Особливості уваги дітей старшого дошкільного віку та шляхи і методи її розвитку

 

Результати представленні  в таблиці 2.3 (констатуючий експеримент), дозволяють нам зробити наступні висновки:

В експериментальній групі:

1.Високий рівень показали 0 дітей;

2.Середній рівень –  5 дітей;

3.Низький рівень –  4 дитини.

Для дітей шостого року життя це не дуже гарні результати, враховуючи, що до вступу до школи їм залишився 1 рік.

В контрольній групі:

1.Високий рівень показали 0 дітей;

2.Середній рівень –  7 дітей;

3.Низький рівень –  2 дитини.

Дані результати кращі  ніж в експериментальній групі, але вони також низькі.

В цьому експерименті більша кількість дітей  на середньому і  низькому рівнях, значить  у дітей ще недостатньо розвинена увага, тому вправи на розвиток спостережливості стали щоденним заняттям. Вправи, що вимагають наочно визначити схожість і відмінності, побудовані і на серіях елементарних картинок, що містять два, три або більше маленьких малюнків. Ми також використовували схематичні зображення предметів і тварин, що містили однакові і різні елементи, наприклад будиночки, парасольки, рибки, які відрізнялися штрихуванням, орнаментом або кольором.

Як показують результати даного етапу експерименту, рівень розвитку уваги дітей контрольної і експериментальної груп приблизно однакові, але в експериментальній групі все ж таки результати гірші.

На цьому констатувальний етап експеримента був завершен. За результатами які ми отримали була розроблена програма навчання дітей. В подальшому робота проводилась лише с дітьми експериментальної групи.

Формувальний етап  експерименту проводився  на протязі двух місяців. Робота з дітьми проходила в вільний від занять час, в ранкові та вечірні години. В ході занять враховувалось наступне:

  - вікові особливості  дітей при  доборі матеріалу;

  - активна участь дітей  на заняттях;     

Для розвитку уваги дітей ми використовували різні ігри та вправи.

Організовуючи індивідуальну  дидактичну гру ми намагалися створити гарні умови для індивідуального  спілкування,  з’ясовували причини відставання дітей, багаторазово вправляли дітей, підвищуючи рівень їх розвитку.

Граючи, дитина живе, діє  так, як діють дорослі, як діють герої  його улюблених казок, оповідань  і т. д. «Програма виховання і  навчання в дитячому садку» окрім  ігор та занять з дітьми передбачає читання їм казок, потішок, примовок, колискових пісеньок. Все це не тільки сприяло розвитку мови, вмінню слухати, а й стимулювала розвитку уваги.

Це заняття дозволило виробити у дитини здатність не тільки зосереджуватися на короткий час, коли вихователька читає текст потішки безпосередньо йому, але і на більш тривалий час, коли потішка читається іншим.

Вельми продуктивним для розвитку уваги були спостереження дітей за пташкою в клітці, за курчатами, за автомобілем та іншими об'єктами. Це ж можна сказати і про ігри та заняття з предметами (нанизування кілець на стрижень, побудова башточки з кубиків, збирання, складання матрьошки і т.д.). У старшій групі дитячого садку розвитку уваги сприяли ігри типу: «Скільки?», коли вихователь читала дітям вірш, потім ставила запитання, що стосувалися його змісту: скільки було пташок на дереві? Скільки зайців ховалося від мисливців? Скільки човників пливло по озеру? і т.д. Ігри на класифікацію типу «Що потрібно?» також сприяли розвитку уваги.

Для покращення властивостей уваги ми проводили наступні ігри та вправи:

1. Гра «Розминка».

Мета: стимулювання уваги, розвиток спостережливості.

Завдання: Діти швидко відповідають на питання. Наприклад:

Яке сьогодні число?

Який зараз місяць?

Який зараз йде урок? Тощо.

2. «Запам’ятай порядок»

Мета: розвиток властивостей уваги.

Завдання: Шеренга складається  у довільному порядку. Ведучий повертається на деякий час (30 – 40 с.), запам’ятовує порядок і відвертається. За цей час шеренга перемішується. Ведучий повинен відновити порядок.

3. «Будь уважними»

  Мета: розвиток властивостей уваги: концентрація, переключення.

