Развитие культуры здоровья детей старшего дошкольного возраста

Содержание

Введение……………………………………………………………………………...1

1. Теоретические основы проблемы развития культуры здоровья у детей старшего дошкольного возраста…………………………….……………………...8

2. Физкультурные семейные праздники их значение…………………...…….....18

2.1 Классификация физкультурных праздников………………..……………….23

2.2 Требования к организации и проведению физкультурных праздников…………………………………………………………………………..30

3. Опытно-экспериментальное  исследование формирования культуры здоровья детей старшего дошкольного возраста в системе физкультурных семейных праздников……………………………………………..........................................42

Заключение……………………………………………………………………….....49

Список  используемой литературы…………………………………………….......52

Приложение 1…………………………………………………………………….....57

Приложение 2……………………………………………………………………….58 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Введение 

     Пережив инновационный бум и реформы конца XX века, которые в значительной степени затрагивали проблемы обеспечения сохранения здоровья детей, система дошкольного образования в новом веке вступила в новую стадию  его модернизации. Основной задачей дошкольных учреждений на современном этапе развития системы образования является оптимизация оздоровительной деятельности.

     Сегодня сохранение и укрепление здоровья детей  – одна из главных стратегических задач развития страны. Она регламентируется и обеспечивается такими нормативно – правовыми  документами, как Закон РФ «Об образовании» (ст. 51), «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», а также Указами президента России «О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения Российской Федерации», «Об утверждении основных направлений государственной социальной политики по улучшению положения детей в РФ». Содержание физкультурно-оздоровительной работы, несмотря на значительный период реформирования дошкольного образования, по- прежнему оставляет желать лучшего. Основанием тому служит высокая заболеваемость детей. Актуальной задачей физического воспитания,- говорится в Концепции, является поиск эффективных средств совершенствования  развития двигательной сферы детей дошкольного возраста. А поскольку физическое здоровье образует неразрывное единство с психическим здоровьем и эмоциональным благополучием, то пути его достижения  не могут быть сведены  только к медицинским или только педагогическим мероприятиям. Оздоровительную направленность должна иметь вся организация жизнедеятельности ребенка в дошкольном учреждении. Огромную роль в формировании культуры здоровья у детей старшего дошкольного возраста играет и то, что это формирование должно происходить с помощью общих усилий, как и педагогов, так и семьи, так как в этих двух основных институтах ребенок проводит большую часть своего времени.

     В укреплении и сохранении собственного здоровья определяющая роль принадлежит  самому человеку. С этим неразрывно связано и его умение оценивать свое здоровье и свои физические возможности. Эффективность самооценки здоровья прямым образом зависит от знания себя. Оно для ребенка дошкольника предусматривает: знание правил личной гигиены и ухода за своим телом; знание наиболее опасных факторов риска для здоровья и жизни; знание о том, как устроен человек, какие органы нуждаются  в особой защите; знание о своем физическом  развитии, уровне физической подготовленности. Ре

     Невозможно  представить себе жизнь ребенка  в детском саду без веселых, интересных, увлекательных и шумных праздников и соревнований. Одни развивают сообразительность, другие - смекалку, третьи - воображение и творчество, но объединяет их общее - воспитание у ребенка потребности в движениях и эмоциональном восприятии жизни. Двигаясь, ребенок познает окружающий мир, учится любить его и целенаправленно действовать в нем, совершенствуя опыт организации игр, поскольку игра для дошкольника - это не просто воспоминание каких-то действиях, сюжетах, а творческая переработка имевших место впечатлений, комбинирование их и построение новой действительности, отвечающей запросам и впечатлениям ребёнка. Веселый физкультурный семейный праздник позволяет не только весело и увлекательно провести время, но и сформировать у ребенка нужное отношение к своему здоровью, как физическому, так и психологическому. Хорошее самочувствие человека во многом зависит также от осознания им своей успешности и тех путей, которые могут обеспечить их успешность. В этой связи дети должны уметь отслеживать «свой путь» в плане физического развития, развития физических качеств и физической подготовленности. Это позволяет им создать образ себя будущего. Полюбив этот образ, дети стремятся к его реализации, а достигнув желаемого, ставят перед собой новые цели. Навыки самооценки физического здоровья являются предпосылками приобретения детьми дошкольного возраста  навыков самооценки своего психического состояния в старшем возрасте. Это необходимо ему для того, чтобы выстраивать здоровую линию поведения во взаимодействии  с социальным окружением. В современных системах воспитания и обучения не отводится подобающего места тому, чтобы с детства последовательно учить человека умению оценивать состояние своего здоровья. Ребенка не учат умению  «прислушиваться»   к состоянию своего организма, понимать посылаемые им сигналы тревоги, описывать свое физическое и психическое состояние и уж тем более не учат своевременно предпринимать соответствующие меры. В современных условиях развития мира, с его глобальными проблемами такими, как: устранение последствий глобального экономического кризиса; негуманистическое отношение к человеку, как главному ресурсу; а так же проблем, касающихся нашей страны: это новый путь развития после краха коммунистической империи, а как следствие отсутствие каких-либо сформированных путей дальнейшего развития общества и на большой промежуток времени установившийся хаос, все выше перечисленное привело к тому, что на данный момент подрастающее поколение склонно к асоциальному поведению во всех его проявлениях. Все это и обусловило актуальность темы исследования.

