Лекции по психологии

 

 

 

 

Российский государственный медицинский университет 
ПСИХОЛОГИЯ 

 

• Классификация потребностей:
• Для выделения видов потребностей в различных психологических школах связано с теоретическими принципами той или иной школы. Попытки создать классификацию потребностей начинаются уже в начале XX в. Немецкий социальный психолог Томас (1924), на основании изучая девушек, занимающихся проституцией, выявил следующие человеческие потребности:
• потребность в безопасности;
• потребность в признании;
• потребность в дружбе;
• потребность в новом опыте.
• В конце 30-х годов XX в. в западной психологии выделяли следующие потребности человека (Ю. Петер, 1938):
• в средствах существования;
• в свободе;
• в сексуальном партнере;
• в вере (идеалы, убеждения).

 

 

 

 

 

Российский государственный медицинский университет 
ПСИХОЛОГИЯ 

 

• Гуманистический психолог А.Х.Маслоу утверждал, что потребности находятся в иерархической связи. Им была предложена пирамида человеческих потребностей.
• Ступени пирамиды потребностей:
• Первая ступень: физиологические потребности, т.е. потребности организменные, такие как: дыхание, сексуальная, пищевая, в определенной температуре и пр.
• Вторая ступень: потребность в надежности. Маслоу отнес сюда и социальные потребности (обеспечение по старости, инвалидности, материальная обеспеченность), и биологические потребности (физическое и психологическое здоровье);
• Третья ступень: социальные потребности, т. е. потребности в общении, принятии определенной социальной группой, поддержке своей группой и пр.;
• Четвертая ступень: потребность в уважении, осознании собственного достоинства, признании компетентности, благодарности, одобрении. Для реализации этих потребностей необходимо соответствующее социальное окружение.
• Пятая ступень: потребность в самоактуализации, самореализации, в развитии в развитии своей личности, в осмыслении своего назначения в мире.

 

 

 

 

 

Российский государственный медицинский университет 
ПСИХОЛОГИЯ 

 

• Элементы программы контроля потребностей:
• самопознание;
• контроль образов, соответствующих данной потребности;
• перестройка социальной микросферы (друзья, ритуалы, ситуации);
• упражнения, тренировка;
• переключение на удовлетворение других потребностей;
• учет биоритмов (периодичности возникновения потребностей).
• Одной из важнейших потребностей является потребность в обретении смысла жизни

 

 

 

 

Российский государственный медицинский университет 
ПСИХОЛОГИЯ 

 

• Следующий компонент структуры деятельности  - мотив. Мотив – опредмеченная потребность. Если потребность находит свой предмет, то мы можем сказать, что потребность становится мотивом. В основе любой целенаправленной деятельности лежит мотив.
• Определение мотива:
• предмет, ради которого деятельность осуществляется;
• психический образ предмета;
• причина, лежащая в основе выбора действий и поступков личности;
• совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих его направленность;
• побуждение к деятельности вызванное той или иной потребностью,
• побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности субъекта и определяющее направление его деятельности.
• В англоязычной литературе принято более широкое толкование мотива: нечто внутри субъекта (потребность, идея, эмоция, организменное состояние), побуждающее субъекта к действию.

 

 

 

 

Российский государственный медицинский университет 
ПСИХОЛОГИЯ 

 

• Блоки структуры мотива:
• Потребностный      блок      (биологические,      социальные    
• потребности, долженствование)
• "Внутреннего фильтра" (интересы склонности, уровень притязания, оценка своих возможностей, нравственный контроль, учет условий достижения целей)
• Целевой (опредмеченное действие, процесс удовлетворения потребностей, потребностная цель)

 

 

 

 

 

Российский государственный медицинский университет 
ПСИХОЛОГИЯ 

 

• Цель.
• Осознание потребности в форме мотива приводит к формированию общей стратегической цели деятельности, способа и результата удовлетворения данного мотива.
• Цель – регулятор деятельности.
• В теории деятельности цель определяется как прообраз желаемого результата. Имеется в виду сознательный образ. Цель всегда сознательна. Без цели поведение становится импульсивным, плохо управляемым, подчиняющимся непосредственно эмоциям и потребностям. Сознательный образ, т.е. цель удерживается все то время, пока осуществляется действие.

