Аналитический отчет для защиты на 1 категорию

Согласовано                                

                                                               Протокол № 1 от 13.09.2011 г.

_____________________________ /О.Н. Рекут/

Подпись председателя педагогического совета

(или руководителя МО)

Аналитический отчет о результатах педагогической деятельности                   

Кудрявцевой Натальи Павловны

воспитателя

муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 19

за межаттестационный период (за последние четыре года)

Общие данные об аттестуемом:

Образование высшее. В 1981 году окончила Ярославский ордена Трудового Красного Знамени государственный педагогический институт имени К.Д. Ушинского по специальности русский язык и литература

Стаж педагогической работы  29 лет

Стаж работы в данном учреждении   15 лет

Стаж работы в данной должности   23 года

Наличие квалификационной категории в данной должности   первая квалификационная категория. Приказ управления образования мэрии г. Ярославля от 25.04.2005 г. № 01-04/184. Приказ департамента образования мэрии г. Ярославля о продлении срока действия квалификационной категории от 26.04.2010 г. № 11-02/343

1.Позитивные результаты освоения образовательной программы (в том числе парциальных).

1.1 Позитивные результаты развития воспитанников:

В 2007 – 2008 учебном году я работала с детьми второй младшей группы, которые перешли из группы раннего возраста. С этими детьми продолжала работать соответственно 2008 – 2009 учебный год – средний возраст, 2009 – 2010 учебный год – старший возраст, 2010 – 2011 учебный год – подготовительная группа. Ежегодно, два раза в год, осенью и весной, а также промежуточно – зимой, проводила диагностическое обследование детей по основным направлениям, используя индивидуальные карты развития детей с трех до семи лет. Я составляла перспективный план работы, опираясь на возрастные особенности психофизиологического развития детей, и учитывая задачи обучения и воспитания по программе «Сообщество» в соответствии с результатами диагностики. Также опираясь на эти данные, я планировала и проводила индивидуальную работу с детьми.

1.2 Результаты готовности детей к школьному обучению.

По результатам диагностического обследования детей по методике Н.Семаго, М.Семаго «Психолого-педагогическая оценка готовности к началу школьного обучения», которое я проводила совместно с педагогом – психологом Дворниковой О.В. в октябре 2010 года – детей, не готовых к школьному обучению нет. По результатам диагностического обследования, которое проводилось в мае 2011 года, дети моей группы показали высокий уровень готовности к школьному обучению. Все это стало возможно благодаря всестороннему воспитанию и развитию детей, формированию навыков учебной  деятельности; работе над развитием познавательных интересов, над воспитанием устойчивого внимания и наблюдательности, а также последовательному формированию у детей способности к самоконтролю, самооценке при выполнении работ и желания учиться в школе. Таким образом, воспитанники моей группы готовы к принятию новой социальной роли – школьника.

1.3 Результаты участия детей в конкурсах детского творчества (спортивных соревнованиях, фестивалях, конкурсах, кружках.)

Изобразительная деятельность предоставляет ребенку богатые возможности для отображения окружающего мира, так как по существу своему она носит преобразующий и созидательный характер. Я предоставляю детям возможность отразить свои впечатления от окружающего мира, передать образы воображения, воплотив их с помощью разнообразных материалов в реальные формы. Я учу детей видеть мир, а это значит, развиваю у них наблюдательность, умение сознавать увиденное, развиваю в детях способность мыслить, рассуждать, анализировать и делать выводы. При этом большое внимание уделяю эмоциям, которые способствуют проявлению интереса к изобразительной деятельности, концентрации внимания и чувств ребенка на создаваемом образе, усиливают работу воображения. Я подталкиваю детей к опробованию и реализации творческих способностей, помогаю им получить удовольствие от знакомства с новыми материалами, обогащаю их тактильные ощущения. Я учу детей с дошкольного возраста понимать социальную значимость участия в мероприятиях различного уровня, создавать уникальные и своеобразные детские авторские работы. В некоторых конкурсах дети принимали участие совместно с родителями, что является одной из форм работы с родителями в процессе воспитания и обучения детей. Многие родители охотно откликаются на мои обращения и участвуют в творческих конкурсах. Подобные конкурсы сближают детей и родителей, развивают у детей уверенность в своих силах, расширяют кругозор, учат наслаждаться совместной работой, помогают детям чувствовать себя комфортно, а родителям – быть участниками жизни группы и детского сада.