Завдання: Показати рухами: зайця, коня, рака, птицю, жабу, курку, мавпу, цуценя, лелеку.

4. «Чотири стихії»

  Мета: розвиток властивостей уваги.

Завдання: Ведучий говорить та показує: «Земля» - руки вниз, «Вода» - вперед, «Повітря» - угору, «Вогонь» - у боки. Потім говорить одне, а показує інше.

5. «Шукай беззупинно»

Мета: розвиток властивостей уваги: спостережливість, довільність, сталість.

Завдання: Знаходження предметів з однаковими характеристиками, наприклад: каструля, сковорода.

6. «Знади у вірші букву Р»

Мета: розвиток властивостей уваги: сконцентрованість, сталість, спостережливість, довільність.

Завдання: Вихователь читає вірш, коли діти чують букву «Р», вони повинні плескати в долоні.

7. « Балакуче дзеркало»

Мета: розвиток властивостей уваги.

Завдання: Діти дивляться на одного члена групи, потім хтось один відвертається і всі йому задають питання про зовнішній вигляд того члена групи, на кого дивилися.

8. «Чарівні окуляри»

Мета: розвиток властивостей уваги

Завдання: Одна дитина одягає окуляри та «бачить» лише круглі, квадратні, чорні, зелені, маленькі, великі речі (за вказівкою вихователя). Інші діти повинні  зрозуміти, яке завдання отримали перші.

9. «Заборонений номер»

Мета: розвиток довільної  уваги.

Завдання: Діти повинні плескати у долоні, коли почують певні цифри, наприклад: 4, 8, 11.

Через два місяці ми повторили експеримент використовуючи ті ж самі методики (методики описані вище). Після формувального етапу ми маємо нові данні, результати представленні в таблиці 2.4, та 2.5 (контролюючий експеримент) і дозволяють нам зробити наступні висновки.

За першою методикою «Запам’ятай хутчіш предмети»:

В експериментальній групі:

1.Високий рівень показали 5 дітей;

2.Середній рівень –  4 дітей;

3.Низький рівень –  0 дітей

В контрольній групі:

1.Високий рівень показали 3 дітей;

2.Середній рівень – 5 дітей;

3.Низький рівень –  1 дітей.

Для дітей шостого року життя це вже гарні результати, особливо порівнюючи з контрольною  групою.

Діагностика за другою методикою  «Знайди відмінності» дала нам такі результати:

В експериментальній групі:

1.Високий рівень показали 3 дитини;

2.Середній рівень –  6 дітей;

3.Низький рівень –  0 дітей

В контрольній групі:

1.Високий рівень показали  2 дітей;

2.Середній рівень –7 дітей;

3.Низький рівень –  0 дітей.

Для дітей шостого року життя це вже гарні результати, особливо порівнюючи з попередніми результатами.

Завдяки тій роботі що ми провели, результати контролюючих експериментів були значно кращими, тобто за проміжок між експериментами ми зуміли розвити увагу дітей.

 

 

 

 

2.2.Найефективніші  шляхи і методи розвитку позитивних  якостей уваги дошкільників.

З основними шляхами і  методами розвитку уваги ми могли ознайомитися в попередньому пункті (1.3), а в цьому питані ми будемо розглядати найефективніші шляхи та методи розвитку позитивних якостей уваги.

Зміст і характер діяльності, яку організовує вихователь дитячого закладу, визначають шляхи та засоби організації уваги дітей. Вибір прийомів організації залежить не тільки від характеру діяльності дітей, а й від своїх вікових особливостей. Вихователь повинен враховувати особливості уваги того контингенту дітей, з яким він працює.

Формування уважності, що починається ще в дитячому віці, полягає в керуванні увагою в процесі трудової діяльності. Велику роль у стимуляції уваги грають інтереси. З розвитком інтересу створюється стійка увага.

          Правильно підібрані і добре організовані ігри, логічні задачі, вправи для розвитку уваги, пам’яті, уяви сприяють всебічному, гармонійному розвитку дошкільнят, допомагають виробити необхідні в житті і навчанні корисні навики і якості.

           Гра – це основний метод в навчані дітей, це “чарівна паличка”, з допомогою якої можна навчити дитину читати, писати, і, головне, мислити, винаходити, доводити. Важливо, щоб гра захоплювала і була доступною, щоб у ній був елемент змагання, якщо не з кимось, то, принаймні, з самим собою.

