Аппликация как средство эстетического воспитания школьников в начальных классах

              Посмотрите на значок в верхнем правом углу стр. Что он означает? Откройте с.100, выкройку цветка переведите на ватман. Обратите внимание, какие линии сгиба, а какие линии надреза ножом. После переведения выкройки на ватман кладем ватман на подрезную доску и, соблюдая правила, прорезаем нужные линии. После этого переворачиваем вырезание детали, подкладываем снизу цветную бумагу. Цветок готов.

               Посмотрите на с.27,какой красивый клоун. Это сложная работа. Нарисуйте глаз клоуна на бумаге. Положите бумагу на подкладную доску и, соблюдая правила вырезания, аккуратно вырезайте глаз. Сделайте перевороты, получился глаз. Откройте с.100, переведите на ватман выкройку клоуна. Обращайте  внимание, какие линии сгибов, а по каким будете вырезать.

IV. И т о г   у р о к а.

            Расскажите как вы выполняли работу над аппликацией.

V. Д о м а ш н е е   з а д а н и е: прочитать учебник, с.24-25, составить план выполнения работы.

У Р О К 6.

Р а з д е л: Работа с бумагой.

Т  е  м  а:  САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА. ПРОРЕЗНАЯ АППЛИКАЦИЯ.

К  л  а  с  с:  3

Ц  е  л  и:

1. Обобщить знания о прорезной аппликации на практике;    

2. Расширение кругозора;

3. Развитие самооценки и умение анализировать приемы работ и выбор

    нужных;

4. Воспитывать аккуратность и терпение;

5. Прививать навыки культуры труда;

6. Развивать творческий подход к работе, мелкую моторику рук.

О б о р у д о в а н и е:  черная и белая бумага или картон, карандаш, канцелярские ножницы, стаканчики из-под йогурта, счетные палочки, клей ПВА, тряпочка, клеенка, кисточка для клея.

Т и п   у р о к а: Изучение нового материала.

Л и т е р а т у р а:  1. Т.Н. Проснякова «Уроки мастерства» 3 класс, Самара: Корпорация «Федоров», 2005 г.

2.М.А. Гусакова «Аппликация», Москва «Просвещение» 1982 г.

М е с т о   п р о в е д е н и я: кабинет.

Р е к о м е н д а ц и и: провести этот урок в виде самостоятельной работы. Дети сами должны выбрать и материал, и инструменты для работы. Оценку работы в конце урока провести в форме игры «Найди как можно  больше отличий». Педагогу надо сделать самому образец, как в учебнике, только с добавлениями, чтобы в конце урока учащиеся могли сравнить его со всеми.

Х  о  д      у  р  о  к  а

I. О р г а н и з а ц и о н н ы й    м о м е н т.

  а) приветствие

  б) организация рабочего места

  в) повторение правил безопасности при работе с ножницами

II. Р а б о т а    п  о    т е м е .

1. П р о в е р к а  д о м а ш н е г о   з а д а н и я.

2. Р а с с к а з   «Б а м б у к о в ы й м е  д в е д ь п а н д а»,

            В наше время на просторах шара земного живут семь видов медведей. Интересно, что большинство видов получили название по окраске своего природного одеяния: белый, бурый, черный, белогрудый, очковый – у него вокруг глаз большие белые кольца или полукружья. Остальные два вида по окраске тоже черные, но название имеют иное, ведь черный-то уже есть. Это медведи малайский и губач. У губача длинная морда и подвижные губы, которые он складывает трубочкой, вытягивает вперед и, раскопав дом термитов, всасывает его обитателей, словно живым шлангом. Вот и все медвежье семейство. Но иногда в литературе, да и в разговорах среди специалистов можно услышать  и о восьмом  медведе-бамбуковом.Есть ли такой  в природе? Есть, но он не медведь.

