Отчет по практике в МОУ гимназия № 8

Общий тип тревожности	Школьный тип тревожности	Самооценочный тип тревожности	Межличностный тип тревожности
Нормальный уровень (33,3%)	Нормальный уровень (22,2 %)	Нормальный уровень (55,5%)	Нормальный уровень (77,8 %)
Повышенный уровень (55,5%)	Повышенный уровень (44,4%)	Повышенный уровень (22,2%)	Повышенный уровень (11,1%)
Высокий уровень (11,1%)	Высокий уровень (22,2%)	Высокий Уровень (22,2%)	Высокий уровень (11,1%)
Очень высокий уровень (0%)	Очень высокий уровень (11,1%)	Очень высокий уровень (0%)	Очень высокий уровень (0%)

 

Повышенная межличностная тревожность у девочек составляет 11, 1 %; высокая межличностная тревожность у девочек 11, 1 %; очень высокая межличностная тревожность у девочек не выявлена.

Повышенная тревожность общего типа среди девочек составляет 55, 5 %; высокая тревожность данного типа составляет 11, 1 %; очень высокий уровень не наблюдается.

Таким образом, по результатам исследования уровня выраженности четырех типов тревожности у девочек, наблюдается преобладание нормального уровня по данным всех исследуемых типов, кроме школьного и общего типов тревожности. В школьном типе тревожности преобладает повышенный уровень, в самооценочном и межличностном типах тревожности преобладает нормальный уровень, в общем типе преобладает также нормальный уровень тревожности, следовательно, по результатам данной методики у девочек выявлен нормальный уровень тревожности, кроме школьного типа. Это свидетельствует о том, что девочки беспокоятся по поводу учебных ситуаций, это беспокойство проявляется в ожидании плохого отношения к себе, отрицательной оценки со стороны педагогов, сверстников.

Подростки с «повышенными», «высокими» и «очень высокими» значения школьной тревожности указывают на эмоциональное неблагополучие подростка в контексте тех или иных школьных ситуаций. Самооценочная тревожность связана с оценкой себя с другими. Самооценочной тревожностью испытывают неуверенность в себе, чувство неполноценности. Повышенный уровень тревожности у ребенка может свидетельствовать о его недостаточной эмоциональной приспособленности к тем или иным социальным ситуациям.

В таблице 4 и рисунке 4 представлены результаты исследования мальчиков.

Повышенная школьная тревожность у мальчиков отсутствует; высокая школьная тревожность у мальчиков составляет 25 %; очень высокая школьная тревожность у мальчиков не выявлена.

Повышенная самооценочная тревожность у мальчиков 25 %; высокая самооценочная тревожность у мальчиков не выявлена; очень высокая самооценочная тревожность у мальчиков отсутствует.

Повышенная межличностная тревожность у мальчиков 25 %; высокая межличностная тревожность у мальчиков не выявлена; очень высокая межличностная тревожность у мальчиков не выявлена.

Таблица 4

Уровень выраженности типов тревожности у мальчиков

Общий тип тревожности	Школьный тип тревожности	Самооценочный тип тревожности	Межличностный тип тревожности
Нормальный уровень (75%)	Нормальный Уровень (75% )	Нормальный уровень (75%)	Нормальный Уровень (75 %)
Повышенный Уровень (25%)	Повышенный Уровень (0%)	Повышенный Уровень (25%)	Повышенный Уровень (25%)
Высокий уровень (0%)	Высокий уровень (25%)	Высокий Уровень (0%)	Высокий Уровень (0%)
Очень высокий уровень (0%)	Очень высокий уровень (0%)	Очень высокий уровень (0%)	Очень высокий уровень (0%)

 

Рис. 3 Проявление уровней тревожности в различных типах у девочек

Таким образом, в школьном, самооценочном, межличностном и общем типах тревожности преобладает нормальный уровень. По результатам данной методики выяснилось, что мальчики не проявляют тревожность ни в одном из данных типах.

Более подробно результаты представлены на рисунке 3 и 4.

 

Рис. 4 Проявление уровней тревожности в различных типах у мальчиков

 

Сравнивая данные можно сделать вывод, как у девочек, так и у мальчиков преобладает нормальный уровень тревожности во всех типах, кроме школьного.

 

3.2. Исследование волевых качеств подростков

 

Для проведения исследования были использованы следующие методики:

1. Шкала социально –  психологической адаптированности

Цель: Изучить отношение человека с социальным окружением и с самим собой.

Описание: Шкала состоит из 92 суждения, из них 36 соответствуют критериям социально – психологической адаптированности личности (в каком - то смысле они совпадают с критериями личностной зрелости, в их числе – чувство собственного достоинства и умение уважать других, открытость реальной практике деятельности и отношений, понимание своих проблем и стремление овладеть, справиться с ними и пр.).  Следующие 37 – критериям дезадаптированности (неприятие себя и других, наличие защитных «барьеров» в осмыслении своего актуального опыта, кажущееся «решение» проблем, т.е. решение их на субъективном психологическом уровне, в собственном представлении, а не в действительности, негибкость психических процессов). 19 высказываний нейтральны.

Шкала предъявляется обследуемым в виде  списка высказываний. Под каждым высказыванием нужно поставить цифру 1, 2, 3, 4, 5, 6 или 7 – в зависимости от того, в какой степени оно характерно для обследуемого.

2. Тест «Самооценка силы  воли»

Тест предназначен для обобщенной характеристики проявления силы воли.

Инструкция: На приведенные 15 вопросов можно ответить «Да» - 2 балла, «не знаю» или «бывает», «случается» - 1 балл, «Нет» - 0 баллов.

