Взаимосвязь регулирующей функции речи и произвольного поведения детей-логопатов

Все эти сложные психофизиологические процессы участвуют в произвольном управлении.

Произвольное управление является интегральным психофизиологическим процессом, поскольку оно, с одной  стороны, включает помимо волевого усилия ряд других психологических феноменов: мотивы (желания, долженствование), интеллектуальную активность, нравственную сферу личности, но, с другой стороны, базируется на физиологических процессах и  особенностях их протекания (свойствах  нервной системы).

По определению Д.Б. Эльконина, произвольное поведение – это  взаимодействие со средой, опосредованное внешней (двигательной) и внутренней (психологической) активностью, для  которой характерно осознаваемое намерение  по поводу своих действий и поведения  в целом. Анализируя исследования Д.Б. Эльконина, можно прийти к выводу, что в дошкольном возрасте ориентирующий  поведение образ сначала существует в конкретной наглядной форме, но затем он становится всё более и более обобщённым, выступающим в форме правила, или нормы. По мнению Д.Б. Эльконина, на основе формирования произвольного поведения у ребёнка дошкольного возраста появляется стремление управлять собой и своими поступками. При данной форме поведения прогнозируются возможные последствия поведения, анализируются наиболее оптимальные его варианты, сознательно моделируется и программируется поведение, осуществляется ориентировка в ситуации, принимается решение, вырабатывается план действий, осуществляется система исполнительских действий, реализуются индивидуальные характерные способы поведения, производится текущая оценка и ориентировка действий, сознательно, критически оценивается достигнутый результат, сличается с намеченной целью и мотивом. 

Действие как произвольное и преднамеренное проявление человеком  активности, направленной на достижение ближайшей цели, чаще всего рассматривается  как специфическая единица человеческой деятельности (С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев), хотя действия совершаются человеком  и вне деятельности.

Произвольные действия выделяют и классифицируют по тем функциям, которые они выполняют. К ним  относятся познавательные (перцептивные, аттенционные, мнемические, интеллектуальные) и психомоторные действия.

Э. Ш. Натанзон (1991) выделила ряд действий, которые можно считать  произвольными: сознательные, сознательные с непредвиденными результатами, умышленные, волевые, импульсивные, аффективные, негативистские, внушаемые (скорее - внушенные), нечаянные и даже бесполезные. Выделение  этих действий базируется у автора на характере мотивов, побуждающих  к данным действиям, и на оценке этих действий педагогом с социальных позиций (какие действия полезные, а  какие - вредные). К сожалению, эта  интересная попытка классифицировать произвольные действия человека на основании  их мотивации не имеет строгой  логичности и бесспорных критериев  для того, чтобы четко отделить один вид действий от другого.

Сознательное  действие характеризуется автором как направленное на достижение определенного результата, причем предполагается, что, совершая данное действие, человек предвидит его результат и контролирует ход действия на всем его протяжении.

Сознательное  действие с непредвиденным результатом характеризуется положительным мотивом и целью, но неожиданно негативным результатом. Это неумышленное действие, пишет автор, с чем, однако, трудно согласиться. Действие все-таки умышленное, иначе непонятно, почему оно сознательное; неумышленным же (точнее, непредвиденным) является его результат.

Нечаянное действие (или поступок) - это действие, совершенное без соответствующего мотива и без соответствующей цели. Когда человек пытается отдать себе отчет в таком действии, то приходит к выводу, что все получилось помимо его воли, в силу каких-то неблагоприятных обстоятельств. Следовательно, это неумышленное действие. И здесь трудно согласиться с автором. Неумышленным, т. е. не планировавшимся, может быть результат действия, а не само действие. Кроме того, и мотив и цель у человека имелись, иначе он не стал бы осуществлять это действие. По сути, это тоже сознательное действие с непредвиденным результатом.

Умышленное действие, по Э. Ш. Натанзон, характеризуется тем, что мотив, цель и средства для достижения цели носят отрицательный характер, что придает отрицательный характер всему действию. Умышленное действие - продуманное и тщательно планируемое. Но, в таком случае, любое сознательное действие является умышленным. Дело, следовательно, не в характере управления действием, а в отрицательной направленности мотива.

Негативистское  действие - это действие, которое совершается человеком при сильной обиде на кого-либо. Мотивом такого действия служит потребность в разрядке своего чувства, желание отомстить, а целью - определенное действие, которое может причинить обидчику неприятности. По существу, это тоже умышленное действие.

Импульсивное  действие совершается по первому побуждению, когда человек недостаточно серьезно обдумал возможные последствия. Против этого трудно возразить. Зато другие характеристики импульсивного действия, даваемые Э. Ш. Натанзон, скорее соответствуют аффективному действию. Так, она приписывает импульсивному действию четко выраженный мотив без четкой цели и отсутствие концентрации сознания на достигаемом результате. Главное - это удовлетворение желания и выражение нахлынувшего сильного чувства.

Внушенное действие, считает Э. Ш, Натанзон, не имеет мотива, а цель его возникает под влиянием других людей, а не на основе собственных потребностей, интересов и чувств. Поэтому внушенные действия в целом недостаточно продуманны. Если не касаться действий, совершенных человеком под влиянием гипнотического внушения, а рассматривать внушение, осуществленное, например, педагогом, то трудно согласиться с автором, что эти действия не имеют мотива. Это внешне мотивированные действия.

