Социально – педагогические технологии в работе с неблагополучными семьями

Важно услышать овации не только ушами, но и почувствовать их всей душой.

«Паровозик»

Цель. Развитие произвольности, умения принимать на себя ответственность, заботу о других.

Звучит веселая музыка. Участники  встают друг за другом и крепко держатся. Первый человек — «паровозик», все остальные — «вагоны». У «вагонов» глаза при движении закрыты. «Паровоз» отвечает за движение состава, чтобы он ни во что не врезался и чтобы вагончикам было комфортно путешествовать. Каждому участнику важно побывать и в роли «паровоза», и в роли «вагона».

После игры обязательно обсуждение по вопросам:

— Какая роль понравилась больше и почему?

— Какой «паровоз» был более  заботливым и осторожным?

 

«Мы тебя любим»

Цели. Эмоциональная поддержка, установление доверительных отношений.

Все участники становятся в круг. Каждый ребенок по очереди выходит в центр, его хором называют по имени три раза. Затем хором проговаривают фразу: «Мы тебя любим». Можно назвать ребенка каким-либо ласковым прозвищем («Зайчик», «Солнышко» и т.д).

 

Сказка

 

«Баржа»

Дети называют круглые предметы, например, яблоко, солнце, часы, пуговица и т.д.

 

Презентация

 

«Игра без  правил»

С помощью выражения «Я люблю, когда  ты...» дети и родители высказывают свое мнение. Важно дать позитивный аспект, опереться на положительные характеристики, затронуть все сферы жизни (отношения, пристрастия в еде, увлечениях, черты характера и т.д.)

 

«Налаживание  взаимоотношений»

Цели. Возможность выразить свою любовь, поддержку, принять ребенка, ощутить тактильный контакт.

Упражнение выполняется в парах. Звучит спокойная музыка. Все садятся на ковер (ребенок и его родитель сидят спиной друг к другу), закрывают глаза и чувствуют друг друга. Мама (папа) — большая, надежная, теплая, сильная. Дети — беззащитные, хрупкие, ранимые. Потом родители тихо говорят детям:

«Я тебя люблю!» Ребенок отвечает: «Я тебя люблю!» — и так по очереди  сколько захочется.

В конце упражнения дать возможность  родителям и детям выразить свои чувства (обнять, поцеловать, погладить).

 

Домашнее задание

 Родителям.

— Что бы я сделал(а), если бы мне было всего пять лет?

— Что бы я сделал(а), если бы был(а) немного чудаковатым(ой)?

Отвечая на эти вопросы, постарайтесь не ограничивать себя, и пусть ответы будут неожиданными и свободными от стереотипов. Эти поступки и идеи не должны вредить другим, они призваны принести ощущение свободы, большого счастья.

 

 Рефлексия «Связующая нить»

 «Колокол»

 

ЗАНЯТИЕ 5. «Путь доверия»

«Связующая нить»  Тема упражнения «Я могу...»

 

«Передай сигнал»

Цели: Сплочение группы, развитие способности к сосредоточению и чувства ответственности.

Участники становятся в круг, держась  за руки. Ведущий просит всех закрыть глаза и передает какой-нибудь сигнал (два раза пожать руку, поднять руку вверх и т.д.). Получивший справа или слева сигнал должен передать его следующему по цепочке. Игра окончена, когда ведущий получает переданный им сигнал. В игре используется принцип «испорченного телефона». Повторяется несколько раз.

 

Танец «Цветок» (См. занятие 2)

 

Обсуждение домашнего  задания Участники работают по вопросам.

— Попробуйте отобрать те поступки (из перечисленных), которые можно было бы совершить в реальности.

— Что чувствовали, когда выполняли  это задание?

— На какой из вопросов легче отвечать и почему?

 

«Слепой и поводырь»

Цели. Формирование чувства близости между родителями и детьми, развитие чувства безопасности, умения сопереживать, понять чувства другого человека (эмпатия).

Упражнение проводится в парах (родитель и ребенок). Один из участников — «слепой», второй — его «поводырь», который должен провести «слепого» через различные препятствия, созданные заранее (мебель, столы, стулья, препятствием могут быть другие люди), познакомить с внешним миром. У «слепого» завязаны глаза. Цель «поводыря» — провести его так, чтобы тот не споткнулся, не упал, не ушибся.

