Аппликация как средство эстетического воспитания школьников в начальных классах

                                                КУРСОВАЯ РАБОТА

         АППЛИКАЦИЯ КАК СРЕДСТВО ЭСТЕТИЧЕСКОГО 

ВОСПИТАНИЯ  ШКОЛЬНИКОВ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Введение……………………………………………………..      3

Глава I.    Аппликация как отрасль декоративно-прикладного

                  искусства…………………………………………………….    5

     1.1. Сущность эстетического воспитания…………………………..   5

     1.2. Понятие «аппликация», её виды и технические приемы… ..        8

     1.3. История происхождения бумаги…………………………….       11

1.4.  Материалы и оборудования, применяемые в аппликации .. ...   16

Глава II.   Методика обучения технике аппликации в школе…………. 19

      2.1. Аппликация  из бумаги как средство эстетического

             воспитания  школьников………………………………………… 19

      2. 2. Кружковая работа «Очумелые ручки»

             (по технике аппликация)………………………………………..    29

       2.3. Планы конспектов уроков по технике аппликации………….   34

Заключение……………………………………………………………….   50

Литература………………………………………………………………..   52

Введение.

             
             В  последние  годы  возросло   внимание  к  проблемам  теории и практики  эстетического  воспитания  как  важнейшему  средству формирования отношения к действительности, средству нравственного  и  умственного  воспитания,  как  средству формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности.

             Р. Тагор  говорил: «Нельзя растить полноценного человека без  воспитания  в  нем  чувства прекрасного...»,  в  этих словах  просто  и  ясно выражена мысль о нерасторжимости нравственного и эстетического воспитания, о  связи  между  эстетическими  идеалами и пониманием красоты как меры всех вещей...

             Проблема эстетического воспитания вызывает интерес у специалистов различных отраслей: воспитателей, педагогов, психологов. Ведь глубокие эстетические чувства, способность воспринимать прекрасное в окружающей действительности и в искусстве –  важное условие духовной жизни человека.            

             В настоящее время высокая социальная значимость темы заставляет по- иному взглянуть на вопросы воспитания и обучения в начальных классах, на актуальность и необходимость составления развивающих занятий по эстетическому воспитанию.

             А к т у а л ь н о с т ь выбранной темы определяется тем, что для эффективного осуществления работы по эстетическому воспитанию школьников в начальных классах путем аппликации из бумаги необходимо разработать комплекс уроков, направленный на воспитание, «уточнение» чувств маленького человека, развитие способности различать оттенки цвета и звука, ощущения единства с природой. На уроках следует использовать сочетание передачи новой информации с ее использованием, закреплением в практической деятельности.

             Поскольку данная проблема актуальна, т е м о й данной курсовой работы является «Аппликация как средство эстетического воспитания школьников в начальных классах».

             П р е д м е т – процесс осуществления эстетического воспитания школьников в начальных классах на уроках технологии по технике аппликации.

             О б ъ е к т - эстетическое воспитание школьников начальных классов посредством техники аппликации.

             Ц е л ь исследования состоит в том, чтобы определить наиболее эффективные пути и методы эстетического воспитания учащихся посредством техники аппликации.

             Г и п о т е з а – мы предполагаем, что уроки по технике аппликацией будут успешны при следующих условиях:

- если будут соответствующие материалы;

- если учитель будет хорошо подготовлен;

- если будет благоприятная психологическая обстановка;

- если у детей будет соответствующая мотивация.

            Исходя из поставленной цели, необходимо решить следующие

з а д а ч и:

- раскрыть сущность и содержание уроков по технике аппликации;

- внедрить средства и способы развития у детей знаний, умений и навыков,     

  необходимых на уроках по технике аппликации из бумаги;

- изучить роль мотива в эстетическом воспитании учащихся начальных

  классов.             

         Для  решения  поставленных  задач  и  проверки  рабочей  гипотезы был

использован  к о м п л е к с м е т о д о в и с с л е д о в а н и я: изучение  и  теоретический анализ  педагогической, научно-практической   методической  литературы, типовых  программ,  учебных  планов  для  начальной  школы, наблюдение, обобщение, проектирование, моделирование, разработка   технологии выполнения   оригами,   изучение   продуктов   учебной деятельности младших школьников.

            Н а у ч н а я  н о в и з н а   исследования   заключается  в  том,  что  в   нём: эстетическое воспитание  младших  школьников  на  уроках  трудового обучения при изготовлении изделий по технике аппликации, исследована как процесс и результат специально организованного усвоения учебной информации, в котором во взаимосвязи представлены наглядно-действенная, наглядно-образная, и абстрактная формы познания.

            П р а к т и ч е с к а я з н а ч и м о с т ь исследования состоит в том, что полученные  результаты могут быть использованы в разработке программ и учебно-методической литературы по трудовому обучению для начальной школы, а так же для педагогических учебных заведений.

          С т р у к т у р а и с с л е д о в а н и я в данной работе есть введение, главы I ,II, заключение, использованная литература и приложение.

Глава I. Аппликация как отрасль декоративно-прикладного

                  искусства.

            1. 1. Сущность эстетического воспитания.

             Идеи эстетического воспитания зародились в глубокой древности.

