Вторичные
нарушения в развитии затрагивают,
прежде всего, те психические функции,
которые наиболее интенсивно развиваются
в раннем и дошкольном возрасте.
К ним относятся речь, тонкая дифференцированная
моторика, пространственные представления,
произвольная регуляция деятельности.
Большую
роль в возникновении вторичных
отклонений в развитии играет недостаточность
или отсутствие ранних лечебно-коррекционных
и педагогических мероприятий и особенно
психическая депривация. Например, обездвиженный
ребенок с детским церебральным параличом,
не имеющий опыта общения со сверстниками,
отличается личностной и эмоционально-волевой
незрелостью, инфантильностью, повышенной
зависимостью от окружающих.
Не
выявленные отклонения в развитии,
например, слабо выраженные дефекты
зрения и слуха, прежде всего, задерживают
темп психического развития ребенка, а
также могут способствовать формированию
эмоциональных вторичных и личностных
отклонений у детей. Находясь в массовых
дошкольных учреждениях, не имея к себе
дифференцированного подхода и не получая
лечебно-коррекционной помощи, эти дети
длительное время могут пребывать в ситуации
неуспеха. В таких условиях у них часто
формируется заниженная самооценка, низкий
уровень притязаний; они начинают избегать
общения со сверстниками, и постепенно
вторичные нарушения все более усугубляют
их социальную дезадаптацию.
Таким
образом, ранняя диагностика, медицинская
и психолого-педагогическая коррекция
позволяют добиться значительных успехов
в формировании личности детей с отклонениями
в развитии.
3
вопрос
Возникновение
аномалий развития связано с действием
как разнообразных неблагоприятных
факторов внешней среды, так и
с различными наследственными влияниями.В
последнее время получены
данные о новых наследственных
формах умственной отсталости,
глухоты, слепоты, сложных
дефектов, патологии
эмоционально-волевой
сферы и поведения, в
том числе и раннего
детского аутизма (РДА).Современные
достижения клинической,
молекулярной, биохимической
генетики и цитогенетики
позволили уточнить
механизм наследственной
патологии. Через специальные
структуры половых клеток
родителей - хромосомы -
передается информация
о признаках аномалий
развития. В хромосомах
сосредоточены функциональные
единицы наследственности,
которые носят название
генов.При хромосомных
болезнях с помощью
специальных цитологических
исследований выявляют
изменение числа или
структуры хромосом,
что обусловливает генный
дисбаланс. По последним
данным, на 1000 новорожденных
приходится 5-7 детей
с хромосомными аномалиями.
Хромосомные болезни,
как правило, отличаются
сложным или осложненным
дефектом. При этом в
половине случаев имеет
место умственная отсталость,
которая часто сочетается
с дефектами зрения,
слуха, опорно-двигательного
аппарата, речи. Одним
из таких хромосомных
заболеваний, затрагивающих,
прежде всего интеллектуальную
сферу и часто сочетающихся
с сенсорными дефектами,
является синдром Дауна.Аномалии
развития могут наблюдаться
не только при хромосомных,
но и при так называемых
генных болезнях, когда
число и структура хромосом
остаются неизменными.
Ген представляет собой
микроучасток (локус)
хромосомы, который
контролирует развитие
определенного наследственного
признака. Гены стабильны,
но их стабильность
не абсолютна. Под влиянием
различных неблагоприятных
факторов окружающей
среды происходит их
мутация. В этих случаях
мутантный ген программирует
развитие измененного
признака.Если мутации
возникают в единичном
микроучастке хромосомы,
то говорят о моногенных
формах аномального
развития; при наличии
изменений в нескольких
локусах хромосом - о
полигенных формах аномального
развития. В последнем
случае патология развития
обычно является следствием
сложного взаимодействия
как генетических, так
и внешних, средовых
факторов.В связи с большим
разнообразием наследственных
заболеваний ЦНС, обусловливающих
аномалии развития,
их дифференциальная
диагностика весьма
затруднена. Вместе
с тем необходимо отметить,
что правильный ранний
диагноз заболевания
имеет первостепенное
значение для проведения
своевременных лечебно-коррекционных
мероприятий, оценки
прогноза развития,
а также для предупреждения
в данной семье повторного
рождения детей с отклонениями
в развитии.Наряду с
наследственной патологией
нарушения психомоторного
развития могут возникать
в результате воздействия
на развивающийся мозг
ребенка различных неблагоприятных
факторов окружающей
среды. Это - инфекции,
интоксикации, травмы
и т.п.В зависимости
от времени воздействия
этих факторов выделяют
внутриутробную, или
пренаталъную, патологию
(воздействие в период
внутриутробного развития);
катальную патологию
(повреждения в родах)
и постнатальную (неблагоприятные
воздействия после рождения).В
настоящее время установлено,
что внутриутробная
патология часто сопровождается
повреждением нервной
системы ребенка в родах.
