Обучение письменной речи на среднем этапе обучения на материале “Opportunities”

     Обучение  письменному реферированию и  аннотированию может проводиться  в школах с расширенной сеткой часов, в гимназиях и лингвистических  лицеях на профильно ориентированном  этапе (X—XI классы), в строгом соответствии с будущей профессией учащихся.

     Сочинение относится к наиболее трудному виду письменных работ, поскольку оно  предполагает самостоятельный отбор  фактов или событий, связанных с  выражением чужих и своих собственных  мыслей в письменной форме. Для этого  необходимо обладать умением свободно оперировать на письме значительным по объему языковым материалом. В отличие от изложения, в котором событие или описание раскрывается согласно плану, которому следовал автор, сочинение требует самостоятельного составления плана, соответствующего заданной теме, и умения дать элементарную оценку событиям и поступкам персонажей.

     По  способу изложения материала  сочинения могут быть описательные, повествовательные, сочинения-рассуждения.

     Сочинение описательного характера представляет собой текст, в котором словесно характеризуются предмет, пейзаж, обстановка и т. д. Для описательного сочинения требуется большее количество слов, чем для оформления устного рассказа, поскольку в описании большое внимание уделяется признакам и свойствам описываемого предмета или явления.

     Временная последовательность происходящего  обусловливает расположение материала, и тем самым устраняется одна из основных трудностей этого упражнения — нахождение нужной композиции, все  внимание сосредоточивается на слове.

     Сочинение-повествование представляет собой развитие действия или события во времени. Повествование считается более простым способом изложения мыслей по сравнению с описанием и рассуждением в первую очередь потому, что последовательность изложения в повествовательном тексте обычно соответствует фактическому ходу событий; здесь не выделяется точка зрения автора, нет анализа фактов. В повествовании необходимо уловить причинно-временную последовательность в развертывании событий и показать последовательность в смене действий, что чаще всего связано с правильным употреблением времен.

     К особенностям повествования как  рассказа о событии следует отнести  его композицию, которая может  иметь два варианта:

     1)  начало события, развитие события,  конец;

     2)  вступление, завязка, узловой момент, развязка, заключение.

     Что касается опор, по которым пишется  сочинение, то эта проблема связана  с трудностью темы и языковой подготовкой  учащихся. При наличии текста как  опоры работа значительно облегчается, а само сочинение приближается по форме к изложению. Для написания такого сочинения необходимо умение трансформировать текст и делать оценку на основе изложенных фактов.

     Сочинение-рассуждение  — это раскрытие частей целого в их логической последовательности, причем развертывание мысли происходит по определенной схеме.

     Этот  вид упражнения предполагает не только описание предмета или события, но и  мотивировку того, на каком основании  дается это описание. Сочинение-рассуждение  связано с большой предварительной  подготовкой учащихся:

     а) составлением плана сочинения;

     б) формулировкой тезисов;

     в) отбором речевых формул для аргументации/обоснования  собственной точки зрения или  оценки описываемых событий;

     г) составлением заключительной части  в форме краткого вывода (Summery).

     Выполняя  данное упражнение, учащиеся должны правильно распределять в тексте формулировки тезисов и определять последовательность собственных аргументаций. Сочинения-рассуждения могут быть написаны в жанре письма, статьи в школьную газету, отзыва или рецензии.

     Написание писем неофициального и официального характера проводится с целью передачи адресату определенной информации. Для письма нужно владеть: а) этикетными формулами неофициального и делового письма (приветствие, прощание, запрос сведений, благодарность и т.д.); б) правилами организации иноязычного письменного текста, включая умение оформлять адрес на конверте; в) соблюдение правил орфографии и пунктуации.

     Разновидностями эпистолярной письменной речи являются: тексты поздравлений, телеграмм, приглашений, объявлений (например: о времени  и месте проведения кружка, школьного собрания), тексты заявлений (о потере, пропаже и т.д.).

     В письмах сочетаются все формы  выражения мысли: изложение, описание, повествование, рассуждение и др. Начинать обучение письму следует с  более легких форм, например: составления текста записки к однокласснику/другу с просьбой принести книгу, позвонить, сходить вместе в кино и т.д. В письмах принято придерживаться определенной последовательности: после приветствия следует обращаться к информации, касающейся адресата, затем сообщать то, что касается других и, наконец, самого автора письма. Заключительная часть письма составляется в зависимости от того, кому оно адресовано и с какой целью. [№3] 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     II. Обучение письменной речи на среднем этапе. 

2.1. Анализ УМК M.Harris, D.Mower, A.Sikorzynska “Opportunities” (Elementary) с целью определения особенностей используемых письменных аутентичных материалов и предлагаемой методики работы с ними при обучении письменной речи на среднем этапе. 
 

     В современной методике письменная речь может выступать как цель и как средство обучения.  В реальной школьной практике эти две функции тесно переплетаются. Письменная речь как средство обучения обеспечивает знакомство учащихся с новым языковым и речевым материалом, выступает  как средство формирования навыков и умений во всех других видах речевой деятельности, способствует поддержанию достигнутого уровня владения речью, формирует собственно  навыки письма. То есть, работая с письменными текстами, учащиеся параллельно отрабатывают лексические и  грамматические навыки. Письменные тексты дают информацию для обсуждения, что, в свою очередь, предполагает дальнейшее развитие навыков говорения.        