     Как часто случается в нашем мире, исследуя проблему воспитания ценностного отношения к здоровью у детей дошкольного возраста, было выявлено противоречие между потребностью современного общества в личности, способной к осознанию ценности своего здоровья, обладающей здоровыми жизненными навыками и стихийным, бессистемным их формированием в процессе сотрудничества педагогов и родителей в условиях ДОУ. Таким образом, была сформирована цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность развития культуры здоровья у детей старшего дошкольного возраста в системе физкультурных семейных праздников.

       Объект исследования: процесс формирования культуры здоровья дошкольников.

     Предмет исследования: педагогические условия  формирования культуры здоровья дошкольников в системе физкультурных семейных праздников.

     В ходе исследования необходимо доказать следующую гипотезу: процесс формирования культуры здоровья у детей старшего дошкольного возраста будет осуществляться более успешно с помощью системы физкультурных семейных праздников.

     В соответствии с целью и гипотезой  исследования были определены следующие  задачи:

     1. рассмотреть понятие "культуры здоровья" в психолого-педагогической литературе;

     2. определить особенности формирования культуры здоровья у детей старшего дошкольного возраста;

     3. выявить условия формирования культуры здоровья у детей старшего дошкольного возраста в системе физкультурных семейных праздников;

     4. теоретически обосновать и экспериментально проверить формирования культуры здоровья дошкольников системе физкультурных семейных праздников.

     Методологической  и теоретической основой исследования являются общетеоретические положения  отечественной психологии о высокой восприимчивости детей старшего дошкольного возраста к социально-педагогическим воздействиям (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев), философские, психологические и педагогические теории отношений (А.Г. Здравомыслов, В.Н. Мясищев, А.А. Бодалев, И.Ф. Харламов, Л.В. Занков), теоретические концепции ценностей (Л.С. Выготский, С.Л. Рубенштейн, О.Г. Дробницкий, Я.М. Архангельский).

     Выдвинутые  цели и задачи обусловили выбор методов  исследования: теоретические (анализ и  обобщение научной литературы по проблеме исследования), эмпирические (наблюдение за учебно-воспитательным процессом, педагогический эксперимент), математические методы обработки результатов.

     Опытно-экспериментальная  база исследования: МДОУ №1 «Солнышко», находящийся по адресу: п.г.т. Забайкальск, ул. Комсомольская, д.50.

     Практическая  значимость исследования заключается  в возможности применять его  результаты в системе дошкольного  образования.

     Структура и объем работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка используемой литературы, включающего 54 наименования, приложения (2). Работа включает таблицы (2). Общий объем работы 81 страниц компьютерного текста. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1. Теоретические основы  проблемы развития  культуры здоровья  у детей старшего  дошкольного возраста 

     Комплексный подход в оздоровлении детей осуществляют многие дошкольные учреждения. Но получается, что всего понемножку, а в целом, как говорил Ю.Ф. Змановский, «мертвому припарки». Проводя с детьми лечебно-оздоровительную работу, детьми попросту манипулируют. Для чего с ними проводят те или иные мероприятия, дети толком сказать не могут.