После прохождения маршрута участники  меняются ролями.

Далее желательно обсудить с участниками  ход игры, спросить, что они чувствовали, будучи «слепыми» и «поводырями», было ли уютно в этих ролях, что  хотелось сделать во время игры, как изменить ситуацию.

 

«Разведчики»

Цели. Развитие наблюдательности, памяти, коммуникативных и организаторских способностей, формирование чувства доверия и ответственности.

Из группы выбираются «разведчик»  и «командир». Остальные — «отряд». В зале стулья расставлены хаотично. «Разведчик» проходит между стульями с разных сторон. «Командир» наблюдает за действиями «разведчика».

Затем он проводит «отряд» по тому пути, который был ему показан  «разведчиком». Потом уже второй «разведчик» прокладывает новый  путь и другой «командир» повторяет его и т.д.

 

« Кошки - мышки »

Цели. Снятие эмоционального и мышечного напряжения, преодоление страхов.

Выбираются «кошка» и «мышка». Все остальные образуют круг, взявшись за руки, — это «домик мышки». Задача «кошки» — поймать «мышку». Стоящие в кругу защищают, прячут «мышку» от «кошки».

 

Сказка

 

«Баржа»

Участники называют все красное: например, солнышко, бант, щеки, клубника и т.д.

 

Презентация

 

«Игра без правил»  Тема игры «Я могу доверить тебе...»

 

«Ежик»

Цели. Эмоциональная поддержка, установление доверительных отношений между родителями и детьми, принятие друг друга, тактильный контакт.

Упражнение проводится в парах (родитель и ребенок). Один из пары «сворачивается» в клубочек и сохраняет положение. Задача второго — развернуть его, найти подход, создать условия, при которых «ежик» захочет сам раскрутиться, установить взаимопонимание. Запрещаются силовые приемы, щекотка, уговаривание словами. После чего участники меняются ролями. Упражнение заканчивается обсуждением.

— Как вы себя чувствуете?

— Какая роль понравилась больше и почему?

— Где можно использовать такие  прикосновения?

 

Домашнее задание

Заполните вторую колонку таблицы, определите при этом, что чувствует  ребенок, когда произносит предложенные фразы.

Ребенок говорит	Ребенок чувствует

 

Пример. Ребенок говорит: «Я не знаю, в чем ошибка! Я не могу решить эту задачу. Может, мне не стоит больше пробовать ее решать?»

Ребенок чувствует:

а) себя глупым;

б) обескуражен;

в) испытывает желание не выполнять  задачу.

Ребенок говорит:

1. Посмотри, папа, какой самолет я сделал новыми инструментами.

2. А мне совсем невесело! Мне  ничего не хочется делать.

3. Я никогда не смогу быть  таким же, как Ваня. Я упражнялся  и упражнялся, а он все равно  все делает лучше меня.

4. Наша новая учительница  слишком много задает на дом. Я не могу сделать все задания! Что же мне делать?

5. Я не должна была так поступать  с Наташей. Я поступила плохо.

6. А я хочу ходить с длинными  волосами — это ведь мои  волосы, правда?

7. Как ты думаешь, я хорошо  написал это сочинение? В самом деле неплохо?

8. Почему он оставил меня после  уроков? Я не один разговаривал! Как бы я хотел, чтобы его  больше в школе не было!

9. Я и сам могу это сделать.  Не надо мне помогать. Я уже  достаточно взрослый.

10. Уходи, оставь меня одну. Я  не хочу разговаривать — ни с тобой, ни с кем! Тебе все равно, что со мной случилось!

11. Я старался, старался быть  хорошим, и все было ничего, а теперь у меня все еще  хуже, чем было. Я очень старался, но это все равно не помогло.  Какая от этого старания польза?

12. Я так рада, что я твоя  и папина дочка, а не других родителей.

 

 Рефлексия "Связующая нить»

 «Колокол»

 

ЗАНЯТИЕ 6. «Агрессия и гнев»

«Волшебная нить» Тема упражнения «Я злюсь, когда...»