Письменная  речь как цель обучения предполагает работу учащихся с аутентичными текстами, приобщение к среде изучаемого языка, и тем самым научиться свободно письменно выражаться на нем.              
 
 
 
 
 

В своей  работе я представляю на рассмотрение, изучение и анализ учебно-методический комплекс M.Harris, D.Mower, A.Sikorzynska “Opportunities” (Elementary), Longman. Это современный  зарубежный учебно-методический комплекс.

Моей  целью является рассмотрение заданий  для письменной речи, представленные в этом УМК. Так как я рассматриваю средний этап обучения,  в данном случае это Elementary Level, по которому ведется работа в 7-х классах. В этом УМК представлен коммуникативный подход к обучению иностранному языку.            

Мне представляется целесообразным провести анализ данного УМК по следующему плану:

1. Краткое  описание самого УМК.

2. Описание  и анализ материалов для письменной речи.

3. Предлагаемая  методика работы с письменными текстами.          

“Opportunities” (Elementary), издательство Longman, авторы комплекса M.Harris, D.Mower, A.Sikorzynska, представляет собой современный зарубежный учебно-методический комплекс, изданный в Англии, для обучения английскому языку, предназначенный для иностранных студентов. Он содержит 16 тематических разделов. Каждый из разделов построен таким образом, что предусматривает параллельное обучение всем видам речевой деятельности: чтению, говорению, аудированию  и письму. Учебник красочно оформлен и содержит зрительные опоры: разнообразные фотографии, забавные рисунки, репродукции  произведений искусства. В нем широко представлены как учебно-аутентичные, так и подлинно аутентичные материалы: очерки страноведческого и культурологического характера, прагматические материалы, отрывки из художественных произведений.           

    Следует отметить, что данный УМК является новым изданием, дополненным и  переработанным.       

     New Opportunities - новое издание популярного учебника, созданное специально для российских школ.

• Впервые в книгу для учащихся включены разделы по истории и культуре России.
• Новые разделы в рабочей тетради, Exam Zones и Skills Corners, написанные в соответствии с требованиями российских программ, позволяют эффективно сочетать изучение английского языка и подготовку к ЕГЭ.
• Mini-Grammar на русском языке и англо-русский мини-словарь (уровни Beginner, Elementary и Pre-Intermediate) позволяют создать прочную базу для грамматических и лексических навыков. Intermediate) способствуют созданию прочной базы для грамматических и лексических навыков;
• В рабочей тетради уровня Beginner все задания к упражнениям, а в рабочей тетради уровня Elementary все экзаменационные стратегии даются на русском языке, что позволяет снять трудности при самостоятельной работе учащихся на ранних этапах обучения. Для отработки навыка перевода в уровень Upper Intermediate включены задания по переводу с русского языка.

     Состав  New Opportunities Elementary:

• Student's book - учебник английского языка
• Language Powerbook - рабочая тетрадь к учебнику английского языка
• Reading Texts Cassette - кассеты к учебнику английского языка
• Student's CD-ROM - CD-ROM к учебнику английского языка
• Teacher's Book + CD-ROM - книга для учителя + CD-ROM
• Test book - тесты к учебнику английского языка
• Topics. Humanities- дополнительные материалы к учебнику английского языка
• Topics. Science- дополнительные материалы к учебнику английского языка
• Topics. The World Today- дополнительные материалы к учебнику английского языка [№18]

 Задания данного  методического пособия основываются на прописанных в государственном  стандарте требованиях к овладению  умениями письменной речи для школьников среднего возраста.

    Основой для заданий являются аутентичные тексты. К упражнениям, которые могут выполняться по образцу и без него, прилагаются необходимые лексические единицы (key words) и соединяющие конструкции (linking words), план составления текста (writing strategies).

    Безусловно, следует уделять больше внимания письму в силу его тесной связи с другими формируемыми речевыми умениями и навыками. В данном УМК предлагаются упражнения такого характера как: анкетирование, интервьюирование, составление рассказа, написание короткого поздравления, личного письма.

    Письменная  речь выявляет все языковые проблемы и пробелы в овладении речью. Письменные задания готовят учащихся к самостоятельной работе, а также  используются и в качестве контроля речевых умений. Несомненно, важен  предварительный этап, связанный с тренировкой и использованием необходимой лексики, уместных связующих элементов, логикой построения письменного высказывания, разбором определенной темы и знакомством со стилем изложения в данной ситуации. Также необходимо обучение правильному использованию открывающих и закрывающих фраз, составлению плана, написанию абзацев. В Opportunities Elementary предлагается написание по образцам кратких записок, докладов, описаний, биографии, рассказов, электронных сообщений, объявлений, открыток, личных писем и писем-жалоб.

    Тренировка  написания по образцам записок, писем  официального и неофициального характера, сочинений, эссе, репортажей, обзора книг, фильмов, представленных в учебнике, значительно снижает трудности  лексического и грамматического характера при выполнении заданий по развитию письменной речи.

      Итак, в данном УМК представлено 16 тематических модулей и каждый  из них содержит тренировочные  и речевые упражнения по обучению  письменной речи. Ниже привожу  подробный список всех имеющихся тем и основных заданий в данном УМК: