Особливості самооцінки молодших школярів з різними типами навчальної мотивації

Автор: Пользователь скрыл имя, 24 Февраля 2013 в 21:17, дипломная работа

Краткое описание

Мета дипломної роботи полягає у теоретичному розкритті та експериментальному дослідженні наявності та характеру взаємозв’язку самооцінки і навчальної мотивації.
Для досягнення поставленої мети визначені такі завдання:
Здійснити теоретичний аналіз проблем мотивації і самооцінки в концептуальних підходах зарубіжних та вітчизняних учених.
Розкрити місце мотивації у структурі навчальної діяльності і місце самооцінки в структурі особистості молодших школярів.
Обґрунтувати шляхи дослідження взаємозв’язку навчальної мотивації і самооцінки учнів початкових класів.
Експериментально встановити провідні мотиви навчальної діяльності молодших школярів та прослідкувати їх зв’язок з особливостями самооцінок молодших школярів.

Оглавление

ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. 7
ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ПРОБЛЕМИ ВЗАЄМОЗВ’ЯЗКУ НАВЧАЛЬНОЇ МОТИВАЦІЇ Й САМООЦІНКИ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ 7
1.1. Навчальна мотивація молодших школярів як предмет психологічного дослідження 7
1.1.1. Особливості мотиваційної сфери особистості 7
1.1.2. Мотивація як провідний компонент навчальної діяльності молодших школярів 17
1.2.1. Самооцінка як компонент Я - концепції особистості в молодшому шкільному віці. 31
1.2.2. Формування самооцінки учнів молодшого шкільного віку. 39
Висновки до розділу 1. 49
РОЗДІЛ 2. 51
ЕМПІРИЧНА МОДЕЛЬ ВЗАЄМОЗВ’ЯЗКУ МОТИВАЦІЇ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ Й МЕХАНІЗМІВ САМООЦІНКИ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ 51
2.1 Програма дослідження та загальна харатеристика вибірки 51
2.2 Аналіз та інтерпретація експериментальних даних дослідження мотивів навчальної діяльності молодших школярів 64
2.3. Особливості самооцінки учнів початкових класів 75
2.4. Мотивація навчання молодших школярів з різними домінуючими механізмами самооцінки 82
2.5 Формування і корекція самооцінки і мотивів навчальної діяльності молодших школярів 90
Висновки до 2 розділу. 101
ВИСНОВКИ 104
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 107

Скачать в ZIP (384.61 Кб) Сколько стоит заказать работу?
Файлы: 1 файл

Диплом Ц.doc

— 1.21 Мб (Скачать)

Основні принципи оцінки:

  1. Визначається за допомогою самооцінки пріоритетів виборів, що містять «різні» «підстави» для цих виборів.
  2. Визначаємо 2 типи виборів:
    • соціально-нормативний, що спирається на нормативність (необхідність);
    • «емоційний», що спирається на афективний пріоритет (бажання).
  1. Психотехнічною процедурою є метод парних порівнянь запропонованих суджень, що відображають певні ставлення (нормативні і емоційні) до себе, що відповідають визначеним самооцінним моделям.
  1. Вважаємо, що можна диференціювати 3 самооцінні моделі:
    • Некритична проекція оцінки особистості дитини з боку значимого дорослого;
    • Оцінка власних досягнень у порівнянні їх із домаганнями за певними критеріями (критерій порівняння «об’єктивований»)
    • Порівняння себе з іншими (критерій порівняння суб’єктивний)
  1. Оцінюється:
    • найбільш «пріорітетний» механізм в оцінці себе у «соціально-нормативному» виборі
    • найбільш «пріорітетний» механізм в оцінці себе у «емоційному»  виборі
    • характер узгодженості «соціально-нормативного» і «емоційного виборів».
  1. Завдання подається на картках, що потрібно обрати дітям. Експериментатор повинен переконатись, що учень зрозумів сутність порівняння. В протоколі виборів фіксує експериментатор.

Інструкція

В навчальній діяльності тобі інколи необхідно визначити  ставлення до себе і своїх успіхів. Це підтримує тебе, дає можливість відчути, що в тебе все виходить і  ти гарний учень. Прошу тебе із запропонованих ситуацій обрати, що більше тебе влаштовує. Необхідно подумати і обрати одну з двох. Обидві ситуації є гарними, але тобі необхідно обрати «найкращу» для тебе.

  1. Я вважаю більш ВАЖЛИВИМ , коли

Вчитель мене високо оцінює

    

Мені вдалося правильно виконати навчальні завдання


  1. Я вважаю більш ВАЖЛИВИМ , коли

Мені вдалося  правильно виконати навчальні завдання

    

Я виявився кращим за інших учнів


  1. Я вважаю більш ВАЖЛИВИМ , коли

Я виявився кращим за інших учнів

    

Вчитель мене високо оцінює


  1. Мені більш ПРИЄМНО, коли

Мені вдалося  правильно виконати навчальні завдання

    

Вчитель мене високо оцінює


  1. Мені більш ПРИЄМНО, коли

Вчитель мене високо оцінює

    

Я виявився кращим за інших учнів


  1. Мені більш ПРИЄМНО, коли

Мені вдалося  правильно виконати навчальні завдання

    

Я виявився кращим за інших учнів


Спосіб обрахунку  і інтерпретація:

 

Оцінка вчителя

Порівняльна оцінка

Успішність  діяльності

∑

Норм

Емоц

Норм

Емоц

Норм

Емоц

Норм

Емоц

Разом

Оцінка вчителя

             

Порівняльна оцінка

                

Успішність  діяльності

      

       

Переважаючий  вибір позначається 1, відсутній вибір 0.

