Взаимосвязь личности и профессиональной ориентаци

4. Активность форм, средств и методов воздействия профориентационной работы.  Рассмотрение профориентации только как системы воздействия на личность может привести к игнорированию активности самой личности в вопросах выбора профессии. В этом случае вся система профориентационной работы может быть сведена к постановке диагноза о пригодности молодого человека к профессии (группе профессий) на основе  сопоставления уровня его способностей у профессионалов. В конечном итоге такой подход сведёт всю профориентационную работу к профотбору, что уже имело место в конце 20-х — начале                                                                                                                                                                                                                                 30-х годов 20 века и оказало пагубное воздействие на развитие науки.

5. Активность профориентации предполагает не просто воздействие на личность, а её формирование в ходе этой работы, учёт всего её жизненного пути при определении сферы будущей профессиональной деятельности [8].

Термин «карьера»  означает динамичность процесса выбора, приобретения и реализации определённой профессии и незаконченность  этого процесса в смысле непрерывной  профессионализации в течении всей активной жизни, включая возможность и необходимость постоянного повышения профессионального уровня вплоть до его перепрофилирования. Таким образом, понятие «карьера» интерпретируется как процесс самореализации человека в профессиональной жизни, предполагающий наличие оптимальных условий для проявления  и систематического развития его знаний, навыков и личностных качеств, предоставляющих ему возможность закрепить за собой определённый социальный и профессиональный статус [32].

Психологическая пригодность  к профессии есть свойство личности, о котором можно судить по двум критериям: по успешному овладению профессией и по степени удовлетворения человека своим трудом. Оба критерия относительны, а порой субъективны. Известны многочисленные факты, когда человек, искренне желающий трудиться в определённой области и получивший нужную подготовку, тем не менее терпит провал. Чем это объяснить? Легче всего предположить, что каждый человек имеет нечто вроде профессионального предназначения.

Однако профессиональная предназначенность — идея непродуктивная и ненаучная. Профессии и их требования   к психофизиологической организации человека чрезвычайно изменчивы, в то время, когда сама эта организация в своей природной основе осталась на протяжении всей человеческой истории неизменённой [46].

На базе одних и тех же природных задатков происходило и происходит успешное освоение самыми разнообразными видами деятельности. Люди не родятся потенциальными врачами или водителями автотранспорта; не всегда от них зависит, какие профессии им приходится выбирать. 

Центральным компонентом  профориентации является профессиональное консультирование — метод психологической помощи учащимся в решении проблем профессионального становления: профессионального самоопределения, профессиональной адаптации, профпригодности, реализация профессионально - психологического потенциала, профессионального роста, карьеры, профессиональной реабилитации. Психологический смысл консультирования состоит в том, чтобы помочь подростку самому решить возникшие проблемы [19].

Основными организационными формами профессионального консультирования являются:

• справочно - информационная,
• организационно - управленческая,
• адаптационная,
• стимулирующая,
• коррекционная,
• реабилитационная
• манипулятивная

Как правило, они  применяются в комплексе. В процессе профконсультирования одна из организационных форм является определяющей, доминирующей [8].

В зависимости от концептуального  понимания профессионального становления  личности сложились следующие типы профконсультирования: диагностическое, воспитательное и развивающее. Наиболее перспективной

представляется развивающая  профконсультация, которая предусматривает  самоактуализацию клиента и включает развитие и коррекцию личности. Все три типа консультирования реализуют с помощью индивидуальных групповых психологических технологий [34].

Профессии не вечны: они возникают  и исчезают, а некоторые из них  настолько меняются, что от них  остаётся только название. Огромное влияние  на возникновение и развитие профессий  оказывает общественно-экономический  строй. Развитие и становление профессий детерминированны техническим прогрессом, развитием производительных сил. Естественно, что особенно изменчива динамика профессий в такие отрезки истории, которые знаменуются научно-техническими переворотами, когда технические нововведения и усовершенствования объективно предопределяют  возникновение новых профессий одновременно с отмиранием многих старых [15].

Прежде чем  перейти к разговору о том, как выбирать профессию, нужно определиться, что же означает само понятие — профессия. Происходит это слово от латинского  professio, означающего « публичное выступление ». В современном обществе под профессией понимают такое занятие человека, которое:

• Требует специальной подготовки, обучения. В современном английском языке понятие « профессия » применяется только к сложным видам работы, требующим длительного обучения, всё остальное называется « занятие ».
• Практикуется человеком регулярно. Чаще всего профессия подразумевает возможность и необходимость регулярного, а не эпизодического труда.
• Служит источником средств к существованию. Этим профессия отличается от хобби. Хобби — занятие, совершаемое человеком
• ради собственного удовольствия, профессия помогает зарабатывать на жизнь. Если профессия тоже приносит удовольствие, тоже хорошо [10].

Профессию надо отличать от специальности и должности. Специальность — это конкретный вид деятельности в рамках какой-либо профессии [14]. Профессиональное обучение бывает нацелено на получение профессии, в рамках которой затем можно будет сосредоточиться на чем-то одном, так и сразу на конкретную специальность. Должность — это конкретный трудовой пост в организации. Встречаются должности, которые могут занимать представители вполне определённой профессии. Так, например, участковым врачом в поликлинике имеет право быть только тот, чья профессия врач-терапевт. Но некоторые должности могут быть занимаемы и представителями разных  профессий. Скажем, менеджером по кадрам на предприятии бывает и психолог, и юрист. А некоторые должности,  преимущественно в сфере низко квалифицированного труда, вообще не связаны с требованиями к профессии человека. Например, кондуктором в общественном транспорте может стать студент-философ, или вышедший на пенсию инженер [10].