Это сочетание в современной
медицинской литературе
обозначается термином
перинатальная энцефалопатия.
Причиной перинатальной
энцефалопатии, как
правило, является внутриутробная
гипоксия в сочетании
с асфиксией и родовой
травмой.Возникновению
внутричерепной родовой
травмы и асфиксии способствуют
различные нарушения
внутриутробного развития
плода, снижающие его
защитные и адаптационные
механизмы. Родовая
травма приводит к внутричерепным
кровоизлияниям и к
гибели нервных клеток
в местах их возникновения.
У недоношенных детей
внутричерепные кровоизлияния
часто возникают по
причине слабости их
сосудистых стенок.Наиболее
тяжелые отклонения
в развитии возникают
при клинической смерти
новорожденных, которая
возникает при сочетании
внутриутробной, патологии
с тяжелой асфиксией
в родах. Установлена
определенная зависимость
между длительностью
клинической смерти
и тяжестью поражения
ЦНС. При клинической
смерти более 7-10 минут
часто возникают малообратимые
изменения со стороны
ЦНС с проявлениями
в дальнейшем детского
церебрального паралича,
речевых расстройств,
нарушений умственного
развития.Напомним,
что тяжелые родовые
травмы, гипоксия и асфиксия
в родах могут быть как
единственной причиной
аномального развития,
так и фактором, сочетающимся
с внутриутробным недоразвитием
мозга ребенка.Среди
причин, обусловливающих
отклонения в психомоторном
развитии ребенка, определенную
роль может играть иммунологическая
несовместимость между
матерью и плодом по
резус-фактору и антигенам
крови.Резус или групповые
антитела, проникая
через плацентарный
барьер, вызывают распад
эритроцитов плода.
В результате этого
распада из эритроцитов
выделяется особое,
токсичное для центральной
нервной системы вещество -
непрямой билирубин.
Под влиянием непрямого
билирубина в первую
очередь поражаются
подкорковые отделы
мозга, слуховые ядра,
что приводит к нарушениям
слуха, речи, расстройствам
эмоциональной сферы
и поведения. Возникает
так называемая билирубиновая
энцефалопатияПри преимущественно
внутриутробных поражениях
мозга возникают наиболее
тяжелые отклонения
в развитии, включающие
умственную отсталость,
недоразвитие речи,
дефекты зрения, слуха,
опорно-двигательного
аппарата. Эти сложные
дефекты могут сочетаться
с пороками развития
внутренних органов,
которые часто наблюдаются
при различных инфекционных,
особенно вирусных,
заболеваниях беременной
женщины Наиболее тяжелое
поражение плода возникает
при заболевании матери
в первом триместре
беременности.Частота
поражения плода при
различных вирусных
заболеваниях будущей
матери неодинакова.
Наиболее неблагоприятны
в этом отношении краснуха,
эпидемический паротит,
корь. Поражение плода
также может быть и при
заболевании беременной
женщины инфекционным
гепатитом, ветряной
оспой, гриппом и др.У
женщин, перенесших
во время беременности
краснуху, особенно
в период эмбриогенеза,
т.е. от 4 недель до 4 месяцев,
отмечается высокая
частота рождения детей
с пороками развития
мозга, дефектами органов
слуха, зрения, а также
сердечно-сосудистой
системы, иначе говоря,
у младенцев этих женщин
имеет место так называемая
рубеолярная эмбриопатия.Внутриутробная
патология имеет место
при наличии у беременной
женщины скрытых (латентных)
хронических инфекций,
особенно таких, как
токсоплазмоз, цитомегалия,
сифилис и др. Поражение
мозга плода при этих
инфекциях часто приводит
к умственной отсталости,
сочетающейся с нарушениями
зрения, опорно-двигательного
аппарата, эпилептическими
припадками и др.
Неблагоприятное
влияние на развитие мозга плода
оказывают также внутриутробные
интоксикации, нарушения обмена веществ
у беременной женщины.
Внутриутробные
интоксикации могут возникать при
применении матерью во время беременности
лекарственных средств. Доказано, что
большинство лекарственных препаратов
проходит через плацентарный барьер
и проникает в кровеносную систему
плода. К таким препаратам относятся нейролептические,
снотворные и успокаивающие средства,
многие антибиотики, салицилаты, и в частности,
аспирин, анальгетики, в том числе лекарства,
применяемые при головной боли, и многие
другие. Неблагоприятное влияние на развитие
мозга плода могут оказать различные гормональные
препараты и даже большие дозы витаминов,
препарата кальция Особенно выражен токсический
эффект всех этих препаратов в ранние
сроки беременности.
