Коррекция агрессивного поведения у старшеклассников в образовательном учреждении

Во-вторых, под агрессией понимаются акты враждебности, атаки, разрушения, то есть действия, которые вредят другому лицу или объекту. Например, Х. Дельгадо (1963) утверждает, что человеческая агрессивность есть поведенческая реакция, характеризующаяся проявлением силы и попытке нанести вред или ущерб личности или обществу".

В то же время многие авторы разводят понятия агрессии как специфической формы поведения и агрессивности как психического свойства личности. Агрессия трактуется как процесс, имеющий специфическую функцию и организацию; агрессивность же рассматривается как некоторая структура, являющаяся компонентом более сложной структуры психических свойств человека.

Давая определение агрессии, ряд исследователей  стремятся сделать это на основе изучения поддающихся объективному наблюдению и измерению явлений, чаще всего актов поведения[11;c.127-129]. Например: Басс (1961) определяет агрессию как "реакцию", в результате которой другой организм получает болевые стимулы, а Уилсон (1964) как  "физическое действие или угрозу такого действия со стороны одной особи, которые уменьшают свободу или генетическую приспособленность другой особи".

Таким образом, определяя  агрессию, некоторые психологи игнорируют коренные различия в поведении человека и животных. При этом приводимые ими определения носят формальный характер, так как при подобном подходе к проявлению агрессии можно причислить: действия волка, убивающего овцу и съедающего ее; действие солдат, расстреливающих преступников; действия мальчика, который пытается помочь старушке, но делает это неловко, что она падает, и т.д.

Существенным недостатком приведенных определений, не позволяющим вскрыть психологическое содержание агрессии, является то, что конкретные действия как бы отрываются от их мотива. В результате такие действия, например, как неудачная попытка убийства, мечты об избиении кого-либо, не подпадают под определение агрессии, предложенное Бассом, хотя их агрессивный характер очевиден[7;c.67-69].

В настоящее время все больше утверждается представление об агрессии как мотивированных внешних действиях, нарушающих нормы и правила сосуществования, наносящих вред, причиняющих боль и страдание людям. В этом плане заслуживает внимания различение агрессии инструментальной и преднамеренной. Инструментальная  агрессия та, когда человек не ставил своей целью действовать агрессивно, но "так пришлось" или по субъективному сознанию "было необходимо" действовать.

Фишбах (1964) предложил различать три вида агрессии: случайную, инструментальную и враждебную. Кауфман (1965) справедливо возражает против того, чтобы случайное, т.е. непреднамеренное действие, принесшее вред, называть агрессивным. Но он не прав, сомневаясь в необходимости различать агрессию инструментальную и враждебную, или преднамеренную. Правда, в некоторых случаях нелегко установить, является агрессия средством или целью, но это различение весьма существенно.

Не менее существенно рассматривать агрессию не только как поведение, но и как психическое состояние; знать его феноменологию, выделяя познавательный, эмоциональный и волевой компоненты.

Познавательный компонент заключается в  ориентировке, которая требует понимания ситуации, видения объекта для нападения и идентификации своих "наступательных средств".

Некоторые психологи, как, например Лазарус (1963), считают основным возбудителем агрессии угрозу, полагая, что последняя вызывает стресс, а агрессия уже является реакцией на стресс. Следует, однако, отметить, что далеко не всякая угроза вызывает агрессивное состояние, а с другой стороны, отнюдь не всегда агрессивное состояние провоцируется угрозой, правильное понимание этой угрозы, ее объективный анализ и оценка - весьма важные познавательные элементы агрессивного состояния. От этого понимания зависит само возникновение данного состояния, его форма и сила. Переоценка угрозы может вызвать отказ от агрессии как средства борьбы и сознание своего бессилия.

Исключительно важен и эмоциональный компонент агрессивного состояния. Здесь, прежде всего, выделяется гнев. Часто человек на всех этапах агрессивного состояния: при подготовке агрессии, в процессе ее осуществления и при оценке результатов переживает сильную эмоцию гнева, иногда принимающие форму аффекта, ярости. Но не всегда агрессия сопровождается гневом и не всякий гнев приводит к агрессии. Более того, совсем неверно было бы считать каждый гнев провоцирующим агрессию. Существует "бессильный гнев" при фрустрации, когда нет никакой возможности снять барьер, стоявший на пути к цели. Так, иногда подростки переживают гнев по отношению к старшим, но этот гнев агрессией даже в словесной форме обычно не сопровождается.