     Таким образом, сохранение и укрепление здоровья воспитанников, как основная задача дошкольного образовательного учреждения, должно базироваться на осознанном   отношении ребенка к своему здоровью, которое,  в свою очередь, должно стать системообразующим фактором модернизированной физкультурно-оздоровительной деятельности.

     Роль  педагога ДОУ состоит в организации  педагогического процесса, сберегающего здоровье ребенка дошкольного возраста и воспитывающего ценностное отношение к здоровью. В ходе совместной деятельности с детьми педагог сотрудничая с семьей, обеспечивает восхождение дошкольника к культуре здоровья.

     Культура  здоровья – это  целостная система  личностных качеств (включая ее мировоззрение,  духовность, ценности, знания, умения и способности), ориентирующие личность на здоровый образ жизни и обеспечивающие ее высокий уровень здоровья.

     Культура  здоровья - это наука о закономерностях  формирования и сохранения здоровья. Введение этой науки в образовательный процесс связано с современной концепцией и стратегией здоровья, основанной на возрастающей социальной ценности здоровья человека. Интерес ученых к культуре здоровья человека вызван происходящими изменениями в социальной и образовательной сферах, связанных с полноценным использованием социальных институтов в обеспечении здоровья, качества жизни и воспитания "человека культуры".

     Культура здоровья - это интегративное личностное образование, являющееся выражением гармоничности, богатства и целостности личности, универсальности ее связей с окружающим миром и людьми, а также способности к творческой и активной жизнедеятельности [8, с. 190].

     Культура  здоровья - такой трезвый и здоровый образ жизни, который обеспечивает сочетание полноценной биологической и социальной адаптации с возможностью максимального самовыражения нации, класса, социальной группы, отдельных людей в конкретных условиях жизни и который предопределяет дальнейшее трезвенное развитие общества.

     Культура  здоровья человека - это гармоничная система естественных состояний жизнедеятельности, характеризующийся способностью организма к совершенной саморегуляции, поддержанию гомеостаза, самосохранению и самосовершенствованию соматического и психического статуса, при оптимальном взаимодействии органов и систем, адекватном приспособлении к изменяющейся окружающей среде (физической, биологической, социальной), использовании резервных и компенсаторных механизмов в соответствии с фенотипическими потребностями и возможностями выполнения биологических и социальных функций, в том числе, рождения и воспитания потомства. Отсутствие какого-либо из перечисленных признаков означает частичную или полную утрату здоровья. Полная утрата здоровья несовместима с жизнью.

     Культура  здоровья   включает в себя культуру духовную, медико-гигиеническую, физическую, которые тесно взаимосвязаны между собой. Зависимость здоровья физического от здоровья духовного предполагалось и в древних учениях, последними достижениями доказаны многие механизмы этой зависимости.

     При этом развитие культуры здоровья рассматривается  как неотъемлемая часть развития личности. Целями развития культуры здоровья являются: осознание ценности здоровья; формирование мотиваций на повышение уровня здоровья; овладение необходимыми двигательными навыками и умениями , современными способами оздоровления; формирование стиля жизни, обеспечивающее саморазвитие здоровья.

     Функции культуры здоровья: воспитывающая, развивающая, образовательная, диагностическая, коррекционная, регулятивная, деятельностная, преобразующая, творческая, нормативная. Исчезновение или затухание одной из функций ведет к ухудшению здоровья человека духовно-нравственной деградации, невротизации.

     Отношение ребенка к своему здоровью является фундаментом, на котором может быть выстроено здание потребности в здоровом образе жизни. Оно зарождается и развивается в процессе осознания  ребенком себя как человека и личности. Вначале это отношение проявляется в форме страха, который проявляется у ребенка в связи  с неприятными манипуляциями, которые проделывают  с ним взрослые. Всем известно, что маленькие дети весьма настороженно  и даже негативно относятся к людям в белых халатах. По мере накопления  опыта болезней и связанного с ним опыта получения лечебных процедур чувство страха сменяется чувством тревожного ожидания, а у старших дошкольников оно сменяется любопытством. И, конечно же, отношение ребенка к тому, что связано с его болезнью, сугубо  индивидуально и во многом зависит от отношения к этому явлению его родителей. Они беспокоятся - беспокоится ребенок и наоборот.