Автор: Пользователь скрыл имя, 10 Апреля 2011 в 15:55, отчет по практике
Практическая работа в школе открыла для меня возможность познать все стороны педагогической деятельности и значительно расширить мои представления об организации учебного процесса, основах преподавания различных учебных дисциплин, познакомиться с различными техниками и приемами обучения.
Введение………………………………………………………………………………….3
1 Общие сведения о базе практики……………………………………………………..4
1.1 Особенности работы психолога в школе …………………………………….4
1.2 Характеристика классного коллектива ………..11
1.3 Психолого-педагогическая характеристика личности учащего-ся…………15
2 Психолого-педагогическая деятельность ………..21
2.1 Индивидуальная консультация родителей «Причины
рассеянности ребенка…………………………………………………………….21
2.2 Психолого-педагогический анализ урока…………………………………...23
2.3 Проведение диагностик подростка…………………………………………..27
3 Результаты выполнения индивидуального задания………………………………..28
3.1 Методическая разработка урока «Виды и механизмы памяти»…………...28
3.2 Методическая разработка урока «Характер и темперамент человека»…...34
3.3 Анализ воспитательного мероприятия из цикла
«Профориентация учащихся»……………………………………………………41
Заключение ……….. ……………..……………………………………………………...44
Список литературы…………………………………………………………. …………46
3. Фрустрация потребности в достижении успеха — неблагоприятный психический фон, не позволяющий ребенку развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата и т. д.
4. Страх самовыражения — негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей.
5.
Страх ситуации проверки
6. Страх несоответствовать ожиданиям окружающих — ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков, и мыслей тревога по поводу оценок, даваемых окружающим, ожидание негативных оценок.
7.
Низкая физиологическая
8.
Проблемы и страхи в
Приложение Г
Тест школьной тревожности Филлипса
Бланк ответов
Инструкция: Вам предложен опросник, который состоит из вопросов о том, как Вы себя чувствуете в школе. Дайте ответ на каждый из 58 вопросов. Старайтесь отвечать искренне и правдиво, здесь нет верных или неверных, хороших или плохих ответов. Над вопросами долго не задумывайтесь. Отвечайте на вопрос, ДА, если Вы согласны с ним, или НЕТ, если не согласны. Клеточку в таблице, соответствующую вашему ответу, нужно заштриховать либо отметить каким-нибудь знаком.
| №
вопроса |
Вопрос | Ответ | |
| Да | Нет | ||
| 1 | Трудно ли тебе держаться на одном уровне со всем классом? | ||
| 2 | Волнуешься ли ты, когда учитель говорит, что собирается проверить, насколько ты знаешь материал? | ||
| 3 | Трудно ли тебе работать в классе так, как этого хочет учитель? | ||
| 4 | Снится ли тебе временами, что учитель в ярости оттого, что ты не знаешь урок? | ||
| 5 | Случалось ли, что кто-нибудь из твоего класса бил или оскорблял тебя? | ||
| 6 | Часто ли тебе хочется, чтобы учитель не торопился с объяснением нового материала, пока ты не поймешь, что он говорит? | ||
| 7 | Сильно ли ты волнуешься при ответе или выполнении задания? | ||
| 8 | Случается ли с тобой, что ты боишься высказываться на уроке, потому что боишься сделать глупую ошибку? | ||
| 9 | Дрожат ли у тебя колени, когда вызывают отвечать? | ||
| 10 | Часто ли твои одноклассники смеются над тобой, когда вы играете в разные игры? | ||
| 11 | Случается ли, что тебе ставят более низкую оценку, чем ты ожидал? | ||
| 12 | Волнует ли тебя вопрос о том, не оставят ли тебя на второй год? | ||
| 13 | Стараешься ли ты избегать игр, в которых делается выбор, потому что тебя, как правило, не выбирают? | ||
| 14 | Бывает ли временами, что ты весь дрожишь, когда тебя вызывают отвечать? | ||
| 15 | Часто ли у тебя возникает ощущение, что никто из твоих одноклассников не хочет делать то, что хочешь ты? | ||
| 16 | Сильно ли ты волнуешься перед тем, как начать выполнять задание? | ||
| 17 | Трудно ли тебе получать такие отметки, каких ждут от тебя родители? | ||
| №
вопроса |
Вопрос | Ответ | ||
| Да | Нет | |||
| 18 | Боишься ли ты временами, что тебе станет дурно в классе? |
|||