Представления о сущности эстетического воспитания, его задачах, цели изменялись, начиная со времен Платона и Аристотеля вплоть до наших дней. Эти изменения во взглядах были обусловлены развитием эстетики как науки и пониманием сущности ее предмета. Термин «эстетика» происходит от греческого «aisteticos» - воспринимаемый чувством. Философы-материалисты (Д.Дидро и Н.Г.Чернышевский) считали, что объектом эстетики как науки является прекрасное. Эта категория и легла в основу системы эстетического воспитания.

             В кратком словаре по эстетике эстетическое воспитание определяется как «система мероприятий, направленных на выработку и совершенствование в человеке способности воспринимать, правильно понимать, ценить и создавать прекрасное и возвышенное в жизни и искусстве». В обоих определениях речь идет о том, что эстетическое воспитание должно вырабатывать и совершенствовать в человеке способность воспринимать прекрасное в искусстве и в жизни, правильно понимать и оценивать его. В первом определении, к сожалению, упущена деятельная или созидательная сторона эстетического воспитания, а во втором определении подчеркивается, что эстетическое воспитание не должно ограничиваться только созерцательной задачей, оно должно также формировать способность создавать прекрасное в искусстве и жизни.

             Д.Б. Лихачев в своей книге «Теория эстетического воспитания школьников» опирается на определение, данное К. Марксом: «Эстетическое воспитание - целенаправленный процесс формирования творчески активной личности ребенка, способного воспринимать и оценивать прекрасное, трагическое, комическое, безобразное в жизни и искусстве, жить и творить по законам красоты». Автор подчеркивает ведущую роль целенаправленного педагогического воздействия в эстетическом становлении ребенка. Например, развитие у ребенка эстетического отношения к действительности и искусству, как и развитие его интеллекта, возможно как неуправляемый, стихийный и спонтанный процесс. Общаясь с эстетическими явлениями жизни и искусства, ребенок, так или иначе, эстетически развивается. Но при этом ребенком не осознается эстетическая сущность предметов, а развитие зачастую обусловлено стремлением к развлечению, к тому же без вмешательства извне у ребенка могут сложиться неверные представления о жизни, ценностях, идеалах. Б.Т Лихачев, также как и многие другие педагоги, и психологи, считает, что только целенаправленное педагогическое эстетико-воспитательное воздействие, вовлечение детей в разнообразную художественную творческую деятельность способны развить их сенсорную сферу, обеспечить глубокое постижение эстетических явлений, поднять до понимания подлинного искусства, красоты действительности и прекрасного в человеческой личности.

            Существует множество определений понятия «эстетическое воспитание», но, рассмотрев лишь некоторые из них, уже можно выделить основные положения, говорящие о его сущности.

            Во-первых, это процесс целенаправленного воздействия.

             Во-вторых, это формирование способности воспринимать и видеть красоту в искусстве и жизни, оценивать ее.

             В-третьих, задача эстетического воспитания формирование эстетических вкусов и идеалов личности.

             В-четвертых, - развитие способности к самостоятельному творчеству и созданию прекрасного.

             Помимо формирования эстетического отношения детей к действительности и искусству, эстетическое воспитание параллельно вносит вклад и в их всестороннее развитие. Эстетическое воспитание способствует формированию нравственности человека, расширяет его познания о мире, обществе и природе. Разнообразные творческие занятия детей способствуют развитию их мышления и воображения, воли, настойчивости, организованности, дисциплинированности. Таким образом, наиболее удачно, на наш взгляд, отразил цель эстетического воспитания Рукавицын М.М., который считает: «Конечная цель эстетического воспитания - гармоничная личность, всесторонне развитый человек…образованный, прогрессивный, высоконравственный, обладающий умением трудиться, желанием творить, понимающий красоту жизни и красоту искусства». Эта цель также отражает и особенность эстетического воспитания, как части всего педагогического процесса.

                         Педагогика определяет эстетическое воспитание как развитие способности воспринимать, чувствовать, понимать прекрасное в жизни и в искусстве, как воспитание стремления самому участвовать в преобразовании окружающего мира по законам красоты, как приобщение к художественной деятельности и развитие творческих способностей.

             Эстетическое воспитание — процесс приобщения человека ко всему прекрасному, что есть в окружающей жизни, природе, искусстве. Это формирование у человека возвышенных чувств и поведения. Эстетическое воспитание тесно связано с нравственным, но у него есть и своя специфика-это приобщение к искусству.

             Эстетическое воспитание включает:

- знание законов, по которым создаются произведения искусства;

- воспитание в человеке желание познать мир прекрасного;

- развитие творческих способностей.

             Значение эстетического воспитания заключается в том, что оно делает человека благороднее, формирует положительные нравственные чувства, украшает жизнь.

             В начальных классах мы приобщаем детей к прекрасному, но надо понимать, что ребенок не может до конца понять, где истина прекрасного, а где подделка.

              Взрослым необходимо знать особенности эстетического воспитания:

- рассказывая о прекрасном, учитель акцентирует внимание на чувствах, а не на содержании.

- эстетическое чувство учитель связывает с сенсорным развитием, т.к. красота всех предметов в единстве формы, цвета, величины, линии и звуков.