Эстетическое воспитание посредством театрализованной игры

     Театрализованные  игры создают бодрое, радостное настроение, делают жизнь детей полной, удовлетворяют их потребность в активной эмоциональной  деятельности. Даже в хороших условиях ребенок будет плохо развиваться, станет вялым, если он лишен увлекательной игры. 

1.3. Вариативность театрализованных игр и их  содержание в старшем  дошкольном  возрасте в соответствии с требованиями современных образовательных программ 

      Существуют  различные виды игр, одни из них развивают мышление и кругозор детей, другие – ловкость, силу, третьи – конструкторские навыки. Есть игры, направленные на развитие творчества у ребенка, в которых ребенок проявляет свою выдумку, инициативу, самостоятельность. Творческие проявления детей в играх  разнообразны: от придумывания сюжета и содержания игры, поиска путей реализации замысла до перевоплощения в ролях, заданных литературным произведением. Одним из видов таких творческих игр является драматизация или, как теперь чаще называют этот вид игры – театрализованная игра.

      Есть  много разновидностей театрализованных игр, отличающихся художественным оформлением, а главное – спецификой детской театрализованной деятельности. В одних дети представляют спектакль сами, как артисты: каждый ребенок выполняет свою роль.

      В других дети действуют, как в режиссерской игре: разыгрывают литературное произведение, героев которого изображают с помощью игрушек, озвучивая их роли. Аналогичны спектакли с использованием настольного театра с объемными и плоскостными фигурками

     Театрализованные  игры пользуются у детей неизменной любовью. Дошкольники с удовольствием включаются в игру: отвечают на вопросы кукол, выполняют их просьбы, дают советы, перевоплощаются в тот или иной образ. Многие ученые дают определение театрализованным играм.

     В понимании М.Д.Маханевой [23] театрализованные игры - это игры-представления, в которых с помощью таких выразительных средств, как интонация, мимика, жест, поза и походка, разыгрывается литературное произведение, т. е. воссоздаются конкретные образы .

         В    словаре С.И.  Ожегова [24] театрализованная  игра или игра -  драматизация  трактуется как умение «...переделать какое-либо произведение, придавая ему форму драмы (как рода литературных произведений, написанных в диалогической форме и предназначенных для исполнения актерами на сцене)».

        А.Н. Леонтьев [20] определяет театрализованную игру как «предэстетическую  деятельность», одну из форм перехода к продуктивной, эстетической деятельности с характерным для нее мотивом воздействия на других людей .

     Театрализованные игры позволяют решать многие задачи программы детского сада: от ознакомления с общественными явлениями, до эстетического совершенствования. Разнообразие тематики, средств изображения, эмоциональность театрализованных игр дают возможность использовать их в целях эстетического воспитания личности.

     Т.А.Куликова [15] различает театрализованные  игры  в зависимости от ведущих способов эмоциональной выразительности, посредством которых разыгрывают тему, сюжет. Она разделила театрализованные игры на две основные группы: режиссерские игры и игры – драматизации. К режиссерским играм в детском саду Т.А.Куликова [15] относит настольный, теневой театр, театр на фланелеграфе. Тут ребенок не является действующим лицом, он изображает персонажа интонацией, мимикой. Пантомима ребенка ограничена, ведь он действует неподвижной или малоподвижной игрушкой.

      Драматизации  основаны на собственных действиях исполнителя роли, ребенок в этом случае играет сам, используя свои средства выразительности – интонацию, мимику, пантомиму.

        Л.В.Артемова [2]  выделяет  различные   виды  театрализованных  игр, отличающихся художественным оформлением и спецификой детской театрализованной деятельности:

• Игры – драматизации. В них дети представляют спектакль сами, каждый ребенок выполняет свою роль. Участвуя в играх – драматизациях, ребенок как бы входит в образ, перевоплощается в него, живет его жизнью. Атрибут – признак персонажа, который символизирует его типичные свойства ( например маска ). Создать образ ребенок должен сам – с помощью интонации, мимики, жестов, движений.
• Пальчиковый театр. Атрибуты ребенок надевает на пальцы, но как в драматизации сам действует за персонажа, изображение которого на руке. По ходу действия ребенок двигает одним или всеми пальцами, проговаривая текст. Пальчиковый театр хорош тогда, когда надо одновременно показать несколько персонажей.
• Театр петрушек ( куклы бибабо). В этих играх на пальцы руки надевают куклу. Движения ее головы, рук, туловища осуществляется с помощью движений пальцев кисти руки. Куклы бибабо обычно действуют на ширме.
• Театр марионеток. Их водят по площадке, сцене, дергая сверху за нитки, веревки, закрепленные на планках.
• Настольный театр игрушек. В этом театре используются самые разнообразные игрушки – фабричные и самоделки, из природного и любого другого материала. Здесь фантазия не ограничивается, главное, чтобы игрушки и поделки устойчиво стояли на столе и не создавали помех при передвижении.
• Настольный театр картинок.  В этих играх дети используют  плоскостные фигурки или картинки. На фланеленрафе или экране дети  показывают  сказку, рассказ. Все картинки – персонажи и декорации, необходимо сделать двухсторонними, так как неизбежны повороты, а чтобы фигурки не падали, нужны опоры. Действия игрушек и картинок в настольном театре ограничены. Важно имитировать нужное движение: бег, прыжки, ходьбу и одновременно с этим проговаривать текст. Желательно использовать элементы декорации: 2 – 3 дерева, лужайку, ручеек.