Волевые качества оценивали классные руководители. Оценка волевых качеств производиться по пятибалльной системе: 5 – волевое качество очень сильно развито, 4 – сильно развито, 3 – слабо развито, 2 – очень слабо развито, 1 – волевое качество не присуще данному субъекту.

Признаки волевых качеств школьников:

Признаки дисциплинированности:

• сознательное выполнение установленного в данной деятельности порядка (соблюдение требований учителей, своевременное выполнение трудовых поручений, выполнение всех правил в спорте и т.д.);
• добровольное выполнение правил, установленных коллективом;
• недопущение проступков (уход без разрешения с занятий, неявка на субботник и т.д.);
• соблюдение хорошего поведения при изменении обстановки.

Признаки самостоятельности:

• выполнение субъектом посильной деятельности без помощи и постоянного контроля со стороны (без напоминаний и подсказок выполнить учебное, трудовое задание и т.п.);
• умение самому найти себе занятие и организовать свое свою деятельность (приступить к подготовке уроков, обслужить себя, найти способ отдохнуть и т.д.);
• умение отстоять свое мнение, не проявляя при этом упрямства, если не прав;
• умение соблюдать выработанные привычки самостоятельного поведения в новых условиях деятельности.

Признаки настойчивости:

• стремление постоянно доводить начатое дело до конца; умение длительно преследовать цель, не снижая энергии в борьбе с трудностями;
• умение продолжать деятельность при нежелании ею заниматься или при возникновении другой, более интересной деятельности;
• умение проявлять упорство при изменившейся обстановке (смена коллектива, условий труда и т.д.).

Признаки выдержки:

• проявление терпения в деятельности, выполняемой в затрудненных условиях (большие помехи, неудачи и т.п.);
• умение держать себя в конфликтных ситуациях (при спорах, незаслуженном обвинении и т.д.);
• умение тормозить проявление чувств при сильном эмоциональном возбуждении (большой радости, негодовании и т.д.); умение контролировать свое поведение в непривычной обстановке.

 

 

 

 

Таблица 5

Общие показатели

Коэффициент	Низкий < 39	Норма 39 - 44	высокий > 45
Мальчики	21,05%	5,26%	73,69%
Девочки	15,38%	11,53%	73,09%

 

Распределяемость мальчиков и девочек на уровни социально – психологической адаптированности примерно одинакова. На  низком уровне мальчиков несколько больше (мальчики – 21,05%, девочки – 15,38%). Можно сказать, что мальчики имеют  меньшее развитие  личностной зрелости, чем девочки.

Таблица 6

Отдельные факторы социально – психологической адаптированности

	Мальчики			девочки
	Низкий показатель < 50	Норма 50 - 65	Высокий показатель      > 65	Низкий показатель < 50	Норма 50 - 65	Высокий показатель      > 65
Принятие других	15,78%	42,1%	42,1%	11,53%	34,61%	53,84%
Принятие себя	10,62%	42,1%	47,26%	3,84%	15,38%	80,76%
Эмоциональный комфорт	21,05%	47,26%	31,57%	15,38%	34,61%	50%
Ожидание внутреннего контроля	63,15%	31,57%	26,31%	15,38%	30,76%	53,84%
Доминирование	42,1%	15,78	21,05%	34,61%	23,07%	42,30%
«Уход от проблем»	5,26%	36,84%	57,89%	0%	34,61%	65,39%

 

В этом возрасте  подросткам свойственно инстинктивное тяготение к сплочению, к группированию со сверстниками. Это подтверждается исследованием,  в  факторе «принятие других». Среди  мальчиков 84,22% с нормальным и высоким показателем. Среди девочек 88,47% с такими – же показателями. Так как в группе сверстников   самооценка подростка формируется за счет мнения сверстников, то принятие себя зависит от принятия других. Чем выше показатели в графе «принятие других», тем выше показатели в графе «принятие себя». Принимающих себя мальчиков 89,38%, а девочек 96,16%. Изучаемые подростки показали высокий уровень принятия себя и других. Это свидетельствует о сформированности способов адекватной оценки себя и окружающих

Чем подросток лучше принимает других и себя, тем комфортней он себя чувствует. Эмоциональный комфорт чувствуют 78,95% мальчиков и 84,62% девочек.

Изучение доминирования показали, что девочки более самостоятельные. Большая часть мальчиков нуждается в контроле со стороны, в то время, как таких девочек 15,38%. По последнему показателю и у мальчиков и у девочек показатели не очень хорошие. Большинство подростков (мальчики – 57,89%, девочки – 65,39%) стараются уйти от проблем. Это объясняется боязнью  принимать жизненно важные решения и несформированностью самостоятельности.

Методы изучения волевых качеств представлены в таблице 7.

Таблица 7

Психолого-педагогическое наблюдение силы воли у подростков

	Мальчики			Девочки
	Очень слабо развито	Слабо развито	Сильно развито	Очень слабо развито	Слабо развито	Сильно развито
Общая оценка	31,57%	68,42%	0%	19,23%	76,92%	3,84%
Дисциплинированность	26,31%	73,68%	0%	11,53%	80,76%	7,69%
Самостоятельность	42,1%	57,89%	0%	23,07%	57,69%	19,23%
Настойчивость	31,57%	68,42%	0%	23,07%	57,69%	19,23%
Выдержка	31,57%	63,15%	5,26%	26,92%	38,46%	34,61%
Организованность	63,15%	26,31%	10,51%	34,61%	46,14%	19,23%
Решительность	10,51%	47,36%	42,1%	3,84%	69,23%	26,92%
Инициативность	42,1%	57,89%	0%	30,76%	61,53%	7,69%