             История этого медведя – не  медведя очень интересна и даже романтична. Во второй половине прошлого века в кругах зоологов и натуралистов произошло событие, всполошившее даже маститых ученых многих стран. В парижский Музей естественной истории доставили оригинальную по окраске шкуру крупного зверя, похожую с  первого взгляда на медвежью. Но когда ее расстелили на полу, подумали  было, что она сшита искусным мастером из больших лоскутов звериного меха черного и белого цвета. Загадка! Шкуру подвергли тщательному осмотру, вертели в руках и так, и сяк, но ни каких следов кройки и шитья, склейки или иной скрепки не обнаружили. Что же это за шкура?- задумались ученые. Может, принадлежит она вымершему животному? Но некоторые специалисты возражали и считали, что мех на шкуре хитро вытравлен или окрашен, а в действительности она медвежья. Но кто же и где раздобыл и доставил в Париж эту шкуру- загадку?

              В 1869 году по Китаю путешествовал французский миссионер Арман Давид. Помимо своей религиозной деятельности он, будучи натуралистом, попутно собирал сведения о животном мире страны, приобретал интересные экспонаты. В одном из глухих селений провинции Сычуань он и обнаружил на ограде дома эту странную шкуру. Давид приобрел ее после того, как местные жители сообщили ему о том, что принадлежит она реальному зверю, обитавшему в окрестностях селения, высоко в горах среди бамбуковых зарослей. Название зверя « бей-шунг», что в переводе примерно означает « белый горный медведь». А. Давид сумел отправить шкуру в Париж, а сам продолжил поиски хозяина шкуры. Ему повезло. В том же году он приобрел у охотников убитого бей-шунг, обработал его и с изложением охотничьих рассказов отправил во Францию. Было это более ста лет тому назад. Получив вторую шкуру и скелет,  ученые смогли уже делать выводы. За большое внешнее сходство с обыкновенным медведем и по характеру питания его первоначально нарекли бамбуковым медведем. Однако, тщательно изучив поступившие материалы, зоологи, вскоре отказались от поспешного определения и нового зверя отнесли к семейству енотовых, назвали большой пандой. Большой потому, что ранее, в 1825 году, в семейство была зачислена малая панда, зверек, обитающий в некоторых областях Азии. Шли годы, но первоначальное название большой панды - бамбуковый медведь - оказалось живучим, и его часто употребляют в обиходе, поскольку внешнее сходство с медведем несомненное.

        Открытие необычного зверя, как водится, обернулось против него самого. Пандой заинтересовались не только ученые, но и добытчики редких охотничьих трофеев, ловцы и торговцы дикими животными. В Китай устремилось немало авантюристов из Европы и Нового Света. Но добраться до мест обитания больших панд было чрезвычайно трудно. На пути охотников встали высокогорья, бездорожье, густые леса, непроходимые заросли бамбука, многочисленные водные преграды, горные обвалы…

         С помощью местных жителей первую большую панду удалось поймать в  1916 году, но она быстро погибла. И лишь через двадцать лет одна американка приобрела молоденькую панду и благополучно доставила ее в США, в город Сан-Франциско.

          В 1957 году большая панда впервые поселилась в нашей стране, в специальном домике на территории Московского зоопарка.

         В естественных условиях большие панды питаются в основном листьями и молодыми побегами бамбука, поедают и некоторые другие растения, насекомых. Есть сведения, что иногда бамбуковые мишки лакомятся рыбой, мелкими грызунами и другими животными.

          Максимальная продолжительность жизни больших панд в неволе 13-14 лет. Сколько они живут в естественных условиях, и сколько их бродит сегодня в густых горных лесах, никому не ведомо, подсчитать их количество-

Дело чрезвычайно трудное. Сейчас, как, впрочем, и раньше, большие панды - большая редкость в неволе. Изображение этого чудесного зверя стало эмблемой Международного фонда охраны дикой природы.

          4. С а м о с т о я т е л ь н а я п р а к т и ч е с к а я р а б о т а.

           Внимательно прочитайте текст на с.28. Посмотрите на значки. Вспомните, что они означают. Составим лесенку- план работы:

           1) Переведите через копировальную бумагу выкройку на белую бумагу ( с.100.)

           2) Вырежьте прямоугольник из черной бумаги или картона для фона.

           3) Вырежьте контур из белой бумаги и наклейте на черный фон.

           4) Вырежьте 2 глаза и нос из черной бумаги, наклейте на панду.

            Задание. Изготовьте панду.

             Учитель наблюдает, комментирует, помогает. Особое внимание уделяет технике безопасности.

          ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

          III. И т о г  у р о к а.

          Подпишите и положите ваши работы на парту.