| 19 | Будут ли твои одноклассники смеяться над тобой, если ты сделаешь ошибку при ответе? | |||
| 20 | Похож ли ты на своих одноклассников? |
|||
| 21 | Выполнив задание, беспокоишься ли ты о том, хорошо ли с ним справился? | |||
| 22 | Когда ты работаешь в классе, уверен ли ты в том, что всё хорошо запомнишь? | |||
| 23 | Снится ли тебе иногда, что ты в школе и не можешь ответить на вопрос учителя? | |||
| 24 | Верно ли, что большинство ребят относится к тебе по-дружески? |
|||
| 25 | Работаешь ли ты более усердно, если знаешь, что результаты твоей работы будут сравниваться в классе с результатами твоих одноклассников? | |||
| 26 | Часто ли ты мечтаешь о том, чтобы поменьше волноваться, когда тебя спрашивают? | |||
| 27 | Боишься ли ты временами вступать в спор? |
|||
| 28 | Чувствуешь ли ты, что твое сердце начинает сильно биться, когда учитель говорит, что собирается проверить твою готовность к уроку? | |||
| 29 | Когда ты получаешь хорошие отметки, думает ли кто-нибудь из твоих друзей, что ты хочешь выслужиться? | |||
| 30 | Хорошо ли ты чувствуешь себя с теми из твоих одноклассников, к которым ребята относятся с особым вниманием? | |||
| 31 | Бывает ли, что некоторые ребята в классе говорят что-то, что тебя задевает? | |||
| 32 | Как ты думаешь, теряют ли расположение те из учеников, которые не справляются с учебой? | |||
| 33 | Похоже ли на то, что большинство учеников не обращают на тебя внимание? | |||
| 34 | Часто ли ты боишься выглядеть нелепо? |
|||
| 35 | Доволен ли ты тем, как к тебе относятся учителя? |
|||
| 36 | Помогает ли твоя мама в организации вечеров, как другие мамы твоих одноклассников? | |||
| 37 | Волновало ли тебя когда-нибудь, что думают о тебе окружающие? |
|||
| 38 | Надеешься ли ты в будущем учиться лучше, чем раньше? |
|||
| 39 | Считаешь ли ты, что одеваешься в школу так же хорошо, как и твои одноклассники? | |||
| 40 | Часто ли, отвечая на уроке, ты задумываешься над тем, что думают о тебе в это время другие? | |||
| №
вопроса |
Вопрос | Ответ | |
| Да | Нет | ||
| 41 | Обладают ли способные ученики какими-то особыми правами, которых нет у других ребят в классе? | ||
| 42 | Злятся ли некоторые из твоих одноклассников, когда тебе удается быть лучше их? | ||
| 43 | Доволен ли ты тем, как к тебе относятся одноклассники? |
||
| 44 | Хорошо ли ты себя чувствуешь, когда остаешься один на один с учителем? | ||
| 45 | Высмеивают ли временами твои одноклассники твою внешность и поведение? | ||
| 46 | Думаешь ли ты, что беспокоишься о своих школьных делах больше, чем другие ребята? | ||
| 47 | Если ты не можешь ответить, когда тебя спрашивают, чувствуешь ли ты, что вот-вот расплачешься? | ||
| 48 | Когда вечером ты лежишь в постели, думаешь ли ты временами с беспокойством о том, что будет завтра в школе? | ||
| 49 | Работая над трудным заданием, думаешь ли ты порой, что совершенно забыл вещи, которые хорошо знал раньше? | ||
| 50 | Дрожит ли слегка твоя рука, когда ты работаешь над заданием? |
||
| 51 | Чувствуешь ли ты, что начинаешь нервничать, когда учитель говорит, что собирается дать классу задание? | ||
| 52 | Пугает ли тебя проверка твоих знаний в школе? |
||
| 53 | Когда учитель говорит, что собирается дать классу задание, чувствуешь ли ты страх, что не справишься с ним? | ||
| 54 | Снилось ли тебе временами, что твои одноклассники могут сделать то, чего не можешь ты? | ||
| 55 | Когда учитель объясняет материал, кажется ли тебе, что твои одноклассники понимают его лучше, чем ты? | ||
| 56 | Беспокоишься ли ты по дороге в школу, что учитель может дать классу проверочную работу? | ||
| 57 | Когда ты выполняешь задание, чувствуешь ли ты обычно, что делаешь это плохо? | ||
| 58 | Дрожит ли слегка твоя рука, когда учитель просит сделать задание на доске перед всем классом? | ||
Приложение Д
Диаграмма результатов теста школьной тревожности Филлипса
Содержательная характеристика каждого синдрома (фактора):
Общая тревожность в школе – общее эмоциональное состояние ребенка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы.
