Элективный курс по подготовке к ГИА

ВВЕДЕНИЕ

 

В течение двух лет ряд регионов проводят государственную (итоговую) аттестацию выпускников IX классов по физике в новой форме. Экзамен по физике проводится по выбору учащихся и поэтому выполняет, как правило, две функции: оценивает общеобразовательную подготовку учащихся по физике за курс основной школы и помогает дифференцировать выпускников при отборе в профильные классы. Контрольные измерительные материалы (КИМ) для проведения экзамена конструируются исходя из необходимости решения обеих задач.

Начиная с 2008 года государственную итоговую аттестацию выпускников 9-х классов проводят с помощью технологии ЕГЭ по новой форме, разработанной Федеральным институтом педагогических измерений (ФИПИ) России.

Это дает возможность, прежде всего, выпускникам 9-х классов объективно оценить уровень своих знаний, а также определить свой рейтинг среди множества учащихся Российской Федерации.

Тестирование учащихся используется учителями физики для контроля знаний довольно часто. Однако тематические тесты не позволяют выстроить стратегию проверки целостности знаний.

При этом учебно-методические пособия для подготовки к ГИА по физике строятся  в основном по принципу экзаменационного теста. Это противоречие порождает проблему подготовки учащихся 9х классов к ГИА по физике. Анализ современной методической литературы наводит  на мысль о том, что эта проблема может быть решена посредством элективного курса.

Таким образом нами выдвигается следующая гипотеза: введение элективного курса по подготовке к ГИА по физике решает проблему систематизации знаний учащихся и готовит их к экзамену, проводимому с помощью технологии ЕГЭ.

Элективные курсы в школе получили широкое распространение, однако опубликованные программы рассматривают, как правило, вопросы, связанные с углублением конкретных тем предмета. Таким образом, конечной целью работы является создание элективного курса по подготовке учащихся к ГИА в форме тестирования.

По этому в данной работе поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу с целью выяснения возможности введения элективного курса, в 9м классе средней школы и существуют ли такие курсы.
2. Изучить принципы построения элективных курсов.
3. Разработать программу элективного курса по подготовке к ГИА.
4. Разработать систему заданий для дидактического наполнения курса.

Цель работы — проанализировать существующую литературу по подготовке к ГИА, создать элективный курс.

Объект исследования – методика подготовки к Государственной итоговой аттестации.

Предмет исследования – элективный курс по подготовке к ГИА.

Актуальность исследования определяется недостаточной разработанностью методики подготовки девятиклассников к ГИА.

Новизна данной работы заключается в создании элективного курса.

Теоретическая и практическая значимость состоит в том, что был проведен полный анализ экзаменационной работы, а также соответствие тестов кодификатору и спецификации Государственной итоговой аттестации, выделены отличительные особенности данных тестов от того, что на данный момент есть в ЕГЭ. Также была проведена работа по разработке элективного курса по подготовке к ГИА, с систематизацией материалов школьного курса в соответствии с заданиями тестов ГИА.

Структура дипломной работы: структура соответствует логике научного поиска и содержит: введение, три главы, заключение, список литературы, приложение.

Глава 1. Анализ экзаменационной работы для проведения государственной итоговой аттестации выпускников IX классов общеобразовательных учреждений 2010 года (в новой форме) по физике

 

§1. Характеристика структуры и содержания экзаменационной работы

 

Содержание экзаменационной работы для девятиклассников разрабатывалось на основе государственного стандарта основного общего образования по физике (приложение к Приказу Минобразования России от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»). При этом раздел стандарта «Обязательный минимум содержания образования» являлся основой для составления Кодификатора элементов содержания по физике для составления КИМ, а раздел «Требования к уровню подготовки выпускников» — для формирования перечня видов деятельности, на проверку которых ориентированы задания экзаменационной работы для выпускников IX классов общеобразовательных учреждений.

Разработанная на основе образовательного стандарта экзаменационная модель по физике предусматривает проверку понимания учащимися основных теоретических положений школьного курса физики, выявление уровня сформированности умения решать задачи и освоенности  экспериментальных умений.

При разработке документов для новой формы экзамена соблюдалась преемственность как с традиционной системой итогового контроля (сдача устного экзамена по билетам), так и с экзаменационной моделью единого государственного экзамена по физике (в первую очередь с форматом представления заданий и системой оценивания).

Каждый вариант экзаменационной работы состоит из трех частей и включает 26 заданий, различающихся формой и уровнем сложности (таблица 1).

