Эстетическое воспитание

Эстетическое воспитание-это процесс целенаправленного и систематического формирования умений адекватно воспринимать, правильно понимать, верно, оценивать прекрасное в природе, искусстве и обществе, а также развивать способности создавать красивое. Однако стремление к красоте и эстетическая потребность – это не врождённые качества. Они формируются под влиянием окружающей среды и педагогического воздействия.

Эстетическое воспитание в школе-интернате неотъемлемая часть единого коррекционно-воспитательного процесса. При создании надлежащих педагогических условий учащиеся школы-интерната классов коррекции значительно продвигаются в эстетическом развитии, хотя и не в состоянии достичь того уровня, который характерен для их сверстников, обучающихся по массовой программе.

С учётом особой роли школы-интерната, эстетическое воспитание учащихся коррекционных классов направленно на решение следующих задач:

1. Способствовать коррекции (исправлению, ослаблению, сглаживанию) дефектов психоэмоционального развития, постоянно проявляя заботу о становлении личности каждого ученика в целом и подготовке его к самостоятельной жизни.
2. Формировать у учащихся эстетическую восприимчивость, умение видеть и понимать красивое в искусстве, природе, повседневной жизни; обогащать имеющийся опыт эстетическими впечатлениями; воспитывать у детей сенсорную культуру, личное отношение к воспринятому; развивать эстетический вкус; приучать учащихся к нравственно-эстетическим оценкам и правильным аргументированным суждениям.
3. Развивать и совершенствовать эмоциональную сферу учащихся, вызывать у них эстетические чувства и переживания (удовольствие, радость, восхищение и прочее), добиваясь адекватной реакции на красоту природы, произведения искусства  или окружающую обстановку.
4. Содействовать развитию элементарных творческих способностей (наклонностей) и доступных художественных навыков (в области изобразительной деятельности, пения, музыки, хореографии, ритмики, художественного рукоделия и так далее).

Недостатки познавательной, речевой, эмоционально-волевой и двигательной сферы у          учащихся классов коррекции во многом осложняют решение указанных выше задач. Поэтому нужна специальная организация работы, предусматривающая, во-первых, более элементарный уровень эстетического воспитания, во-вторых, рациональное использование разнообразных и отвечающих возможностям учащихся форм, методов, средств воспитания и обучения, в-третьих, коррекционно-направленный характер  всех учебно-воспитательных мероприятий.