  1. Підраховують суму балів по нормативним і емоційним виборам окремо, а також загальну суму. Отже, визначають інструментальну ієрархію суб’єктивних «механізмів вибору».
  2. Визначають міру відповідності нормативного і емоційного виборів. При невідповідності слід вважати, що дитина має внутрішньоособистісний конфлікт.
  3. Вектор розвитку особистісної зрілості спрямовується від зовнішньої недиференційованої самооцінки (оцінки вчителя) через порівняння з іншими (порівняльна оцінка) до критеріальної самооцінки (автономної, критичної, об’єктивованої).

 

ДОДАТОК М

Таблиця М 1

Співвідношення  позитивних і негативних самохарактеристик

учнів 1 класу

№

п\п

Прізвище,

ім’я

Позитивні характеристики

Негативні характеристики

Рівень  само-критичності

1.

Бережанська

3

4

середній

2.

Бліндар Іван

5

1

середній

3.

Буняк Тарас

1

3

високий

4.

Валько Богд

1

3

високий

5.

Волосянко М

4

1

середній

6.

Горбаль Вас

3

2

середній

7.

Глуханюк Тет

2

2

середній

8.

Жиляк Віта

3

1

середній

9.

Кантимир Б

1

2

середній

10.

Ковальова Н

3

1

середній

11.

Козьмин М

4

-

низький

12.

Корольчук А

2

1

середній

12.

Кублик Віра

3

1

середній

13.

Кухтарчук Дм

2

2

середній

14.

Литвинець О

3

-

низький

15.

Павлів Мирос

2

4

високий

16.

Павлишин І

2

2

середній

17.

Бережанська

3

5

високий


 

 

Таблиця М.2

Співвідношення  позитивних і негативних самохарактеристик  учнів 2- класу

№

п\п

Прізвище,

ім’я

Позитивні характеристики

Негативні характеристики

Рівень  само-критичності

1.

Амброзяк Ю

1

2

середній

2.

Балан Артур

2

2

середній

3.

Балан Едуард

3

2

середній

4.

Горбак Катер

4

-

низький

5.

Дармограй Т

5

1

низький

6.

Дземан Ігор

3

1

середній

7.

Камінська Л

3

5

високий

8.

Колдра Ольга

2

2

середній

9.

Корольчук Б

-

4

високий

10.

Котоловський

1

2

середній

11.

Крамаренко  В

3

1

середній

12.

Криворучко  Н

2

2

середній

13.

Куриляк Дм

5

1

середній

14.

Іваночко Дм

2

2

середній

15.

Мандич Мар

5

2

середній

16.

Лимар Ігор

3

1

середній

17.

Паньків Рома

-

2

середній

18.

Прошак Христ

1

2

середній

19.

Приймачук Хр

1

4

високий

20.

Полякова Віра

2

2

середній


 

 

 

 

 

 

Таблиця М 3.

Співвідношення  позитивних і негативних самохарактеристик

учнів 4- класу.

№

п\п

Прізвище,

ім’я

Позитивні характеристики

Негативні характеристики

Рівень  само-критичності

1.

Болдиш Василь

5

2

середній

2.

Гарматюк Христина

3

3

високий

3.

Гоянюк Іван

1

4

високий

4.

Іванюк Михайло

5

1

середній

5.

Козлан Віктор

4

2

середній

6.

Козлан Мирослава

3

2

середній

7.

Мартиняк Володимир

2

4

високий

8.

Пітеяк Сніжана

2

-

низький

9.

Петрів Маряна

1

1

середній

10.

Рибак Владислава

3

1

середній

11.

Савчук Ганна

4

4

високий

12.

Якимишин Уляна

3

2

середній


 

 

Таблиця М. 4

Співвідношення  позитивних і негативних самохарактеристик  учнів

3- класу

№

п\п

Прізвище,

ім’я

Позитивні характеристики

Негативні характеристики

Рівень само-критичності

1.

Алєксєєв Андрій

2

2

середній

2.

Борис Ірина

1

4

високий

3.

Брош Володимир

-

2

середній

4.

Винник Тарас

-

5

високий

5.

Волосянко Вероніка

2

1

середній

6.

Гресько Надія

1

2

середній

7.

Гресько Сергій

4

-

низький

8.

Гулич Іванка

3

2

середній

9.

Данів Сергій

5

1

низький

10.

Дутка Василь

3

1

середній

11.

Кінаш Олег

4

2

середній

12.

Левковський Дмитро

2

3

середній

13.

Лелеко Олег

2

4

високий

14.

Максимчук Ірина

4

1

середній

15.

Мосійчук Володимир

-

4

високий

16.

Парута Олег

2

2

середній

17.

Пашинський  Роман

1

4

високий

18.

Попадюк Денис

2

-

низький

19.

Розумійко Христина

1

2

середній

20.

Рудий Роман

1

4

високий

21.

Салига Володимир

3

-

низький

22.

Свирида Володимир

2

1

середній

23.

Федик Іванна

1

2

середній

24.

Шудрова Христина

5

-

низький

25.

Шумило Володимир

1

2

середній

Информация о работе Особливості самооцінки молодших школярів з різними типами навчальної мотивації