вузе нужной специальности  и перспективы будущего трудоустройства  в мотивации абитуриентов уходят на второе и третье места.

1.4 Рейтинг популярности  ВУЗов

В исследовании, проведенном в 2009 году, работодателям, старшекурсникам и преподавателям было предложено назвать пять лучших вузов в своей отрасли. На основании  количества оценок (упоминаний) составлена следующая таблица (табл.2) [10]:

Табл. 2

Сравнительный рейтинг вузов Москвы на основе обобщенного  мнения работодателей, старшекурсников  и преподавателей

Представленная  таблица свидетельствует о том, что мнение работодателей отличается от старшекурсников и преподавателей. Это следует учитывать, в первую очередь абитуриентам при выборе вуза, причем желательно ознакомиться не только с общим рейтингом вузов, но и по направлениям, с учетом конкретной избранной специальности.

МГУ им.Ломоносова называют лидером в подготовке специалистов по маркетингу, рекламе и PR, а также HR-менеджеров (специалистов по работе с персоналом). В других сферах (финансах, банковском деле, менеджменте, юриспруденции) он уверенно занимает 2-3 места по популярности. МГУ находится на вершине популярности не только потому, что уровень образования  действительно на высоком уровне. Помимо этого в тенденции восприятия «первый – лучший». МГУ знают  все, да и готовит университет  специалистов в абсолютно разных областях, зачастую, будучи первым ВУЗом, начинающим подготовку специалистов в  совершенно новом направлении.

Однако если рассмотреть вузы по сферам, окажется, что далеко не везде МГУ занимает первые позиции. Напротив, в лидеры выбиваются не многопрофильные институты, а четко позиционирующие себя на рынке по одному из направлений: Российская экономическая академия им. Г. В. Плеханова – ведущий вуз  в подготовке экономистов, Государственный  университет управления специализируется на выпуске менеджеров для всех отраслей, МГТУ им. Н.Э. Баумана лидирует в подготовке IT-специалистов, Финансовая академия при  Правительстве РФ – «финансистов», МГЮА – юристов и т. д.