 

 

 

 

 

Российский государственный медицинский университет 
ПСИХОЛОГИЯ 

 

• Действие.
• Цель задает действие, а действие обеспечивает реализацию цели. Формирование и выбор конкретной цели переводит выполнение деятельности на уровень осуществления промежуточных действий. Через характеристику цели можно характеризовать и действие. Сами цели характеризуются чрезвычайным разнообразием, а главное разномаштабностью. Есть крупные цели, которые членятся на более мелкие, частные цели, те могут дробиться на еще более частные цели и т.д. Соответственно, всякое достаточно крупное действие представляет собой последовательность действий низкого порядка.
• Действие – относительно законченный элемент деятельности, направляемый на достижение определенной промежуточной осознаваемой цели.
• Действие – основная единица анализа деятельности. Сама деятельность является последовательностью действий, которая диктуется логикой социальной и предметной среды.
• Совокупность действий, которые структурируются вокруг одного мотива и представляют собой последовательность для реализации крупной цели, называют особенной деятельностью.

 

 

 

 

 

Российский государственный медицинский университет 
ПСИХОЛОГИЯ 

 

• Операция.
• Действие имеет формы выполнения. Операция – способ выполнения действия. Операция характеризует техническую сторону выполнения действия. То, что называют «техникой», ловкостью, сноровкой, умелостью относят почти исключительно к операциональному уровню.
• Характер используемых операций зависит от условий, в которых совершается действие. Под «условиями» подразумеваются и внешние обстоятельства, и внутренние свойства самого действующего субъекта.
• Когда мы говорим о конкретном практическом действии, которое протекает в конкретных условиях, то по сути дела мы говорим об операциях и задачах.
• Задача – цель, данная в конкретных, определенных условиях.
• Описывая процесс решения задачи, необходимо указывать действия и операции, реализующие их.
• Планируемое действие и осуществляемое действие отличаются по своему компонентному составу.
• Планируемое действие:  Ц --> Д
• Осуществляемое действие:  Ц в конкретных условиях → Д
•                            т.е. задача → опер. (З  О).

 

 

 

 

 

Российский государственный медицинский университет 
ПСИХОЛОГИЯ 

 

• Деятельность и другие психические явления
• В отечественной психологии практически все психические явления рассматриваются с позиций теории деятельности. Иными словами, психические процессы, состояния есть особые виды деятельности либо её компоненты.
• Любой психический процесс и познавательный, и эмоциональный осуществляется только на основе потребности и направляется мотивом. Любое психическое явление выполняется специальными средствами. Они подбираются в соответствии с той целью, которая поставлена в деятельности. В соответствии с поставленной целью создается программа, определяются способы коррекции действий. Действия и операции воплощают цель.

 

 

 

 

 

Российский государственный медицинский университет 
ПСИХОЛОГИЯ 

 

• Понятие мотивации

 

• Виды мотивации:
• Достижений
• Избегания неудач

 

 

 

 

 

Российский государственный медицинский университет 
ПСИХОЛОГИЯ 

 

• Лекция 4.

 

• Познавательные процессы и их роль в медицине.

 

 

 

 

Российский государственный медицинский университет 
ПСИХОЛОГИЯ 

 

• Познание - общественно-исторический процесс творческой деятельности людей,  формирующий их знание, на основе, которых возникают цели и мотивы человеческих действий. Познание рассматривает практическую деятельность как основание познания и как критерий истинности знания.

 

 

 

 

Российский государственный медицинский университет 
ПСИХОЛОГИЯ 

 

• Уровни познания.
• Существуют два уровня познания:
• а) чувственное познание: с помощью органов чувств, иначе его называют непосредственное познание;
• б)  рациональное познание: с использованием психологических средств, в обобщенной форме.
• Сознание и познанию – явления не тождественные. Сознание – условие познания. Познание окружающего мира осуществляется с помощью познавательных процессов. Познавательные психические процессы: ощущение, восприятие, мышление; память, воображение, представления, внимания.

 

 

 

 

 

Российский государственный медицинский университет 
ПСИХОЛОГИЯ 

 

• Функции познавательных процессов:
• а) изучение окружающего мира;
• б) создание субъективного образа объективного мира;
• в) разработка стратегии собственного поведения;
• г) формирование целей и мотивов человеческих действий.