Эмоциональная сторона агрессии даже не  исчерпывается гневом. Особый оттенок этому состоянию придают переживания недоброжелательности, злости, мстительности, а в  некоторых случаях и чувства своей силы, уверенности. Бывает и так, что агрессор переживает радостное, приятное чувство, патологическим выражением которого является садизм.

Серьезное значение имеет и такой компонент агрессии, как ее волевая сторона. Причем в агрессивном действии имеются все формальные качества воли:  целеустремленность, настойчивость, решительность, а в ряде случаев инициативность и смелость. Дело в том, что агрессивное состояние часто возникает и развивается в борьбе, а всякая борьба требует вышеназванных волевых качеств.

Основные теоретические подходы к исследованию агрессии могут быть обозначены как этологический, психоаналитический, фрустрационный, бихевиористский[16;c.112-115]. Естественно, что подобное явление весьма условно, во многих эмпирических исследованиях агрессии заметно влияние различных подходов к данной проблеме.

Рассматривая этологический и психоаналитический подходы к пониманию  агрессии и агрессивности, нельзя не заметить, что в них зримо проявляется биологизаторское понимание агрессивности как врожденного инстинкта.

Следуя сформированному  Торпом (1966) ошибочному положению о том, что "вряд ли в поведении животных можно найти хотя бы один аспект, который не имел бы отношения к проблеме поведения людей", этологи рассматривают и агрессивное поведение человека как спонтанную врожденную реакцию.  Эта точка зрения нашла свое выражение в работах  К. Лоренца (1966), который пишет: "Внутривидовая агрессия у людей представляет собой совершенно такое же самопроизвольное инстинктивное стремление, как и у других высших позвоночных животных". Более того, Лоренц считает, что сравнение человека с животным он покажется столь обидным, если рассмотреть разительное неумение человека управлять своим поведением по отношению к представителям своего же биологического вида", и что в этом отношении человек "не совершил ни малейшего прогресса в деле овладения самим собой". Согласно Лоренцу природа человеческой агрессивности инстинктивна, так же как и механизм, запрещающий умертвление себе подобных. Вместе с тем, если Лоренц  допускает возможность регуляции человеческого поведения и возлагает надежды на воспитание, усиление моральной ответственности людей за свое будущее, то опирающиеся на работы Лоренца другие исследователи не только поддерживают инстинктивную природу человеческой агрессии, но и утверждают, что люди при всем желании не могут осуществить контроль над проявлениями своей агрессивности.

Вместе с тем, рассматривая психоаналитические теории, не следует забывать об отмеченном еще И.П. Павловым умении психоаналитиков обращать внимание  на  важные   стороны  организации   психической   деятельности,   при     неспособности     адекватно   объяснить   наблюдаемые   факты.    Именно  3. Фрейду принадлежит заслуга превращения аг­рессии и  агрессивности в    объект научного психологическо­го анализа. В частности, развитие взглядов 3. Фрейда привело к созданию фрустрационных концепций агрессии.

Существует теория, согласно которой агрессия всегда есть результат действия фрустраторов, т.е. непреодолимых барьеров, стоящих на пути к достижению цели, вызываю­щих состояние растерянности, или фрустрации. Интерес к изучению фрустрации и ее связи с агрессией был вызван опубликованной в 1939 г. фрустрационно-агрессивной ги­потезой. Эта гипотеза, разработанная группой психологов Иельского университета   (США)  во  главе   с Д. Доллардом, 1932, опирающаяся на работы 3. Фрейда и К. Левина, утверждала, что агрессия всегда следует за фрустрацией, а «случаи агрессивного поведения всегда предпола­гают существование фрустрации», т.е. если организм под­вергается воздействию фрустрации, то он всегда на это ре­агирует агрессией, и что не существует такой агрессии, которая возникает не на почве фрустрации[11;c.135].

Арнольд Бассе, (1961), определяет фрустрацию как блокирование процесса ин­струментального поведения и вводит понятие атаки-акта. поставляющего организму враждебные стимулы. При этом атака вызывает сильную агрессивную реакцию, а фрустрация — слабую.

Басе указал на ряд факторов, от которых зависит сила агрессивных привычек.

Во-первых, это частота и интенсивность случаев, в ко­торых индивид был атакован, фрустрирован, раздражен. Индивиды, которые получали много гневных стимулов, бу­дут более вероятно реагировать агрессивно, чем те. кото­рые получали меньше таких стимулов.

Во-вторых, частое достижение успеха путем агрессии, ко­торое, по мнению Басса, приводит к сильным атакующим привычкам. Успех может быть внутренним (резкое ослабле­ние гнева) и внешним (устранение препятствия или достиже­ния вознаграждения). Выработавшаяся тенденция к атаке, может делать невозможным для индивида различение ситуа­ций, провоцирующих и не провоцирующих агрессию.