 

«Представь себя...»

Цели. Создание позитивного настроения, сплочение группы, развитие наблюдательности, внутренней свободы и раскованности, способности к самовыражению, возможность посмотреть на себя со стороны.

Участники образуют большой круг. Каждый участник по очереди выходит в центр (придумывает заранее, от лица какого героя фильма, сказки, литературного произведения он будет действовать) и называет это имя.

Например: «Я — Золушка», «Я — Робин  Гуд». При этом выполняет движение, характерное для выбранного персонажа. После того как участник возвращается на свое прежнее место, группа повторяет его имя, манеру двигаться, говорить, идя в центр круга. И так три раза. Человек, чье имя названо, наблюдает за этим процессом со стороны.

 

Танец свободы и победы «Святой Георгий»

 Цели. Снятие агрессии, чувства вины, накопившегося внутреннего напряжения, развитие способности к самовыражению, сплочение группы.

Это древний танец, в котором  стоящие в хороводе участники  группы «убивают» воображаемым копьем представленного в центре круга дракона (змея, противника и т.д.). При этом благодаря эффекту групповой динамики снимается значительная часть груза от чувства вины, который распределяется между участниками танца. Профилактике возникновения и усиления чувства вины за проявленную агрессию служит другой повторяемый элемент танца — танцующие идут под веселую музыку по кругу и радуются, что «убили» дракона. При выражении радости каждый проявляет свои чувства свободно, как хочет и как может.

 

Обсуждение домашнего  задания Участники работают по вопросам:

— Какие фразы вызвали наибольшее затруднение в определении чувств?

— Часто ли дети произносят такого типа высказывания?

— Понимаете ли вы в этот момент их чувства?

— Что вы делаете для того, чтобы  показать ребенку, что вы поняли его чувства?

 

«Толкалки»

Цель. Развитие умения анализировать свою агрессию через игру, соизмерять свои силы, отработка навыков самоконтроля и игры по правилам, снятие напряженности, расширение контакта в группе.

Упражнение выполняется в парах (родитель с родителем, ребенок с ребенком). По знаку ведущего участники попарно упираются друг в друга ладонями, стараясь сдвинуть партнера с места. Ведущий следит за тем, чтобы никто никому не причинил боли, не делал резких толчков.

Постепенно можно ввести новые  варианты игры. Например, участники, взявшись за руки, тянут напарника на себя.

 

«Дракон кусает свой хвост»

Цель. Снятие напряженности, невротических состояний, страхов.

Звучит веселая музыка. Дети встают друг за другом вместе со взрослыми и крепко держат друг друга за плечи. Первый человек — «голова дракона», последний — «хвост дракона». «Голова дракона» пытается поймать «хвост», а тот уворачивается от нее.

Ведущий должен следить за тем, чтобы  участники не отпускали друг друга.

В роли «головы дракона» и его  «хвоста» должны побывать все участники, причем дети обязательно должны побывать в роли «головы», а их родители — в роли «хвоста».

 

«Ворвись в  круг»

Цели. Снятие эмоционального напряжения, возможность исполнить роль тирана, пережить чувство отверженности, приобрести навыки конструктивного поведения в подобных ситуациях, развитие групповой сплоченности.

Участники встают в один большой  круг и крепко держатся за руки. Один из участников должен остаться за кругом и попытаться прорваться в круг. Как только ему это удастся, следующий должен выйти за круг и попытаться ворваться в него и остаться в нем.

Ведущий следит за тем, чтобы никому не причинить боли, чтобы всем была предоставлена возможность собственными силами проникнуть в круг. Ребенок, который не в состоянии сделать это, должен находиться вне круга не более одной минуты, его необходимо пустить в круг.

После выполнения упражнения обязательно  обсуждение.

— Что вы чувствовали, когда были частью круга?

— Что вы чувствовали, когда пытались проникнуть в круг?

— Что почувствовали, когда получилось проникнуть в круг?

Сказка

 

«Баржа»            

Участники называют все, что может  чувствовать и переживать человек, например, радость, грусть, злость, счастье...

 

Презентация

 

«Игра без правил"