Звуковая культура речи

          Исследование фонематического восприятия дало следующие результаты: низкий уровень не показал никто (0 %), средний уровень зафиксирован у трех детей, это составило (60 %) и у двух детей наблюдается высокий уровень, это составило (40 %) детей.

          Таким образом, в результате  констатирующего этапа были выявлены  особенности звукопроизношения  детей старшего дошкольного возраста.  

2. Задачи  обучения детей. План работы с детьми

 

     Результаты  констатирующего этапа, позволили определить задачи по обучению детей и наметить план работы на формирующем этапе.

         Цель формирующего этапа: разработать систему мероприятий, направленную на развитие звукопроизношения детей старшего дошкольного возраста.

         Задачи обучения детей:

1. повышение уровня артикулляционной моторики;
2. формирование правильного звукопроизношения;
3. развитие фонематического восприятия.

     Тематический  план проведения мероприятий, направленных на развитие звукопроизношения детей старшего дошкольного возраста представлен в таблице 2.

     Таблица 2

     Тематический  план проведения мероприятий, направленных на развитие звукопроизношения

 
 

     Продолжение таблицы 2

     Окончание таблицы 2

 

     Более подробно описание упражнений, артикуляционной  гимнастики, игр приведено в Приложении 2.  

3. Результаты  повторного (контрольного обследования)

 

         По окончанию формирующего этапа был проведён контрольный этап, цель которого заключалась в исследовании эффективности использованных мероприятий формирующего эксперимента. Проводилось сравнение полученных результатов на контрольном этапе с первоначальными данными.

     Для этого использовалась та же методика, что и на констатирующем этапе.

     Особое  внимание также уделялось следующим показателям: состоянию артикуляционной моторики, состоянию фонематического слуха, звукопроизношению.

     При обследовании артикуляционной моторики детям предлагались следующие задания:

     1) улыбка, 2) улыбка – трубочка, 3) лопатка, 4) иголочка, 5) часики, 6) маляр, 7) качели,

     Система оценки артикуляционной гимнастики оставалась прежней.

     Состояние фонематического слуха определялось теми же заданиями.

     Для обследования звукопроизношения были взяты задания, используемые на констатирующем этапе.

     Система оценки исследования звукопроизношения  осталась прежней.

     Результаты, полученные в ходе контрольного этапа, занесены в сводную таблицу 3.

     Таблица  3

     Состояние звукопроизношения, артикуляционной  моторики и фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста на контрольном этапе 

     Продолжение таблицы 3

 

     Количественная  оценка результатов коррекционной  работы с детьми показала увеличение количества баллов речевого развития в группе старших дошкольников.

     Данные  полученные в результате исследования артикулляционной моторики говорят о том, что один ребенок, который имел средний уровень развития артикулляционной моторики, показал высокий. Низкого уровня развития артикулляционной моторики не зафиксировано.

     Данные  полученные в результате исследования состояния звукопроизношения говорят  о том, что высокий уровень  звукопроизношения обнаружен у 2 детей (40 %). Средний уровень развития зафиксирован у 3 детей (60 %). Низкий уровень не обнаружен.

     После проделанной коррекционной работы по звукопроизношению было выявлено, что у Вовы Н. появился звук [с], закрепили его в слогах и словах, дальнейшая работа – введение звука во фразовую речь.

     У Даши Р. – звук [л] поставили, ввели в слоги, дальнейшая работа – введение в слова и в предложения.

     Диана Р. – научилась различать на слух сходные звуки [с] и [ш], но при произношении иногда ещё смешивает их. Работу по дифференциации звуков в предложении продолжать. Автоматизировать появившийся во время работы звук [р].

     Саша  К.– звук [л] закреплён в слогах и словах, следует вводить во фразовую речь.

     Анализируя  показатели исследования фонематического восприятия, выявлено, что высокий уровень развития обнаружен у 3 детей (60 %), средний уровень у 2 детей (40 %).

     Таким образом, система мероприятий, учитывающая механизм и структуру речевого дефекта, разработанная на формирующем этапе эксперимента способствует устранению нарушений звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста.

 

      Выводы

 

     Воспитание звуковой культуры речи занимает важное место в системе работы по обучению детей родному языку. В процессе воспитания звуковой культуры речи ребенок учится правильно произносить все звуки, достаточно громко отвечать на занятиях и в повседневном общении, говорить выразительно, не торопясь.