          И г р  а « Найди отличия».

Откройте учебник и посмотрите на картину в учебнике, затем на свою работу. Поднимите руку, у кого работа такая же, как на картинке. Поднимите руки, у кого одно отличие, два отличия.

           А теперь сравните свою работу с выполненной мною. Найдите отличия (когти на лапах, сук, на котором сидит медведь, и две веточки в лапах и внизу).

              Вспомните, как вырезать симметричные детали.

              Приводите в порядок рабочее место.

               Урок окончен.

                                              Заключение.

          Работая над курсовой работой по технологии и методике обучения технике аппликации в начальной школе, я изучила историю развития аппликации как вид декоративно-прикладного искусства, историю происхождения бумаги, технику аппликацию как средство эстетического воспитания учащихся начальных классов. Познакомилась с видами бумаги. Больше всего меня заинтересовали различные приемы складывания, из которых можно получить разные фигурки.

          Мною были разработаны планы уроков и занятия кружковой работы направленные на изучение и выполнения поделок по технике аппликации. В работе приведены планы и конспекты уроков, позволяющие использовать этот курс на уроках технологии в школах и в кружковой работе.

                                 Анализ теоретической и методической литературы по проблеме эстетического воспитания учащихся начальных классов средствами аппликации позволяет сделать следующие выводы:

1.Эстетическое воспитание - формирование в человеке эстетического

    отношения к действительности и активизации его до творческой

    деятельности по законам красоты.

2.Аппликация - один из важных факторов эстетического развития личности.

З.В основе методики эстетического воспитания должна лежать совместная 

    деятельность педагога и ребенка по развитию у него творческих

    способностей к восприятию красоты окружающего мира.

4.Эстетическая установка доминирует в детской душе. Детство заполнено

   играми, психология которых близка психологии эстетической жизни.

          Считается, что наиболее высокий уровень деятельности достигается человеком в творчестве. Творческая деятельность поднимает личность со ступени потребителя духовных и материальных ценностей до ступени их создателя.

          Люди, у которых слабо развиты навыки репродуктивной деятельности, могут являться потенциальными нарушителями культурных традиций общества. При отсутствии целенаправленного педагогического воздействия на развитие творческих способностей учащихся происходит их угасание. Чтобы не пополнялась категория разрушителей, необходимо всех детей, независимо от способностей, приобщать к творческой деятельности.

          Декоративно-прикладное творчество является традиционным в любой стране мира. Большинство из нас в детстве брали в руки кисточки, кто-то с интересом и любопытством пытался вязать, вышивать, некоторые делали замечательные игрушки из бумаги, ткани и т.д. Предметная среда окружает человека постоянно, она влияет на подсознание, позитивно и негативно формируя его чувства и эмоции, манеру поведения и общения. Значит, и декоративно-прикладное творчество вносит свою лепту в духовное развитие человека - через созидательную, эстетически значимую творческую деятельность.   

          Творческий процесс по созданию декоративно-прикладного искусства носит не только воспитывающий, но и обучающий характер, позволяет в ходе практического выполнения изделий приобрести общетрудовые, специальные трудовые умения и навыки, а так, же специальные навыки в области художественно-практической деятельности.

          У школьников появляется желание и потребность трудиться, т.к. эта деятельность связана с проявлением положительных эмоций. Моральное и творческое удовлетворение, переживаемое человеком в процессе труда, вызывает желание вновь испытывать чувство радости от этого процесса и результатов. Нередки случаи, когда детское увлечение становится профессией. Но даже если в дальнейшем учащиеся не свяжут свою жизнь с декоративно-прикладным искусством, навыки, полученные на занятиях, помогут им в работе по любой специальности. Недаром многие взрослее в организации своего досуга возвращаются к увлечениям детства.

            И в заключение необходимо отметить, что аппликация - один из наиболее любимых детьми видов изобразительной деятельности: детей радует яркий цвет бумаги, удачное расположение фигур, большой интерес вызывает у них техника вырезывания и наклеивания. Аппликация как вид изобразительной деятельности направлена на формирование у детей определенных знаний, развитие умений, отработку навыков и воспитание личности. Аппликация дает детям возможность усваивать знания о цвете, строении предметов, их величине, форме и композиции.