Часть 1 содержит 18 заданий с выбором ответа. К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, из которых верен только один.

Часть 2 включает 4 задания, к которым требуется привести краткий ответ в виде набора цифр или числа. Задания 19 и 20 представляют собою задания на установление соответствий позиций, представленных в двух множествах. Задачи 21 и 22 содержат расчетные задачи.

Часть 3 содержит задания, для которых необходимо привести развернутый ответ. Задание 23 представляет собой практическую работу, для выполнения которой используется лабораторное оборудование.

Таблица 1. Распределение заданий экзаменационной работы по  частям работы

№	Часть работы	Число заданий	Максимальный первичный балл	Процент максимального первичного балла за задания данной части от максимального первичного балла за всю работу, равного 36	Тип задания
1	Часть 1	18	18	50	Задания с выбором ответа
2	Часть 2	3	6	17	Задания с кратким ответом
3	Часть 3	4	12	33	Задания  с развернутым ответом
Итого: 3		25	36	100

 

 

 

 

 

 

 

 

 

§2. Распределение заданий экзаменационной работы по содержанию, проверяемым умениям и видам деятельности.

 

При разработке содержания контрольно-измерительных материалов учитывается необходимость проверки усвоения элементов знаний, представленных в кодификаторе элементов содержания по физике (приложение 1). В экзаменационной работе проверяются знания и умения, приобретенные в результате освоения следующих разделов курса физики основной школы:

1. Механические явления.
2. Тепловые явления.
3. Электромагнитные явления.
4. Квантовые явления.

Кодификатор составлен на базе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по физике (Приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 №1089).

В первом и втором столбцах таблицы указываются коды содержательных блоков, на которые разбит учебный курс. В первом столбце обозначены коды разделов (крупных содержательных блоков). Во втором столбце указывается код элемента содержания, для проверки которого создаются тестовые задания.

Общее количество заданий в экзаменационной работе по каждому из разделов приблизительно пропорционально его содержательному наполнению и учебному времени, отводимому на изучение этого раздела в школьном курсе.

В таблице 2 дано распределение заданий по разделам (темам). Задания части 3 (задания 24-25) проверяют комплексное использование знаний и умений из различных разделов курса физики.

Таблица 2. Распределение заданий по основным содержательным разделам (темам) курса физики в зависимости от формы заданий

Разделы (темы) курса физики, включенные в экзаменационную работу	Число заданий
	Вся работа	Часть 1 (с выбором  ответа)	Часть 2 (с кратким  ответом)	Часть3 (с развернутым  ответом)
Механические явления	8-12	6-10	0-2	1-2
Тепловые явления	4-8	2-6	0-2	1-2
Электромагнитные явления	8-12	5-9	0-2	1-2
Квантовые явления	1-4	1-4	0-1	–
Итого:	25	18	3	4

 

 

Экзаменационная работа разрабатывается исходя из необходимости проверки следующих видов деятельности:

1. Владение основным понятийным аппаратом школьного курса физики:
1. Понимание смысла понятий.
2. Понимание смысла физических явлений.
3. Понимание смысла физических величин.
4. Понимание смысла физических законов.
2. Владение основными знаниями о методах научного познания и экспериментальными умениями.
3. Решение задач различного типа и уровня сложности.
4. Понимание текстов физического содержания.

В таблице 3 приведено распределение заданий по видам деятельности в зависимости от формы заданий.

Таблица 3. Распределение заданий по видам деятельности в зависимости от формы заданий

Виды деятельности	Число заданий
	Часть 1 (с выбором  ответа)	Часть 2 (с кратким  ответом)	Часть3 (с развернутым ответом)
Владение основным понятийным аппаратом школьного курса физики
Понимание смысла понятий	1-2
Понимание смысла физических явлений	2-4	0-1
Понимание смысла физических величин	4-6	1
Понимание смысла физических законов	4-6	1-2
Владение основными знаниями о методах научного познания и экспериментальными умениями	1	0-1	1
Решение задач различного типа и уровня сложности	2		3
Понимание текстов физического содержания	3

 

Владение основами знаний о методах научного познания и экспериментальные умения проверяются в заданиях 15 и 22. Задание 15 с выбором ответа контролирует следующие умения:

• формулировать (различать) цели проведения (гипотезу, выводы) описанного опыта или наблюдения;
• конструировать экспериментальную установку, выбирать порядок проведения опыта в соответствии с предложенной гипотезой;
• проводить анализ результатов экспериментальных исследований, в том числе, выраженных в виде таблицы или графика.