Представление о себе, как фактор выбора профессии

     Сценарная теория обращает внимание на то, что  человек, руководствующийся неосознанно  сценарием, не является субъектом выбора профессии. 

     1. 1. 2 Теория профессионального развития Д.Сьюпера 

         По мнению Д.Сьюпера, индивидуальные предпочтения и типы карьер можно рассматривать, как попытки человека осуществлять Я-концепцию. Я-концепция представлена всеми теми утверждениями, которые личность желает сказать о себе. Все те утверждения, которые субъект может сказать относительно профессии, определяют его профессиональную Я-концепцию. Профессиональная Я-концепция может быть также получена путем ранжирования профессий по степени их привлекательности или путем принятия действительной профессии испытуемого за утверждение его Я-концепции. Таким образом многочисленные профессиональные выборы могут быть в разной степени совместимы с личностными Я-концепциями. Субъект выбирает профессию, требования которой обеспечат ему выполнение согласующейся с его Я-концепцией роли. 

     1.1.3 Типологическая теория Дж.Холланда 

       Теория профессионального выбора  американского исследователя Холланда, развиваемая с начала 70-х годов,  выдвигает положение, что профессиональный  выбор обусловлен тем, какой  тип личности сформировался.

          В западной культуре можно выделить 6 типов личности: реалистический, исследовательский, артистический, социальный, предпринимательский, конвенциальный. Каждый тип – продукт типичного взаимодействия между многообразием культурных и личностных факторов, включая родителей, социальный класс, физическое окружение, наследственность. Из этого опыта личность выучивается предпочитать некоторые виды деятельности, которые могут стать сильными увлечениями, приведут к формированию определенных способностей, обусловят внутренний выбор определенной профессии. 

     1.1.4 Теория компромисса с реальностью Э.Гинзберга 

         В своей теории Гинзберг обращает  особое внимание на тот факт, что выбор профессии – это  развивающийся процесс, все происходит  не мгновенно, а в течение  длительного периода. Этот процесс включает в себя серию «промежуточных решений», совокупность которых и приводит к окончательному решению. Каждое промежуточное решение важно, т.к. оно в дальнейшем ограничивает свободу выбора и возможность достижения новых целей. 

1. 2. Факторы, влияющие на выбор профессии

 

            При выборе будущей профессии,  в ходе профессионального обучения  и в дальнейшем процессе становления  профессионала в условиях выполнения  им трудовой деятельности, повышения  квалификации, постдипломного обучения, построения карьеры и достижения профессиональных успехов, – на всех этапах развития человека как профессионала он действует в условиях двух групп факторов: объективных и субъективных.

      Объективные факторы – это требования, нормы  и ограничения, выдвигаемые со стороны профессии к его труду и наличию у него определенных свойств и особенностей (профессиональных знаний, умений и навыков, профессионально значимых качеств).

      Субъективные  факторы – это имеющиеся у  данного, конкретного работника  задатки и способности, индивидуально-психологические свойства и особенности, его мотивация и уровень притязаний, самооценка и психологическая защита от ошибок и неудач.

      Теоретически  необходимо, чтобы система объективных  профессиональных требований находилась в соответствии, взаимной сообразности с субъективными особенностями и возможностями человека-профессионала. Таковыми являются профессиональная пригодность и пригодность профессии. Так, довольно часто в ходе профессионального обучения и набирания профессионального опыта человек как бы «подстраивается» к профессиональным требованиям, изменяет, преобразует и развивает самого себя до уровня заданных в профессии требований. Реализуется и другой «путь» в профессии: когда человек «подстраивает», точнее, перестраивает систему профессиональных требований под собственную индивидуальность и тем самым создает, в принципе, новую профессию. Термин «профессиональная пригодность» отражает взаимодействие профессиональных требований и субъективных особенностей человека со стороны «приспособления» его к объективным профессиональным требованиям.

              Рассматривая выбор профессии  как систему субъективно-объективных  отношений, необходимо остановиться  на характеристике как самого  объекта выбора профессии –  того, что выбирают и субъекта  – выбирающего.

      Традиционно общая схема описания профессии  подразумевает 4 аспекта:

      - социально-экономический (краткая  история профессии, её роль  в системе народного хозяйства,  сведения о подготовке кадров, перспективах продвижения, заработной  плате, престижности профессии);

      - производственно-технический (данные  о технологическом процессе, объекте,  орудиях труда, рабочем месте,  формах организации труда);

      - санитарно-гигиенический (информация  о климатических условиях, характере  освещения и других санитарных  факторах, режиме и ритме труда, медицинских противопоказаниях);

      - психофизический (требования профессии  к особенностям психических процессов  и свойствам личности).

      Е.А. Климов намечает восемь основных факторов, определяющих профессиональный  выбор:

      1) позиция старших, семьи:

      Очень часто родители предоставляют ребёнку  полную свободу выбора, требуя тем  самым от него самостоятельности, ответственности, инициативы. Случается, что родители не согласны с выбором ребёнка, предлагая  пересмотреть свои планы и сделать  другой выбор. Правильному выбору профессии часто мешают установки родителей, которые стремятся, чтобы дети компенсировали их недостатки в будущем, в той деятельности, в которой они не смогли себя полностью проявить.