Бесполезное действие - это действие, совершаемое «просто так», возникающее само по себе. В нем есть и мотив, и цель, но объективно оно никакой ценности не представляет. Бесполезное действие, как правило, совершают, не задумываясь над тем, какой общественный резонанс оно получит. В сознании самого человека оно выглядит как совершенно безобидное. Это неумышленное действие, но отнюдь не безобидное, считает Э. Ш. Натанзон. Такое действие называется шалостью: дети бьют пустые бутылки, ломают ящики и коробки и т. д.

Волевое действие - это сознательное действие, связанное с преодолением серьезных трудностей на пути к цели и, в связи с этим, сопряженное со значительными волевыми усилиями. Таким образом, волевое действие характеризуется не только наличием определенного мотива, цели, формированием образа ожидаемого результата, но и значительным волевым усилием. С этим трудно не согласиться.

То или иное произвольное действие может принадлежать и не принадлежать к волевым в зависимости  от того, связано ли оно с преодолением трудностей или нет.

Волевые действия - это разновидность  произвольных действий, спецификой которых, является использование при достижении цели волевого усилия. Это действия, связанные с преодолением затруднений, требующие больших затрат энергии  и сопровождающиеся переживанием внутреннего  напряжения.

К волевым действиям относятся: всматривание (при плохой видимости), прислушивание (при плохой слышимости или звуковых помехах), принюхивание, концентрация внимания, припоминание, сдерживание побуждений, проявление большой силы, быстроты и выносливости, т, е. все те сенсорные, мнемические  и двигательные действия, осуществление  которых требует проявления значительного  волевого усилия.

Также волевые действия направлены на преодоление внутренних преград: подавление непосредственных желаний, эмоций, осуществление целенаправленной деятельности в условиях затруднения  и др.

Способность регулировать различные  сферы психической жизни складывается из конкретных контролируемых умений. Рассмотрим конкретные умения в двигательной, эмоциональной сферах и в поведении.

В двигательной сфере это:

• умение произвольно направлять своё внимание на мышцы, участвующие в движении;
• умение различать и сравнивать мышечные ощущения;
• умение определять соответствующий характер ощущений, характер движений, сопровождаемый этими ощущениями;
• умение менять характер движений, опираясь на контроль своих ощущений.

В эмоциональной сфере  это:

• умение произвольно направлять своё внимание на эмоциональные ощущения, которые он испытывает;
• умение различать и сравнивать эмоциональные ощущения, определять их характер (приятно, неприятно, беспокойно, удивительно, страшно);
• умение одновременно направлять своё внимание на мышечные ощущения и на экспрессивные движения, сопровождающие любые собственные эмоции и эмоции, которые испытывают окружающие;
• умение произвольно и подражательно воспроизводить или демонстрировать эмоции по заданному образцу.

В общении:

• умение улавливать, понимать и различать чужие эмоциональные состояния;
• сопереживать (те есть принимать позицию партнёра по общению и полноценно проживать – прочувствовать его эмоциональное состояние);
• умение отвечать адекватным чувствам ( то есть в ответ на эмоциональное состояние товарища проявить такие чувства, которые принесут удовлетворение участникам общения).

В поведении:

• умение определять конкретные цели своих поступков;
• умение искать и находить, выбирая из множества вариантов, средства достижения этих целей;
• умение проверять эффективность выбранных путей: действиями, ошибаясь и исправляя ошибки, опытом чувств или прошлых аналогичных ситуаций;
• умение предвидеть конечный результат своих действий и поступков;
• умение брать на себя ответственность.

Структура произвольного  действия соответствует структуре  любой деятельности. Произвольное действие в своем развитом виде имеет сложную  структуру, в которую включают:

• осознанный, мотивированный выбор цели,
• принятия решения,
• планирование,
• исполнение намеченного,
• совершение усилий в процессе преодоления препятствий,
• оценка полученного результата.

Произвольное действие начинается с целеобразования всегда в форме  осознания потребностей и предметов  их удовлетворения.

Побуждение (цель, потребность, идеал) становится движущей силой произвольной активноси, когда содержит в себе противоречие между неудовлетворяющим  настоящим и желанным будущим.

В цели фиксируется образ  желаемого предмета потребности, предполагаемый результат.

Цель включает в себя представление  о будущем результате, об уровне достижений и успеха.

Для произвольного действия характерен свободный выбор цели, т. е. определяемый не извне, а изнутри, т. е. мотивированный самим человеком.

Итак, потребности превращаются в различные мотивы, определяющие совершение одних и препятствующие выполнению других действий. Мотивы произвольных действий всегда имеют в большей  или меньшей степени осознанный характер.

В результате изменения значения различных потребностей у человека может возникнуть борьба мотивов. Борьба мотивов включает в себя широкое  мысленное обсуждение человеком  тех оснований, которые говорят  о всех плюсах и минусах действий в том или ином направлении, обсуждении того, как именно надо действовать. Борьба мотивов нередко сопровождается значительным внутренним напряжением  и представляет собой переживание  глубокого внутреннего конфликта  между доводами разума и чувствами, мотивами личного порядка и общественными  интересами, между «хочу» и «должен» и т.д.

Принятие решения является заключительным моментом борьбы мотивов: человек решается действовать в  определенном направлении, отдавая  предпочтение одним целям и мотивам  и отвергая другие. Принимая решение, человек чувствует, что дальнейший ход событий зависит от него, и  это порождает специфическое  для волевого акта чувство ответственности. Процесс принятия решения достаточно сложен, и внутреннее напряжение, сопровождающее его, прогрессивно нарастает. Но после того, как решение принято, человек испытывает определенное облегчение, так как внутренняя напряженность снижается. Это решение может быть сразу претворено в жизнь, или действие, являющееся результатом решения, может быть несколько отсрочено. В последнем случае возникает длительное намерение.