Особливості уваги дітей старшого дошкільного віку та шляхи і методи її розвитку

Подивимося, що ж відбувається з нами, якими функціями уваги  ми володіємо. Увага в житті і  діяльності кожного виконує багато різних функцій. Вона активізує потрібні і гальмує непотрібні в даний момент психологічні і фізіологічні процеси, сприяє організованому і цілеспрямованому відбору інформації, що поступає в організм, відповідно до необхідних потреб, забезпечує виборчу і тривалу зосередженість психічної активності на одному і тому ж об'єкті або виді діяльності.

З нашою увагою пов'язана  як спрямованість, так і вибірковість пізнавальних процесів. Їх побудова безпосередньо залежить від того, що в даний момент часу представляється найбільш важливим для даного організму, для реалізації інтересів особи. Увагою визначається точність і деталізація сприйняття, міцність і вибірковість пам'яті, спрямованість і продуктивність розумової діяльності, тобто, якість і результати функціонування всієї пізнавальної активності [18].

Для перцептивних процесів увага є своєрідним підсилювачем, що дозволяє розрізняти деталі зображень. Для нашої пам'яті увага виступає як чинник, здатний утримувати потрібну інформацію короткочасної і оперативної пам'яті як обов'язкова умова перекладу матеріалу, що запам'ятовується, в сховища довготривалої пам'яті.

Для мислення увага виступає як обов'язковий чинник правильного  розуміння і рішення задачі. У  міжлюдських відносинах увага сприяє кращому взаєморозумінню, адаптації  людей один до одного, попередженню і своєчасному дозволу міжособових  конфліктів.

Про уважну людину говорять як про приємного співрозмовника, тактовного і делікатного партнера по спілкуванню. Уважна людина краще і успішніше навчається, досягає в житті великих висот, чим недостатньо уважна.

 Види уваги:

1) мимовільна - пасивна, само  собою виникаюча увага, викликана  дією сильного, контрастного або  нового, несподіваного подразника  або значущого подразника, що  викликає відгук;

2) довільне - активне, вольове,  свідомо регульоване зосередження  на об'єкті. Швидко стомлює, вимагає  вольових зусиль для підтримки.  Умови, що полегшують довільне  зосередження уваги:

    - включення в  пізнання практичної дії (наприклад,  супровід читання конспектуванням  полегшує утримання уваги на  утриманні наукової книги);

    - оптимальний  психічний стан людини (стомлення  і емоційне збудження ослабляють  зосередженість);

3) післядовільна - викликається  через входження в діяльність  і інтерес, що виникає у зв'язку  з цим, в результаті тривалий  час зберігається цілеспрямованість,  знімається напруга, і людина  не втомлюється, хоча післядовільна  увага може тривати годинами [8].

Розрізняючи довільну і мимовільну увагу, не потрібно, проте, відривати  одне від іншого і зовні протиставляти  їх один одному. Не підлягає сумніву, що довільна увага розвивається з мимовільної. З іншого боку, довільна увага переходить в мимовільну. Мимовільна увага зазвичай обумовлена безпосереднім інтересом [7].

Довільна увага потрібна там, де такої безпосередньої зацікавленості немає, і ми свідомим зусиллям направляємо  нашу увагу відповідно до завдань, які  перед нами встають, з цілями, які  ми собі ставимо. У міру того як робота, якою ми зайнялися і на яку ми спочатку довільно направили нашу увагу, набуває для нас безпосереднього  інтересу, довільна увага переходить в мимовільну (або, за термінологією Н.Ф. Добриніна, довільне для поста).     Облік цього переходу мимовільної уваги в довільне і довільне в мимовільне має центральне значення для правильного теоретичного відображення реального протікання процесів уваги і для практичної правильної організації роботи, зокрема учбової.

        Властивості уваги

До основних характеристик  уваги відносять об'єм, вибірковість, стійкість, концентрацію, розподіл і  перемикання.

Під об'ємом уваги розуміється  та кількість об'єктів, які можуть бути виразно сприйняті у відносно короткий період часу. Ряд дослідників  в розумінні об'єму уваги пропонує виходити з об'єму інформації, на якому може зосередитися свідомість суб'єкта з тим, щоб оперувати  цією інформацією. Введення в сучасні  експериментальні дослідження суб'єктивних критеріїв уваги дозволило зробити  висновок, що обсяг уваги визначається шістьма елементами. При подальшому збільшенні числа елементів відбувається їх структурування. Тому ряд з десяти елементів, створюючий ті або інші структури, сприймається так же точно і виразно, як і ряд з одного-трьох елементів. Явище структуризації виявлене при дослідженні об'єму уваги для різних сенсорних аналізаторів, у тому числі і для слухового. Об'єм слухової уваги залежить також від тривалості, частоти і темпу пред'явлення звукових стимулів. Наприклад, всяка зміна оптимального темпу веде до зменшення об'єму слухової уваги [10].