      Наблюдения  показывают, что в большинстве  случаев дети соглашаются с выбором родителей, рассчитывая на их помощь при поступлении в какое-либо учебное заведение;

      2) позиция сверстников:

      дружеские отношения старшеклассников уже  очень крепки и влияние их на выбор  профессии не исключено. Именно позиции  микрогруппы может стать решающим впрофессиональном самоопределении. Можно дать лишь общий совет: правильным будет решение, которое соответствует твоим интересам и совпадает с интересами общества, в котором ты живешь.

       3) позиция школьного педагогического  коллектива (учителя, классного руководителя и т.д.):

      Каждый  учитель, наблюдая за поведением учащегося  только в учебной

      деятельности, всё время анализирует интересы, склонности, помыслы и т.д., опытный  педагог знает много такого о  своих учениках, что скрыто от непрофессиональных глаз и даже от вас самих;

      4) личные профессиональные и жизненные  планы:

      В поведении и жизни человека представления  о ближайшем и отдалённом будущем  играют очень важную роль. Профессиональный план или образ, мысленное представление, его особенности зависят от склада ума и характера, опыта человека. Он включает в себя главную цель и цели на будущее, пути и средства их достижения. Но планы различны по содержанию и то, какие они зависит от человека;

      5) способности и их проявления:

      способности, таланты учащегося старших классов необходимо рассматривать не только в учёбе, но и ко всем другим видам общественно ценной активности;

      6) притязание на общественное  признание;

      планируя  свой трудовой путь, очень важно  позаботиться о реалистичности своих  притязаний;

      7) информированность о той или  иной профессиональной деятельности;

      Важно позаботиться о том, чтобы приобретаемые  тобой сведения о той или иной профессии не оказались искаженными, неполными, односторонними;

      8) склонности.

      Выбор профессии отражает определённый уровень личных притязаний, основанных на оценке своих способностей и возможностей. Кроме того, выбор профессии, профессиональное самоопределение требуют высокой активности субъекта, зависят от уровня сформированности осознанной психической саморегуляции, степени развития контрольно-оценочной сферы. 

  Основные классификации профессий 

           Всё многообразие профессий было  предложено Е.А. Климовым разделить  на 5 основных типов в зависимости  от объекта, на который они  направлены:  «человек – природа», «человек – техника», «человек – человек», «человек – знаковые системы», «человек – художественный образ».

            По условиям труда выделяют  четыре группы профессий:

      ♦  труд в условиях обычного (бытового) микроклимата (бухгалтер, инженер, программист, секретарь-референт);

      ♦  труд с пребыванием на открытом воздухе  с резкими перепадами температуры, влажности (строитель, пожарный, полевод, агроном);

      ♦  труд в необычных условиях: под  землей, под водой, на высоте, в воздухе, в горячих цехах, в цехах с неизбежными производственными вредностями (летчик, шахтер, водолаз, аппаратчик);

      ♦  труд с повышенной моральной ответственностью за здоровье, жизнь людей, за большие  общественные, материальные ценности (учитель, врач, инженер по технике безопасности, аудитор).

             В зависимости от средств труда  профессии подразделяют на 4 раздела:

      ♦   профессии, связанные с использованием ручного труда (столяр, монтажник  радиоаппаратуры, ювелир, музыкант, хирург);

      ♦   профессии, связанные с использованием машин с ручным управлением (токарь, водитель, машинист, оператор связи);

      ♦   профессии, связанные с использованием полуавтоматов, автоматов, автоматических линий, робото-технических комплексов (сталевар, печатник, аппаратчик, диспетчер энергосистемы);

      ♦   профессии, связанные с использованием функциональных средств, орудий труда (преподаватель, актер, дирижер, режиссер, спортсмен).

             В зависимости от цели труда  можно выделить три класса  профессий:

      ♦   гностические: распознать, различить, оценить, проверить (санитарный врач, литературный критик, контролер, товаровед, эксперт, следователь);

      ♦   преобразующие: обработать, переместить, организовать, преобразовать (водитель, живописец, преподаватель, паркетчик, слесарь, портной);

      ♦ изыскательские: изобрести, придумать, найти новый вариант, сконструировать (закройщик, разметчик, селекционер, художник-оформитель). 

     1.4 Личностные характеристики как фактор выбора профессии 

      В ряду основных факторов выбора профессии  психологи обычно называют следующие:

      -самооценка;

      - интересы (познавательный, профессиональный, интерес к профессии,

      склонности);

      - способности (как психологические  механизмы, необходимые

      для успеха в определённом виде деятельности);

      - темперамент; 

      - характер.

      Эти факторы часто относятся к  субъективным. Следующая группа факторов (их можно назвать объективными) включает в себя:

      - уровень подготовки (успеваемости);

      - состояние здоровья;

      - информированность о мире профессий. 

      Выделяют  также социальные характеристики: