Взаимосвязь мотивации профессиональной деятельности и представлений о профессиональной деятельности

 

Анализируя данные, представленные в таблице 2.2, составим аналитическую диаграмму, отражающую доминирующие мотивы выбора профессии в студенческом возрасте.

Рисунок 2.2 - Доминирующие мотивы выбора профессии

 

Анализируя рисунок 2.2, можно говорить о том, что для большинства отпрошенных (38% - 19 испытуемых) характерно преобладание внешних положительных мотивов в выборе профессии, для 24% (12 испытуемых) – внутренних социально значимых, для 22% (11 испытуемых) – внутренних индивидуально значимы, а для 16% (8 испытуемых) – внешних отрицательных.

Таким образом, большинство испытуемых в выборе профессии ориентируются на такие критерии, как: позволяет использовать профессиональные умения вне работы, является высокооплачиваемой, позволяет работать близко от дома (внешние положительные мотивы) и требует общения с разными людьми, соответствует способностям, способствует умственному и физическому развитию, дает большие возможности проявить творчество (внутренние социально значимые мотивы).

 

 

2.3 Особенности  представлений о профессии в  студенческом возрасте

 

 

Опросник «Якорь карьеры» Э. Шейна (перевод и адаптация В.А. Чикер и В.Э. Винокуровой) обрабатывался нами в соответствии с ключом. В ходе исследования был получен массив данных, который был сведен нами в таблицу первичных данных. Таблица первичных данных представлена в таблице 2.3.

 

Таблица 2.3 - Первичные данные по методике «Якоря карьеры»

№ п/п	Профессиональная компетентность	Менеджмент	Автономия (независимость)	Стабильность работы	Стабильность места жительства	Служение	Вызов	Интеграция стилей жизни	Предпринимательство
1	7	5	7	10	1	10	7	7	6
2	8	5	8	6	1	8	8	6	3
3	7	7	3	7	2	10	9	7	8
4	8	6	8	4	1	9	8	4	8
5	10	7	7	10	3	10	7	6	3
6	8	4	8	6	2	10	8	6	8
7	7	6	9	7	3	9	9	7	2
8	8	6	8	5	7	7	8	5	1
9	9	7	8	6	8	9	5	6	2
10	8	5	7	6	2	7	7	5	2
11	8	6	9	3	8	4	9	9	3
12	7	6	7	10	6	6	6	8	2
13	9	3	4	2	8	6	5	8	3
14	8	8	8	3	9	7	8	3	6
15	6	2	5	10	8	8	7	8	3

Продолжение таблицы 2.3

Продолжение таблицы 2.3

16	8	3	4	6	7	6	9	6	1
17	9	8	8	7	7	6	6	7	1
18	9	6	8	9	9	8	8	9	3
19	8	7	5	10	8	8	5	10	2
20	8	9	5	8	6	10	8	8	3
21	5	3	9	10	8	8	10	10	1
22	8	8	4	9	3	8	2	3	2
23	10	10	5	10	3	8	1	8	7
24	10	9	4	10	3	7	2	8	2
25	10	7	3	8	8	9	1	9	3
26	6	8	5	8	4	9	3	8	2
27	8	4	4	7	2	8	2	6	8
28	8	8	3	10	3	10	3	7	7
29	7	6	5	8	4	9	3	10	3
30	8	4	5	10	3	9	3	9	3
31	7	5	7	10	1	10	7	7	6
32	8	5	8	6	1	8	8	6	3
33	7	7	3	7	2	10	9	7	8
34	8	6	8	4	1	9	8	4	8
35	10	7	7	10	3	10	7	6	3
36	8	4	8	6	2	10	8	6	8
37	7	6	9	7	3	9	9	7	2
38	8	6	8	5	7	7	8	5	1
39	9	7	8	6	8	9	5	6	2
40	8	5	7	6	2	7	7	5	2
41	8	6	9	3	8	4	9	9	3
42	7	6	7	10	6	6	6	8	2
43	9	3	4	2	8	6	5	8	3
44	8	8	8	3	9	7	8	3	6
45	6	2	5	10	8	8	7	8	3
46	8	3	4	6	7	6	9	6	1
47	9	8	8	7	7	6	6	7	1
48	9	6	8	9	9	8	8	9	3
49	8	7	5	10	8	8	5	10	2
50	8	9	5	8	6	10	8	8	3

Результаты исследования по опроснику «Якорь карьеры» Э. Шейна позволили изучить ценностные ориентации в карьере. В результате исследования составлена сводная таблица данных. Сводная таблица данных обрабатывалась нами с помощью описательной статистики (таблица 2.4).

Результаты исследования по опроснику «Якорь карьеры» Э. Шейна позволили изучить ценностные ориентации в карьере. В результате исследования составлена сводная таблица данных. Сводная таблица данных обрабатывалась нами с помощью описательной статистики (таблица 2.4).

 

Таблица 2.4 - Результаты описательной статистики

Показатели	Среднее	Медиана	Мода	Минимум	Максимум	Станд. откл.
Профессиональная компетентность	8,0	8	8	5	10	1,2
Менеджмент	6,1	6	6	2	10	2,0
Автономия (независимость)	6,1	6	8	3	9	2,0
Стабильность работы	7,5	8	10	2	10	2,4
Стабильность места жительства	4,9	4	Multiple	1	9	2,8
Служение	8,1	8	8	4	10	1,5
Вызов	5,9	7	8	1	10	2,8
Интеграция стилей жизни	7,1	7	8	3	10	1,9
Предпринимательство	3,6	3	3	1	8	2,4

 

Анализ средних значений позволил нам выявить ведущие ценностные ориентации при построении карьеры. Так, было установлено, что для студентов ведущими ценностными ориентациями при построении карьеры является мотив служения.