           Інтерес до гри, до розв’язування задач, що вимагають активного мислення, з’являється не завжди і не у всіх дітей одразу, і тому пропонувати такі ігри треба поступово, не здійснюючи тиск на дітей. Природа гри (і розвиваючих) така, що при відсутності абсолютної добровільності вона перестає бути грою. Грою можливо захопити, змусити гратися не можливо.

Вправи та ігри на розвиток основних властивостей уваги.

                    Гра «Де чий будиночок?»

           Гра для розвитку стійкості  уваги. Запропонуєте дитині малюнок  із зображенням семи різних  звірів, кожна з яких поспішає  у свій будиночок. Лінії з'єднують тварин з їх будиночками. Потрібно визначити, де чий будиночок проводячи олівцем по лініях. А щоб ускладнити завдання для маляти, спробуйте зробити це без олівця .

                       Вправа "Що змінилося?"

         Гра для тренування спостережливості. Грати найкраще з декількома дітьми. Усі стають в одну шеренгу. Ведучий викликає одну дитину і пропонує запам'ятати зовнішній вигляд кожного учасника гри. На це дається 1-2 хвилини. Після цього маля відвертається або виходить в іншу кімнату.

          Учасники гри, що залишилися, вносять  дрібні зміни в костюм або  зачіску: можна приколоти значок  або, навпаки, зняти його, розстебнути  або застебнути ґудзик, помінятися  один з одним місцями, змінити  зачіску і т.д. Потім дитина  повинна назвати ті зміни в  костюмах товаришів, які йому  вдалося помітити.

                      Гра "Знайди відмінність у картинках".

          Усі діти з задоволенням люблять розглядати картинки. Можна сполучити корисне з приємним. Запропонуєте маляті глянути на картинки, де, наприклад, зображені два гноми (або два кошенята, або дві рибки). На перший погляд вони зовсім однакові. Але, вдивившись уважніше, можна побачити, що це не так. Нехай дитина постарається знайти різницю. Можна ще підібрати кілька картинок з безглуздим змістом і попросити дитини знайти невідповідності.

                     

Вправа "Розфарбуй другу половинку".

            Є і такі вправи на розвиток концентрації уваги. Потрібно приготувати кілька наполовину розфарбованих картинок. І маля повинне розфарбувати другу половину картинки точно так само, як розфарбована перша половина. Це завдання можна ускладнити, запропонувавши дитині спочатку домалювати другу половину картинки, а потім її розфарбувати. (Це може бути метелик, будиночок, ялинка і т.д.).

         Вправа, спрямована на збільшення рівня розподілу уваги (уміння виконувати кілька справ одночасно).

           Прочитайте в голос невелике речення. Читання супроводжується неголосним постукуванням олівця по столі. Діти повинні запам'ятати текст і порахувати кількість ударів.

           Можна провести цю вправу як змагання: хто правильно порахував, той і виграв, а хто виграв - одержує, наприклад, червоний кружок. Так як на занятті краще грати кілька разів, підрахунок виграшів проводиться наприкінці заняття, а переможців необхідно якось заохотити.

          У процесі занять кількість пропозицій, використовуваних у тексті, збільшується.  
         При правильному виконанні завдань з розвитку пам'яті та уваги, враховуючи рекомендації, учителя та батьки можуть значно покращити показники цих важливих психічних процесів у дітей дошкільного і шкільного віку.

 

 

 

 

ВИСНОВКИ

       Не дивлячись  на те, що дослідження уваги  породжують численні складні  питання, вони, поза сумнівом, дуже  корисні, оскільки людині необхідно  знати прийоми і способи, що  дозволяють їй навчитися концентрувати свою увагу для вдалої учбової або професійної діяльності.

    В даній роботі ми намагалися показати, що увагу можна успішно розвивати, бо це дуже важливо для подальшого розвитку дитини, особливо для її учбової діяльності.

       Хотілось би підкреслити, що увага – це необхідна умова для виконання будь-якої діяльності.

        Увагою є складне психічне явище. Таке складне явище може бути пояснене тільки на основі широких фізіологічних закономірностей, що діють.