Довільна регуляція об'єму  уваги при розрізнених стимулах обмежена. При смисловій організації  стимулів вона значно вища. Обмеженість  об'єму уваги вимагає постійного виділення суб'єктом яких-небудь об'єктів, що знаходяться в сенсорно-перцептивній зоні, а невиділені об'єкти використовуються ним як фон. Цей вибір з безлічі  сигналів тільки деяких з них носить назву вибірковості уваги. Кількісним параметром вибірковості уваги вважається, наприклад, швидкість здійснення випробовуваним вибору стимулу з множини інших, а якісним - точність, тобто ступінь відповідності результатів вибору початковому стимулюючому матеріалу.

Показник успішності уваги  є комплексною характеристикою. Він включає і кількісні, і  якісні параметри вибірковості.

Стійкість уваги - це здатність  суб'єкта не відхилятися від спрямованості  психічній активності і зберігати  зосередженість на об'єкті уваги. Характеристиками стійкості уваги є тимчасові  параметри тривалості збереження спрямованості  і зосередженості психічної активності без відхилення від початкового  якісного рівня. Необхідною умовою стійкості  уваги є різноманітність вражень  або виконуваних дій, інтерес.

Властивість, протилежна стійкості, - коливання, періодичне ослаблення уваги  до конкретного об'єкту діяльності, що пояснюється безперервною зміною збудження і гальмування в  корі головного мозку.

Концентрація уваги передбачає визначення здатності суб'єкта зберігати зосередженість на об'єкті уваги за наявності перешкод. Оцінку концентрації уваги проводять по інтенсивності перешкод. Чим менше коло об'єктів уваги, тим вище концентрація. Зосередження на об'єкті забезпечує поглиблене вивчення пізнаваних об'єктів і явищ, вносить ясність до уявлень людини про той або інший предмет.

Розподіл уваги свідчить про можливість суб'єкта направляти і зосереджувати увагу на декількох  незалежних змінних одномоментно. Характеристиками розподілу уваги в експерименті є тимчасові показники, отримані в результаті зіставлення тривалості правильного виконання одного завдання і виконання цього ж завдання спільно з іншими (двома або більше)  завданнями.

Перемиканням уваги є  переміщення його спрямованості  і зосередженості з одного об'єкту на іншій або з одного виду діяльності на іншу. Характеристикою перемикання  уваги є ступінь трудності  його здійснення, вимірюваний швидкістю переходу суб'єкта від одного виду діяльності до іншого. Встановлено, що швидкість перемикання уваги залежить як від стимулюючого матеріалу, так і від характеру діяльності суб'єкта з ним. Легкість або трудність перемикання уваги обумовлюється також індивідуальними особливостями суб'єкта, а саме властивостями його нервової системи. У осіб, що характеризуються рухомою нервовою системою (швидким переходом від збудження до гальмування і навпаки), перемикання уваги здійснюється легше. Не менш значущі при перемиканні уваги і особові особливості випробовуваних, а саме: їх активність і зацікавленість, рівень мотивації і так далі.

Всі перераховані характеристики уваги представляють функціональну  єдність, і їх розділення є чисто  експериментальним прийомом. Разом  з ним в наші дні все більш  розвивається системний підхід до вивчення уваги, який передбачає використання методик  інших наук, суміжних з психологією.

Підводячи підсумок, можна  відзначити, що розглянуті властивості  уваги виявляються в тій чи іншій мірі в кожного індивідуально. Знаючи індивідуальні особливості  уваги, знаючи, які її властивості у дітей сильніше або слабше розвинені, педагог може ефективно нею керувати.

Таким чином, нами було розглянуто питання про увагу, її значення в життєдіяльності людини, де були частково розкриті такі проблеми як сутність уваги, види та властивості уваги.

2. Розвиток уваги в період дошкільного дитинства.       

Увага - це найважливіша якість, що характеризує процес добору потрібної  інформації і відкидання зайвої. Під  увагою розуміється спрямованість  і зосередженість психічної діяльності на певному об'єкті. Справа в тому, що в людський мозок щомиті надходять тисячі сигналів із зовнішнього світу. Якби не існувало уваги (своєрідного фільтра), то наш мозок не зміг би уникнути перевантаження.

