Коррекция агрессивного поведения у старшеклассников в образовательном учреждении

Основной задачей нашего исследования является выявление агрессивности у старшеклассников в образовательном учреждении и её коррекция. Агрессивность имеет качественную и количественную характеристики. Как и всякое свойство, она имеет различную степень выраженности: от почти полного отсутствия до ее предельного развития.

Для решения нашей задачи мы использовали личностный опросник, разработанный А.Бассом и А.Дарки в 1957 г., для диагностики агрессивных и враждебных реакций (см. приложение 1), опросник К.Леонгарда- Н.Шмишека направленный на изучение типов и степени выраженности акцентуаций характера (см. приложение 2), тест "Уровень Вашей тревожности" (см.приложение 3). Применение разноплановых методик для исследования агрессии и агрессивного поведения детей дало возможность получить широкую и разнообразную информацию об изу­чаемом феномене. Данные о направленности активности, связанной с преодолением возникающих перед подростком объективных или субъективных препятствий. Выявить ти­пичные для подростка формы агрессивного поведения, рас­крыв как агрессивные, так и неагрессивные действия, при­меняемые детьми для преодоления трудных (фрустрирующих) ситуаций. Вместе с тем названные методики выявляют лишь нали­чие агрессивных компонентов, позволяя диагностировать агрессивные тенденции. Но истолкование полученных дан­ных требует как дополнительного теоретического анализа, так и создания специальных экспериментальных ситуаций для раскрытия условий и возможностей коррекции подро­стковой агрессивности.

Таким образом, можно говорить о том, что действительно проективные методики являются хорошим средством для выявления агрессивности у подростков. С помощью их можно доказать наличие агрессии.

По нашему мнению их необходимо использовать в комплексе, т.е. применять не одну методику, а несколько, чтобы основываться на их результатах.

Очевидно, что перед исследователем, интересующимся подростковой агрессивностью, открывается широкий выбор разнообразных методов и подходов, каждый из которых имеет свои достоинства и недостатки. Также следует осознать, что ни одно исследование и не один вид исследований не может дать ответа на все вопросы об агрессивности поведения подростка.

При составлении вопросов А. Басс и А. Дарки пользовались следующими принципами:

1. Вопрос может относиться только к одной форме агрессии.

2. Вопросы были сформулированы таким образом, чтобы в наибольшей степени ослабить влияние общественного одоб­рения или неодобрения. Это достигается тремя способами:

а) в содержании ответа заключено предположение о том, что неодобрительное, с точки зрения общества, состояние (например, потеря самообладания) уже наступило и речь идет только об указании способа его выражения, что создает  акцент на описании поведения и уводит от оценки его причин;

б) вопросы сформулированы так, чтобы оставалась  возможность для оправдания описываемого агрессивного поведения;

в) использование привычных разговорных оборотов, штампов, которыми люди пользуются довольно часто при описании своего внутреннего состояния и поведения.

Методика Басса-Дарки [21; 167-172] позволяет определить типичные для испытуемых формы агрессивного поведения. Применяя данную методику, можно зримо убедиться в том, что у различных категорий подростков агрессия имеет различ­ные качественные и количественные характеристики. Вме­сте с тем эта методика позволяет получать данные о готов­ности детей действовать в определенном направлении. Кроме того, результаты применения данной методики по­зволяют сделать некоторые выводы о содержании мотивационной сферы ребенка, так как выбор способов поведения из числа привычных для субъекта форм реагирования связан с реально действующими смыслообразующими мотивами.

А.Басс, воспринявший ряд положений своих предшественников, разделил понятия агрессии и враждебность и определил последнюю как: «...реакцию, развивающую негативные чувства и негативные оценки людей и событий». Создавая свой опросник, дифференцирующий проявления агрессии и враждебности, А.Басc и А.Дарки выделили следующие виды реакций:

1. Физическая агрессия — использование физической силы против другого лица.

2. Косвенная — агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная.

3. Раздражение — готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость).

4. Негативизм — оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов.

5. Обида — зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия.

6. Подозрительность — в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред.

7. Вербальная агрессия — выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы).

8. Чувство вины — выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести.

Результаты методики "Опросник Басса-Дарки" диагностирующей виды агрессивных проявлений на констатирующем этапе эксперимента.

Таблица 1. Результаты методики "Опросник Басса-Дарки" диагностирующей виды агрессивных проявлений

на констатирующем этапе эксперимента

     Всего детей:                                         3                         1                                           3           10        3

Проанализировав полученные результаты, нами было выявлено количество детей, обладающих следующими видами агрессивных и враждебных реакций:

физическая агрессия – 3человека из 15(18%)

косвенная агрессия – 0             

раздражение – 1человек из 15(6%)

негативизм – 0

обида – 0

подозрительность – 3 человека из 15 (18%)

вербальная агрессия – 10человек из 15 (60%)

угрызения совести и чувство вины – 3человека из 15(18%).

Диаграмма 1. Результаты методики "Опросник Басса-Дарки" агрессивных и враждебных реакций на формирующем этапе эксперимента

Анализ табличных и графических данных показал, что в данной группе испытуемых 60% подростков имеют проявление агрессивности и враждебности: причем большее проявление имеют вербальная агрессия

Диаграмма 2. Результаты повышенной  агрессивности и враждебности подростков на формирующем этапе эксперимента

Опросник К.Леонгарда – Н.Шмишека [29;c.155] позволяет изучить типы и степени выраженности акцентуации. Термин «акцентуация личности» предложен немецким ученым К.Леонгардом и понимается как чрезмерное усиление отдельных черт личности. Черты эти как бы являются «заострением» некоторых, присущих данному человеку  индивидуальных свойств. Акцентуация личности не есть патология, но она приводит к уязвимости личности под воздействием определенных психогенных факторов, при хорошей или даже повышенной стойкости при воздействии других. Акцентуация, таким образом, представляет собой крайний вариант нормы, граничащей с патологией. Оформляясь к подростковому возрасту, большинство акцентуаций, как правило, со временем сглаживаются, компенсируются.

Акцентирование личности в целом имеет большие потенциальные возможности для развития, самоактуализации, для высоких социальных достижений. И лишь в сложенных психогенных ситуациях, под влиянием неблагоприятных факторов, длительно воздействующих на «слабое звено» характера, акцентуации могут стать почвой для острых аффективных реакций, неврозов, условием формирования психопатии.

Психологическая диагностика типов и степени выраженности акцентуаций очень важна для возможных рекомендаций по коррекции механизмов  реагирования человека на конфликтные ситуации, для организации режима работы, выбора увлечений, для выработки стратегии семейного воспитания и т.д. На основе диагностических данных в определенной мере можно прогнозировать  совместимость людей в малой группе, особенности  межличностных отношений и продуктивность взаимодействия. Данная методика рассчитана на людей в возрасте от 14 лет и старше, без ограничений  по образовательным, социальным и профессиональным признакам.

Типы акцентуаций по данной методике:

1.      Гипертимный

2.Эмотивный

3.Тревожный

4.Демонстративный

5.Дистимичный

6.Застревающий

7.Педантичный

8.Циклоидный

9.Возбудимый

         10.Экзальтированный

Результаты опросника К.Леонгарда-Н.Шмишека на констатирующем этапе эксперимента показали нам что у данной группы большинство акцентуаций склонны к конфликтам, лабильности психики повышенной импульсивности , которые могут привести к агрессии, агрессивности.

Таблица 2. Результаты опросника К.Леонгарда-Н.Шмишека по типу акцентуаций характера на констатирующем этапе эксперимента