   К стендовым театрализованным играм Л.В.Артемова [  ]относит  :                                                         

• Стенд – книжка. Автор отмечает, что динамику, последовательность событий легко изобразить при помощи сменяющих друг друга иллюстраций. Для игр типа путешествий удобно использовать стенд – книжку. Укрепить ее нужно на нижней части доски. По ходу игры ведущий переворачивая листы стенда – книжки, демонстрирует различные сюжеты, встречи, события, которые происходят в игре.
• Фланелеграф. Картинки хорошо показывать и на экране. Удерживает их сцепление фланели, которой затянуты экран и обратная сторона картинки. Разнообразные по форме экраны позволяют создавать  « живые » картины, которые удобно демонстрировать всей группе детей.
• Теневой театр.  Для которого, как  считает Л.В.Артемова [  ], необходим экран из полупрозрачной бумаги, выразительно вырезанные черты плоскостные персонажи и яркий источник света за ними, благодаря которому персонажи отбрасывают тени на экран. Очень интересные изображения получаются при помощи пальцев рук.

      Задачи  и содержание  работы по организации театрализованных игр предусмотрены современными образовательными программами. Так, в «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой,  Т.С.Комаровой [22] выделяется специальный подраздел  «Театрализованные игры»   в разделе «Игра», где предусматривается решать следующие задачи:

• продолжать развивать умение разыгрывать сценки по знакомым сказкам, стихотворениям, песням; использовать для этих целей куклы, бибабо, самостоятельно вылепленные из глины, пластилина фигурки, игрушки из киндер – сюрпризов, элементы костюмов, декорации;
• совершенствовать исполнительские умения, учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.

      Авторы  программы подчеркивают, что в ходе театрализованных игр необходимо решать задачи  эстетического воспитания:

- воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей;

- предоставлять детям возможность выступать перед  сверстниками, родителями и другими гостями.

     Комплексная вариативная программа  «Детство»  под редакцией Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.Н.Гурович  [7] в разделе «Творческие игры» в старшей группе предусматривает разыгрывание театральных, режиссерских игр и игр – драматизаций, сюжетов сказок, литературных произведений, внесение в них изменений и придумывание новых сюжетных линий, введение новых персонажей, действий; разыгрывание театральных спектаклей  с куклами, игрушками – самоделками; пальчиковый театр, театр марионеток.

     Театрализованные  игры в данной возрастной группе, по мнению авторов программы «Детство», будут способствовать успешному  эстетическому воспитанию, поскольку творческое создание разных игровых образов в играх – имитациях ( животные, птицы, растения) будет обеспечивать выразительную передачу их действий, физического состояния, смену настроений с использованием мимики, пантомимики, интонации (расцветающий цветок, смена времен года, перелет птиц, « немое » кино, волшебные картины).

     Программа «Истоки»  под  редакцией  Н.А. Парамоновой, Г.И.Алиевой, Т.В.Антоновой [9] рассматривает создание  условий для эстетического воспитания в театрализованных играх:

• предоставить детям возможность самостоятельно определять содержание сюжетно – ролевых и режиссерских самодеятельных игр, поддерживая при этом  нравственно и познавательно ценные  сюжетные линии;
• способствовать возникновению в игре дружеских, партнерских взаимоотношений и игровых объединений по интересам; помогать детям самостоятельно договариваться  друг с другом, справедливо распределять роли и самим в этически приемлемой форме  разрешать конфликты;
• развивать у детей  способность к творчеству в игре, произвольность поведения, поощрять инициативность игровых замыслов;
• создавать развивающую предметно – игровую среду для самостоятельных, обучающих и досуговых игр; предоставлять для игры время и место.

     Настоящая театрализованная игра представляет собой  богатейшее поле для творчества детей. Ведь текст произведения как канва, в которую дети сами вплетают новые сюжетные линии, вводят дополнительные роли, меняют концовку и так далее. В театрализованной игре образ героя, его основные черты, действия, переживания определены содержанием произведения. Творчество ребенка проявляется в правдивом изображении персонажа. Чтобы это осуществить, надо понять, каков персонаж, почему он так поступает, представить себе состояние, чувства, то есть проникнуть в его внутренний мир.

     Анализ  комплексных вариативных программ позволяет отметить, что  содержание театрализованных игр в старшем дошкольном возрасте многообразно и призвано  решать задачи разностороннего развития личности, в том числе и эстетического.

     Все представленные в данном параграфе  программы ориентируют практических работников на включение в целостный педагогический процесс театрализованных игр по художественным произведениям, соответствующим возрасту детей.  

                                  Выводы по первой главе 

       Эстетическое  воспитание – важная часть становления личности и развития ребенка. Понимание прекрасного, наслаждение искусством (как предметами, так и процессом творения) – без этого невозможно представить себе всесторонне развитую личность, воспитание которой – цель педагогического процесса.

       На всех этапах своего развития ребенок постигает окружающий мир  с точки зрения его красоты, эстетики. Очень многое зависит от того, насколько на этом пути окажут ему поддержку взрослые.

Учебно-воспитательные программы дошкольных  общеобразовательных  учреждений отводят значительное место предметам, в составе которых детям предлагается погрузиться в мир театра, как созерцая,  так и создавая самостоятельно свои творения.

     Большое и разностороннее влияние театрализованных игр на личность ребенка позволяет использовать их как сильное, но ненавязчивое педагогическое средство, так как сам малыш испытывает при этом удовольствие, радость. Воспитательные возможности театрализованных игр усиливаются тем, что их тематика практически не ограничена. Она может удовлетворить разносторонние интересы детей.

     Достигая результат, преодолевая  трудности, дети проявляют эстетические  эмоции, вызываемые красотой игровых  движений, элементами художественного  творчества, а также  переживают  горечь неудачи, поражения, неудовлетворенность достигнутыми результатами.

     Исключительно важной и необходимой,  в сфере  образования,  является задача научить  маленького человека верно оценивать  предметы искусства с точки зрения их эстетической  ценности.  

                                                         22