В-третьих, это культурные и субкультурные нормы, усваиваемые человеком, которые могут облегчить развитие у  него агрессивности. Однако этот фактор частично перекры­вается вторым фактором.

        Рассматривая агрессию, А. Бассе особо останавливается на роли темперамента. Определяя темперамент как «характеристики поведе­ния, которые появляются в начале жизни и остаются отно­сительно неизменными», Басе к переменным темперамен­та, влияющим на развитие агрессивности, относит импуль­сивность, интенсивность реакций, уровень активности и независимость[1;c.79-81].

Бассе считает, что нужно учитывать различия между отдельными видами агрессии. Для классификации агрес­сивного поведения он предлагает три дихотомии: физическое - вербальное, активное - пассивное, направленное - ненаправленное.

Необходимо заметить, что этим делением до сих пор пользуются многие психологи. И это не случайно, так как ряд положений Басса не потерял своего значения. В част­ности, перспективным является представление Басса о дифференциации агрессивности и враждебности. Враждеб­ность выражается чувством возмущения, обиды и подозри­тельности. Причем враждебная личность не обязательно агрессивная, и наоборот.

В формировании самоконтроля над агрессивностью и сдерживании
агрессивных актов большую роль играет развитие психологических процессов эмпатии, идентификации и децентрализации, лежащих в основе
способности к пониманию других людей и к сопереживанию им, способствующих формированию представления о другом человеке как уникальной ценности.

В природе встречаются несколько основных видов агрессии:

      Физическая агрессия (нападение) – это использование физической силы против другого лица или объекта.

      Вербальная агрессия – выражение негативных чувств посредством ссор, крика, визга, угроз, проклятий, ругани.

      Прямая агрессия – непосредственно направленная на объект (прямой конфликт).

      Косвенная агрессия – действия, которые окольным путем направлены на другое лицо (злостные сплетни, интриги, и т.п.), и действия, характеризующиеся направленностью не на сам объект агрессии, а на первое, подвернулось под руку, или на предмет, каким – либо образом связанный с объектом агрессии (взрыв ярости, крики, топанье ногами, битье кулаками по столу, битьё посуды и т.п.).

      Инструментальная агрессия - агрессия как средство достижения    какой - либо цели (принуждение кого – либо к чему – либо).

      Аутогрессия - самообвинение, самоунижение, нанесение себе телесных повреждений вплоть до самоубийства.

                       Скрытая агрессия  - это неосознаваемая часть поведения, приводящая, в конечном итоге, к последствиям характерных для агрессии, хотя, на первый взгляд, расценить такое поведение как агрессию, очень сложно (часто это - нытьё, жалобы, всяческое подначки, мелкие провокации другого человека на агрессивное поведение по отношению к себе, с той целью, чтобы иметь повод для своего собственного агрессивного поведения).

      Активная невербальная (косвенная): повреждение предметов, наступает, разрывает, громко хлопает дверью, бросает вещи и т.п.

Психологические исследования показали, что у детей - представителей разных культур и народов - могут наблюдаться похожие проявления агрессивности по отношению к сверстникам, причем в пределах примерно одного и того же возраста. Этот период обычно приходится на возраст от 3 до 11 лет. В это время у многих детей наблюдается стремление к борьбе друг с другом, агрессивные ответные действия как реакция на действие сверстников, причем у мальчиков все это встречается чаще, чем
у девочек. У детей, как и у взрослых, существует две формы проявления агрессии: недеструктивная агрессивность и враждебная деструктивность. Первая - механизм удовлетворения желания, достижения цели и способности к адаптации. Она побуждает ребенка к конкуренции в окружающем мире, защите своих прав и интересов и служит для развития познания и способности положиться на себя. Вторая - не просто злобное и враждебное поведение, но и желание причинить боль, получить удовольствие от этого. Результатом такого поведения обычно бывают конфликты, становление агрессивности как черты личности и снижение адаптивных возможностей ребенка. Деструктивность агрессии дети начинают чувствовать уже в раннем возрасте и стараются управлять ею. Однако у некоторых детей она, вероятно, запрограммирована биологически и проявляется с первых дней жизни: ее простейшим выражением являются реакции ярости и гнева. Генетически агрессивность связана с Y-хромосомами: ученые установили, что она особенно присуща мальчикам, имеющим при некоторых генетических аберрациях такую дополнительную хромосому.