Можем предположить, что данный факт обусловлен тем, что в выборку вошли студенты гуманитарных факультетов, основная цель профессиональной деятельности которых – это помощь людям. Соответственно, студенты ориентированы больше на ценности, чем на требующиеся в данном виде работы способности. Студенты стремятся приносить пользу людям, обществу, для них очень важно видеть конкретные плоды своей будущей деятельности, даже если они и не выражены в материальном эквиваленте. Основной тезис построения их карьеры - получить возможность максимально эффективно использовать собственные таланты и опыт для реализации общественно важной цели.

Второй по значимости явилась ценностная ориентация – профессиональная компетентность. Студенты ориентированы на развитие своих способностей и навыков в областях, непосредственно связанных с психологией. Важнейшими критериями карьеры для студентов 1 курса является постоянное совершенствование собственного опыта и знаний. Студенты считают себя талантливыми и любят, что к ним относятся как к знатокам своего дела, студенты стараются развивать и совершенствовать свои навыки (рисунок 2.3).

Рисунок 2.3 - Выраженность ценных ориентаций при построении карьеры для студентов

 

Примечание: 1 – служение, 2 – профессиональная компетентность, 3 – стабильность работы, 4 – интеграция стилей жизни, 5 – менеджмент, 6 – автономия, 7 – вызов, 8 – стабильность места жительства,   9 – предпринимательство.

 

Анализируя рисунок 2.3, можно отметить, что наименьшую значимость при построении карьеры для студентов имеют ценности – «Стабильность места жительства» и «Предпринимательство».

Таким образом, студенты, представляя будущую карьеру, демонстрируют собственную мобильность. Низкое значение предпринимательства в ценностных ориентациях, может быть, на наш взглядом, обусловлено тем, что у студентов пока еще есть страх быть независимым и организовывать собственное дело в силу недостаточной компетентности.

Методика «Семантический дифференциал» обрабатывалась нами посредством подсчета средних значений по шкалам. Посредством подсчета средних показателей мы выделили характеристики, присущие понятию карьеры в представлении студентов.

 

Таблица 2.5 - Выраженность характеристик карьеры

Характеристика	Балл
Активный	-2,97
Плохой	2,8
Хаотичный	2,73
Расслабленный	2,73
Умный	-2,57
Слабый	2,53
Большой	-2,43
Мягкий	2,33
Быстрый	2,33
Чистый	-2,2
Радостный	-2,13
Любимый	-2,1
Противный	1,97
Свежий	-1,73
Горячий	-1,7
Дорогой	1,53
Легкий	1,47
Острый	-1,43
Гладкий	1,43
Простой	1,33
Родной	-1,13
Темный	0,67
Злой	-0,57
Жизнерадостный	-0,5
Влажный	0,37

 

 

Из таблицы 2.5 мы видим, что студенты характеризуют карьеру как активную, хорошую, упорядоченную, напряженную и умную.

 

 

 

 

2.3 Взаимосвязь  мотивации профессиональной деятельности и представлений о профессии

 

Для определения взаимосвязи между мотвиацией профессиональной деятельности и представлениями о профессии у студентов выполним матстатический анализ методом ранговой корреляции Спирмена. Метод ранговой корреляции Спирмена позволяет определить тесноту (силу) и направление корреляционной связи между двумя признаками или двумя профилями (иерархиями) признаков.

Было выполнено:

1) Ранжирование значений  А и В. Их ранги занесены  в колонки «Ранг А» и «Ранг  В»;

2) Произведен подсчет  разности между рангами А и  В (колонка d);

3) Возведение каждой разности d в квадрат (колонка d2);

4) Подсчитана сумма квадратов;

5) Произведен расчет коэффициента  ранговой корреляции rs по формуле:

6) Определены критические  значения для N = 50

N	p
	0.05	0.01
30	0.24	0.35

 

 

Результаты матстатистического анализа представлены в таблице 2.6.

 

 

Таблица 2.6 - Результаты матстатистического анализа

Мотивация выбора профессии	Ценностные ориентации в карьере
	Профессиональная компетентность	Менеджмент	Автономия (независимость)	Стабильность работы	Стабильность места жительства	Служение	Вызов	Интеграция стилей жизни	Предпринимательство
искусство	0,12	0,007	0,572	0,43	-0,023	0,12	0,09	0,452	0,273
технические интересы	0,11	0,02	0,11	0,62	0,14	0,12	0,34	0,47	0,15
работа с людьми	0,25	0,3	0,23	0,12	0,32	0,69	0,34	0,56	0,49
умственный труд	0,34	0,61	0,123	0,12	0,32	0,11	0,32	0,14	0,19
физический труд	0,34	0,49	0,3	0,23	0,12	0,41	0,78	0,12	0,126
материальные интересы	0,32	-0,01	-0,51	0,51	-0,125	-0,32	0,3	0,23	0,12
внешние положительные мотивы	0,77	0,02	-0,13	0,61	0,69	0,12	0,45	0,28	0,57
внутренние социально значимые мотивы	0,23	-0,05	0,14	0,12	0,34	0,12	0,16	0,012	0,02
внутренние индивидуально значимые мотивы	0,123	-0,20	0,53	-0,12	0,64	0,26	0,31	0,61	-0,05
внешние отрицательные мотивы.	0,3	-0,13	0,3	0,23	0,12	0,124	0,12	-0,151	-0,20