Особенно
неблагоприятное влияние на развивающийся
плод оказывает употребление матерью
во время беременности алкоголя, наркотических
средств, а также курение
Специальные
исследования последних лет показали
наличие связи между сроком беременности
и характером влияния алкоголя на
потомство. Употребление алкоголя будущей
матерью в первом триместре беременности,
особенно в первые недели после зачатия,
как правило, вызывает гибель клеток зародыша,
что приводит к грубым порокам развития
нервной системы плода. Алкоголизация
плода на более поздних сроках беременности
вызывает структурные изменения в его
нервной и костной системах, а также в
различных внутренних органах. Такие системные
проявления алкогольного повреждения
плода во внутриутробном периоде получили
название алкогольного синдрома плода.
При алкогольном синдроме плода выраженные
нарушения психомоторного развития, включающие
умственную отсталость, обычно сочетаются
с множественными пороками развития: дефектами
в строении черепа, лица, глаз, ушных раковин,
скелетными аномалиями, врожденными пороками
сердца и выраженной дисфункцией со стороны
центральной нервной системы.
Установлено,
что хронический алкоголизм матери,
как правило, сочетается со систематическим
курением, более частым употреблением
наркотиков и лекарственных препаратов
с наркотическим действием. В этих случаях
у ребенка наблюдаются явно выраженные
отклонения в развитии, сочетающиеся с
нарушениями поведения и часто судорожными
припадками. Кроме того, многие из этих
детей отличаются выраженной физической
ослабленностью, низкой жизнеспособностью.
Неблагоприятное
влияние на развитие мозга плода
оказывают различные нарушения
обмена веществ у беременной женщины,
чаще всего возникающие при поздних
токсикозах беременности, особенно при
невропатии.
Отрицательное
воздействие на развитие плода оказывают
также такие заболевания, как сахарный
диабет, гормональная недостаточность,
различные наследственные болезни обмена
веществ, например фенилкетонурия.
Причиной
нарушения развития плода могут
быть различные физические факторы,
и в первую очередь, ионизирующая
радиация, а также действие токов высокой
частоты, ультразвука и др. Кроме непосредственного
повреждающего действия на мозг плода,
эти факторы имеют мутагенное влияние,
т.е. повреждают половые клетки родителей
и приводят к генетическим заболеваниям.
Нарушения
психомоторного развития возникают
и под влиянием различных неблагоприятных
факторов после рождения. В этих
случаях отмечаются постнатальные
отклонения в развитии, имеющие органическую
или функциональную природу.
К
причинам органического характера
относятся, прежде всего, различные нейроинфекции
- энцефалиты, менингиты, менингоэнцефалиты,
а также вторичные воспалительные заболевания
мозга, возникающие как осложнения при
различных инфекционных детских заболеваниях
(кори, скарлатине, ветряной оспе и др.).
При воспалительных заболеваниях головного
мозга часто имеет место гибель нервных
клеток с последующим замещением их рубцовой
тканью. Кроме того, в этих условиях может
развиваться гидроцефалия с повышением
внутричерепного давления (гидроцефально-гипертензионный
синдром). Оба этих фактора - гибель нервных
клеток и развитие гидроцефалии - способствуют
атрофии участков мозга, что приводит
к различным отклонениям в психомоторном
развитии, которые проявляются в виде
двигательных и речевых расстройств, нарушений
памяти, внимания, умственной работоспособности,
эмоциональной сферы и поведения. Кроме
того, иногда наблюдаются головные боли
и судорожные припадки.
Черепно-мозговые
травмы также могут вызывать органическое
повреждение ЦНС. Характер последствий
черепно-мозговой травмы зависит от ее
вида, обширности и локализации поражения
мозга. Однако следует иметь в виду, что
при повреждении незрелого мозга нет прямой
корреляции между локализацией и тяжестью
поражения, с одной стороны, и отдаленными
последствиями в аспекте нарушений психомоторного
развития, с другой. Поэтому при оценке
роли экзогенно-органических факторов
в возникновении отклонений в психомоторном
развитии необходимо учитывать время,
характер и локализацию повреждения, а
также особенности пластичности нервной
системы ребенка, его наследственную структуру,
степень сформированности нервно-психических
функций в момент повреждения мозга.
Нарушения
психомоторного развития отмечаются у
детей с тяжелыми и длительными
соматическими заболеваниями.