Психологическая классификация  профессий предназначена для  профориентационной работы. В отечественной психологии наибольшую известность получила психологическая классификация профессий, разработанная Е.А. Климовым [8].

В соответствии с объектом труда выделяют пять типов профессий:

   1. Человек— живая природа (П). Представители этого типа имеют дело с          растительными и животными организмами, микроорганизмами и условиями их существования. Пример: агроном, зоотехник, ветеринар, микробиолог.

   2. Человек— техника (и неживая природа) (Т). Работники имеют дело с неживыми, техническими объектами труда. Примеры: слесарь, техник-механик, электрик, инженер, техник-технолог общественного питания.

    3.  Человек— человек (Ч). Предметом интереса, распознавания, преобразования здесь являются социальные системы, сообщества, группы населения, люди разного возраста. Примеры: продавец продовольственных товаров, парикмахер, врач, учитель.

4. Человек — знаковая система (З). Естественные и искусственные языки, условные знаки, символы, цифры, формулы— вот определённые миры, которые занимают представителей профессий этого типа. Примеры: бухгалтер, программист, чертёжник-картограф, математик, геодезист, языковед.

  5. Человек — художественный образ (Х). Явления, факты художественного отображения действительности - вот что занимает представителей этого типа профессий. Примеры: художник-декоратор, художник-реставратор, настройщик музыкальных инструментов, концертный исполнитель, артист балета, актёр драматического театра.

 Эти пять  типов профессий разделяют по признаку целей на три класса:

1. Гностические профессии (Г) (от древнегреч. «гнозис» — знание). Примеры в типе «человек—природа» : контролёр-приёмщик фруктов, дегустатор чая; в типе «человек— техника» : пирометрист, контролёр готовой продукции в машиностроении, мастер-диагност сельскохозяйственной техники; в типе «человек— человек»: судебно-медицинский эксперт, врачебно-трудовой эксперт, социолог; в типе «человек— знаковая система» : корректор типографии, контролёр полуфабрикатов и готовой продукции в полиграфии, бухгалтер-ревизор; в типе «человек– художественный образ» : искусствовед, музыковед, театровед.

2. Преобразующие профессии (П). Примеры в типе «человек— природа» : мастер-животновод, аппаратчик по выращиванию дрожжей, агроном по защите растений, зооинженер; в типе «человек— техника»: слесарь-ремонтник, токарь, оператор прокатного стана; в типе «человек— человек»: учитель, педагог-тренер, мастер производственного обучения, инженер-педагог, экскурсовод; в типе «человек— знаковая система»: чертёжник-картограф, бухгалтер; в типе «человек— художественный образ»: цветовод-декоратор, живописец по фарфору, лепщик архитектурных деталей.

3. Изыскательские профессии (И). Примеры в типе «человек— природа»: лётчик-наблюдатель рыбного хозяйства, лётчик-наблюдатель лесного хозяйства, биолог-исследователь; в типе «человек— человек»: воспитатель, организатор производства, организатор торговли; в типе «человек—знаковая система»: программист, математик; в типе «человек— художественный образ»: художник по проектированию интерьера, композитор.

По признаку основных средств труда в рамках каждого класса могут (но не всегда) выделятся четыре отдела:

• Профессии ручного труда (Р). Примеры в классе гностических профессий: лаборант химико-бактериологического анализа, контролёр слесарных и станочных работ, фельдшер-лаборант; в классе преобразующих профессий: ветеринарный фельдшер, слесарь, картограф, художник-живописец. В классе изыскательских профессий ручные средства могут быть, по-видимому, только вспомогательными, как, например, карандаш и бумага в руках конструктора.
• Профессии машинно-ручного труда (М). Машины с ручным управлением создаются для обработки, преобразования, перемещения предметов труда, поэтому типичными профессиями для этого подразделения являются машинист экскаватора, токарь, водитель автомобиля.
• Профессии, связанные с применением автоматизированных и автоматических систем (А): оператор инкубационных цехов, оператор станков с программным управлением, оператор магнитной записи.
• Профессии, связанные с преобладанием функциональных средств труда (Ф). Здесь имеются в виду психологические средства труда — разного рода мыслительные эталоны (например, у акробата — мыслительный образец последовательности действий, у дирижера  - образные эталоны и т. д.) [8].

По условиям труда Е.А. Климов делит профессии на четыре группы:

1. Работа в условиях микроклимата, близких к бытовым, «комнатным» (б): лаборант, бухгалтер, оператор ЭВМ.
2. Работа, связанная с пребыванием на воздухе в любую погоду (о): агроном, монтажник стальных и железобетонных конструкций, инспектор Госавтоинспекции.
3. Работа в необычных условиях на высоте, под водой, под землёй, при повышенных и пониженных температурах и т.д. (н): антенщик - мачтовик, водолаз, машинист горного комбайна, пожарный.
4. Работа в условиях повышенной моральной ответственности за жизнь, здоровье людей (взрослых и детей), большие материальные ценности (м): воспитатель детского сада, учитель, следователь.

При выборе профессии  нужно учитывать связанные с  ней характеристики среды, в которой  протекает работа: физическую нагрузку, график рабочего времени; нервно-психическое напряжение. Даже в рамках одной специальности условия труда могут очень сильно различаться в зависимости от конкретного места работы.