Переживание социального стресса - эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты (прежде всего – со сверстниками).
Фрустрация потребности в достижении успеха – неблагоприятный психический фон, не позволяющий ребенку развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата и т.д.
Страх самовыражения – негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей.
Страх ситуации проверки знаний – негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно – публичной) знаний, достижений, возможностей.
Страх не соответствовать ожиданиям окружающих – ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающим, ожидание негативных оценок.
Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу — особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды.
Проблемы и страхи в отношениях с учителями — общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка.
Приложение Е
Опросник Айзенка (подростковый)
В основе разработки данной методики лежит факт повторений набора сходных общепсихологических типов в различных авторских классификациях (Кэттелл, Леонгард, Айзенк, Личко и др.)
Предлагаемая методика содержит опросник Айзенка (подростковый вариант), классификацию в зависимости от соотношения результатов шкалы нейротизма и шкалы интроверсии, вербальное описание особенностей каждого типа и основное направление тактики взаимоотношений с подростками каждого типа.
Методика рассчитана на контингент испытуемых в возрасте 12-17 лет.
Может использоваться:
-
при формировании классных
- при приеме на работу;
- в профессиональном отборе;
- в спортивной практике;
- в педагогической практике.
Цель: Выявить особенности темперамента ребенка.
Инструкция: «Вам предлагается ряд вопросов об особенностях Вашего поведения, если Вы отвечаете на вопрос утвердительно («согласен»), то - знак «+», если отрицательно («несогласен»), то - «-». Отвечайте на вопросы быстро, не раздумывая, так как важна первая реакция».
По
шкале лжи показатель в 4—5 баллов
рассматривается как
Высокие показатели по экстраверсии и нейротизму соответствуют психиатрическому диагнозу истерии, а высокие показатели по интроверсии и нейротизму — состоянию тревоги или реактивной депрессии.
Нейротизм — эмоциональная устойчивость.
Характеризует эмоциональную устойчивость или неустойчивость (эмоциональная стабильность или нестабильность). Нейротизм по некоторым данным связан с показателями лабильности нервной системы.
Эмоциональная устойчивость — черта, выражающая сохранение организованного поведения, ситуативной целенаправленности в обычных и стрессовых ситуациях. Характеризуется зрелостью, отличной адаптацией, отсутствием большой напряженности, беспокойства, а так же склонностью к лидерству, общительности.
Нейротизм выражается в чрезвычайной нервности, неустойчивости, плохой адаптации, склонности к быстрой смене настроений (лабильности), чувстве виновности и беспокойства, озабоченности, депрессивных реакциях, рассеянности внимания, неустойчивости в стрессовых ситуациях. Нейротизму соответствует эмоциональность, импульсивность; неровность в контактах с людьми, изменчивость интересов, неуверенность в себе, выраженная чувствительность, впечатлительность, склонность к раздражительности. Нейротическая личность характеризуется неадекватно сильными реакциями по отношению к вызывающим их стимулам. У лиц с высокими показателями по шкале нейротизма в неблагоприятных стрессовых ситуациях может развиться невроз.
Информация о работе Отчет по произодственной педагогической практике