Форми прояву уваги різноманітні. Воно може бути спрямоване на роботу органів  почуттів (зорова, слухова і т.п. увага), на процеси запам’ятовування, мислення, на рухову активність.

Перші прояви уваги можна  спостерігати уже у новонародженого під час смоктання. Під час дошкільного віку розвиваються властивості уваги і її довільність. Дитина вчиться керувати собою і свідомо скеровувати свою увагу на певний предмет. При цьому вона використовує перш за все слово і вказівний жест дорослого, тобто увага стає опосередкованою.

В дошкільному дитинстві  збільшується об'єм уваги, тобто та кількість об'єктів, які чітко  сприймаються за відносно короткий проміжок часу. Змінюється стійкість уваги, як здатність зберігати зосередженість на об'єкті. Одним із показників стійкості  є тривалість збереження зосередженості. Розподіл уваги говорить про те, що дитина може скеровувати і концентрувати свою увагу на декількох різних предметах одночасно. Переключення уваги означає те, що дитина здатна переміщати спрямованість і зосередженість уваги з одного об'єкту на другий, з одного виду діяльності на другий. Розвиток властивостей і видів уваги дошкільнят суттєво залежить від вагомості, емоційності, цікавості для них матеріалу, від характеру діяльності, яку виконує дитина. Показники уваги значно зростають в сюжетно-рольових і дидактичних іграх. Розвиток уваги тісно пов'язаний з розвитком волі і довільності поведінки, здатності керувати своєю поведінкою.

Увага має визначені властивості: обсяг, стійкість, концентрацію, вибірковість, розподіл, переключаємість і довільність. Порушення кожного з перерахованих властивостей приводить до відхилень у поводженні і діяльності дитини.

Якщо погано розвинута переключаємість уваги - дитині важко переключатися з виконання одного виду діяльності на іншій. Наприклад, якщо ви спочатку перевіряли, як ваше маля зробило домашнє завдання по математиці, а потім, вирішили проекзаменувати його по російській мові, то він не зможе вам добре відповісти. Дитина допустить багато помилок, хоча і знає правильні відповіді. Просто йому важко швидко переключитися з одного виду завдань  на інший.

У дошкільному віці у дітей  починає формуватись довільна увага. Необхідні для цього умови  складаються в процесі спілкування  дитини та дорослого, при виконанні дитиною доручень, участі у колективних іграх. Розвиток усвідомлення необхідності виконувати певні завдання, відповідні правила поведінки також сприяє формуванню довільної уваги. Спочатку довільна увага є нестійкою і потребує підтримки з боку дорослого. Проте старші дошкільники вже вміють ставити перед собою завдання і спрямовувати увагу на їх виконання.

Розвиток розумової діяльності сприяє зародженню внутрішньої уваги, яка й виявляє себе у пригадуванні минулих подій, лічбі про себе. Увага дітей молодшого шкільного  віку має свої особливості: легкість зосередження на конкретному матеріалі, що підкріплений наочністю; важкість підтримання  уваги при несприятливих зовнішніх умовах роботи; інтерес до роботи сприяє зростанню стійкості уваги.

У школярів (середнього і старшого віку) зростає стійкість уваги, здатність зосереджуватись на об'єктах мислено і без наочності, виробляється вміння бути уважним у несприятливих умовах, контролювати свою увагу і володіти нею; вдосконалюється вміння розподіляти та переключати увагу. У розвитку уваги школярів спостерігаються й індивідуальні відмінності.

В дошкільному дитинстві  збільшується об'єм уваги, тобто та кількість об'єктів, які чітко  сприймаються за відносно короткий проміжок часу. Змінюється стійкість уваги  як здатність зберігати зосередженість на об'єкті. Одним із показників стійкості  є тривалість збереження зосередженості. Розподіл уваги говорить про те, що дитина може скеровувати і концентрувати свою увагу на декількох різних предметах одночасно.

Переключення уваги означає  те, що дитина здатна переміщати спрямованість  і зосередженість уваги з одного об'єкту на другий, з одного виду діяльності на другий. Розвиток властивостей і  видів уваги дошкільнят суттєво  залежить від вагомості, емоційності, цікавості для них матеріалу, від характеру діяльності, яку  виконує дитина. Показники уваги  значно зростають в сюжетно-рольових і дидактичних іграх. Розвиток уваги тісно пов'язаний з розвитком волі і довільності поведінки, здатності керувати своєю поведінкою.