Известно,
что многие соматические заболевания
у новорожденных и грудных детей могут
обусловливать поражение нервной системы
в результате нарушений обмена веществ
и накопления токсических продуктов; неблагоприятно
воздействующих на развивающиеся нервные
клетки. Поражение нервной системы при
соматических заболеваниях чаще возникает
у недоношенных и гипотрофичных детей,
а также в случаях внутриутробной гипоксии
и асфиксии в родах.
Так,
задержка психомоторного развития различной
степени выраженности может наблюдаться
у детей с нарушениями кишечного всасывания.
Нервно-психические отклонения проявляются
у них уже с первых месяцев жизни: они отличаются
повышенной нервной возбудимостью, нарушениями
сна, замедленным формированием положительных
эмоциональных реакций, общения со взрослым.
В дальнейшем эти дети отстают в умственном
и речевом развитии, у них с задержкой
формируются все интегративные функции,
в частности зрительно-моторная координация.
К
функциональным причинам, вызывающим
отклонения психомоторного развития,
относятся социально-педагогическая запущенность,
эмоциональная депривация (недостаточность
эмоционально положительного контакта
со взрослым), главным образом в первые
годы жизни Известно, что неблагоприятные
условия воспитания, особенно в младенческом
и раннем возрасте, замедляют развитие
коммуникативно-познавательной активности
детей. Выдающийся отечественный психолог
Л.С. Выготский неоднократно подчеркивал,
что процесс формирования психики ребенка
определяется социальной ситуацией развития.
Нарушения
психомоторного развития имеют различную
динамику. Наряду со стойкими отклонениями
в развитии, обусловленными органическим
поражением мозга, наблюдается множество
так называемых обратимых вариантов, которые
возникают при легкой мозговой дисфункции,
соматической ослабленно, педагогической
запущенности, эмоциональной депривации.
Эти отклонения могут быть полностью преодолены
при условии своевременного проведения
необходимых лечебно-коррекционных мероприятий.
Среди
таких обратимых форм нарушений
в первые годы жизни наиболее часто
наблюдаются отставания в развитии моторики
и речи.
Следует
отметить важность медицинской диагностики
таких функциональных расстройств.
Только комплексный эволюционный анализ
развития ребенка в целом и
его неврологических нарушений
в частности является основой правильного
диагноза и прогноза.
Практика
показывает, что многие родители при
наличии у детей речевых и
двигательных нарушений основное значение
придают медикаментозному лечению,
явно недооценивая важность коррекционной
работы.
В
настоящее время установлено, что существует
много вариантов функциональных, парциальных
(частичных) отклонений, проявляющихся,
прежде всего в отставании развития речи
или моторики, которые обусловлены особенностями
созревания мозга. Подход к лечению и преодолению
этих отклонений сугубо индивидуален,
и далеко не всем детям показано интенсивное
стимулирующее лечение.
ЛЕКЦИЯ
3
Тема
Классификация слепоглухих
План
1. Проблема
влияния времени потери слуха и зрения
на психическое развитие детей в трудах
отечественных дефектологов (Л.С. Выготского,
И.А. Соколянского, А.П. Ярмоленко, В.Н. Чуйкова
и других).
2. Этиологическая
классификация слепоглухоты по Г.П. Бертынь.
3. Классификация
слепоглухоты по времени поражения по
Л.В. Ярмоленко.Классификация слепоглухоты
по А.И. Мещерякову.
1
вопрос
Слепоглухота
является наиболее изученным видом
сложного нарушения развития. Сложными
нарушениями нужно называть наличие двух
или более выраженных первичных нарушений
у одного ребенка. Нарушения развития,
входящие в состав сложного дефекта, связаны
с повреждением разных систем организма.
Мировой
истории обучения слепоглухих уже
более 150-ти лет. К концу второго тысячелетия
80 стран мира имели специальные службы
и школы для слепоглухих. Начало истории
обучения слепоглухих детей в нашей стране
датируется 1909 г., когда было создано Общество
попечения о слепоглухих в России и открыта
первая школа для таких детей в Петербурге,
которая существовала до 1941 г.
Научные
достижения этой школы отражены в
работах известного ленинградского
психолога А. В.Ярмоленко. С 1923 г. по 1937
г. очень интересно работала школа для
слепоглухих детей в Харькове, организованная
И.А.Соколянским. Самой известной воспитанницей
этой школы была знаменитая слепоглухая
писательница О.И.Скороходова. Впоследствии
этот опыт был продолжен И.А.Соколянским
и А.И. Мещеряковым в Москве в Институте
дефектологии АПН СССР (ныне Институт
коррекционной педагогики РАО), где с 1947
г. были продолжены научные исследования
и практическая работа со слепоглухими
детьми.