1.4 Дополнительная аналитическая информация (условия освоения образовательной программы, отзывы педагогов школы, родителей о готовности выпускников к обучению и др.)

Мои выпускники успешно адаптируются к школе, в независимости от системы обучения. Каждый ребенок умеет и хочет самостоятельно учиться. Они общительны и доброжелательны, умеют планировать свою деятельность, ставить цель, подбирать источники информации и нужные материалы для ее осуществления. У них сформирована воля, организованность и исполнительность – все эти качества необходимы для обучения в школе. Дети успешно адаптируются к школьному режиму дня, хорошо справляются со школьной программой. Среди моих выпускников неуспевающих учеников нет. Родители выражают благодарность за воспитание и подготовку детей к школе. Администрация СОШ № 28, 68, 6 вручили Благодарственные письма за отличную подготовку детей к школьному обучению. Мои выпускники после окончания начальной школы успешно учатся в гимназии № 1 и лицее № 86. Я участвую в совместной работе детского сада и школ микрорайона № 6, 68, 28 по обеспечению преемственности в воспитательно-образовательном процессе (экскурсии, посещение уроков, совместные праздники и развлечения, конференции для родителей, консилиумы в школах по итогам адаптации первоклассников.)

2. Качество образовательного процесса.

2.1 Проектирование и прогнозирование образовательного процесса: какие задачи (направления) являются приоритетными? Почему?

Работая с детьми дошкольного возраста, я уделяю большое внимание планированию. Оно необходимо для успешной реализации образовательной программы, позволяет осуществлять индивидуальный подход к воспитанию детей группы, дозировать информационную и физическую нагрузку на детей, регулярно работать над улучшением здоровья детей. С помощью планирования я определяю свои педагогические задачи, распределяю их во времени, продумываю, как организовать развивающую среду, какие подобрать пособия и игрушки. В рамках долгосрочного планирования я определяю цели и задачи на текущий год и основные этапы обучения и воспитания детей, а также – этапы их развития; продумываю, как начать работу в начале года, на что обратить внимание в течение года, как  привлечь к совместной работе родителей воспитанников. Краткосрочное планирование осуществляю еженедельно. Оно  включает расписание мероприятий и занятий в группе и подгруппах. Еженедельное планирование провожу по темам. Работа по одной теме может проходить и неделю, и месяц – в зависимости от потребности и усвоения материала детьми. Выбор конкретной темы вызывает и поддерживает у детей интерес к предлагаемому материалу. Он обусловлен разными темообразующими факторами; реальные события, происходящие в окружающем мире, события, происходящие в жизни детского сада и группы, праздничные дни, смены времен года, интересные игрушки, книги и так далее. При планировании определяю методы и приемы работы с детьми. При этом обязательно соблюдаю баланс между активными и спокойными занятиями, организованным и свободным временем детей. Кроме того, учитываю интересы и потребности каждого ребенка, отмечаю его успехи, определяю цели работы с конкретным ребенком и со всей группой. Планируя работу с учетом возрастных особенностей, я обдумываю, какие организовать игры, беседы и занятия, решаю, какие изменения  произвести в центрах активности. Жизнь группы детей планируется ежедневно и состоит из этапов: прием детей в группу, зарядка, завтрак, утренний сбор, занятия с предоставлением выбора места действия, прогулка, обед, тихий час, вечерние занятия, свободные игры (разные – сюжетно-ролевые, развивающие, настольные, строительные и так далее) и свободные занятия (труд, драматизации и т.п.).

Планируя работу с детьми, я предусматриваю развитие ребенка по всем направлениям: физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое. Основной задачей своей работы я считаю развитие целостной личности ребенка, и его активности, самостоятельности, эмоциональной отзывчивости к окружающему миру, готовности его к обучению в школе.