Отношение общества к проблеме социального сиротства

">Под третичной профилактикой понимается комплекс мер социально-психологического и юридического характера, имеющих целью предотвращения совершения повторного проступка подростка, покинувшего специализированное учреждение для подростков.

В литературе исследователи Р.Н. Войтлев, О.Н. Чалова, выделяют несколько уровней профилактической деятельности в отношении социального сиротства:

1. Общесоциальный уровень (общая профилактика) предусматривает деятельность государства, общества, и их институтов, направленную на разрешение противоречий в области экономики, социальной жизни в нравственно-духовной сфере.

2. Специальный уровень (социально-педагогическая, социально-психологическая деятельности) состоит в целенаправленном воздействии на негативные факторы, связанные с отдельными видами отклонений или проблем.

3. Индивидуальный уровень (индивидуальная профилактика) представляет собой профилактическую деятельность в отношении лиц, поведение которых имеет черты отклонений или проблемности.

Основная цель профилактической деятельности в социальной работе состоит в выявлении причин и условий, ведущих к отклонениям в поведении социальных объектов, предупреждении и уменьшении вероятности проявления отклонений с помощью социально-экономических, правовых, организационно-воспитательных, психолого-педагогических мер воздействия [4, с. 25].

В профилактической работе для специалиста по социальной работе важнейшее значение имеет умение правильно и гибко ориентироваться в каждой конкретной ситуации, объективно, с научной достоверностью обобщать фактический материал, тщательно изучив все причины установленных отклонений, в которых они стали возможны.

Профилактика направлена на:

1. Предупреждение, устранение или нейтрализацию основных причин и условий, вызывающих социальное отклонение негативного характера.

2. Предотвращение возможных физических, психических и социокультурных девиаций у различных индивидов и социальных групп.

3.Сохранение, поддержание и защита нормального уровня жизни и здоровья людей.

Профилактика семейного неблагополучия как фактора социального сиротства относится к важнейшим видам профилактики, используемых в практике социальной работы. Различные литературные источники указывают два этапа профилактической работы. Первые связаны с выявлением несовершеннолетних семей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

В процессе профилактики должна быть обеспечена полнота выявления профилактируемого контингента. Это будет возможно только в том случае, если в данном процессе будут участвовать все обозначенные в законе субъекты профилактики. Важно, чтобы в этом процессе принимали участие органы и учреждения, которые работают с семьёй на ранних этапах формирования личности несовершеннолетнего – учреждения социальной защиты населения и здравоохранения, дошкольные и школьные образовательные учреждения [2, с. 89].

Следующим этапом профилактической работы является мероприятие по реабилитации профилактируемого лица. Успех реабилитации зависит, прежде всего, от полноты изучения личности профилактируемого, характеристики несовершеннолетнего, отношением его к учёбе, к родителям, труду, состояниям здоровья, включая и психическое, характера отклоняющего поведения и его причин.

На основании вышеизложенного, можно сделать следующие выводы:

                  Профилактика социального сиротства – это реальная необходимость, где важна общая организация профилактической работы на определённой территории применительно ко всему контингенту несовершеннолетних и их семей.

                  Профилактика социального сиротства включает в себя систему мероприятий, направленных на пресечение отрицательно влияющих факторов, на формирование и развитие личности.

                  Работу по профилактике социального сиротства в подготовке подрастающего поколения к ответственному родительству необходимо начать сформирования позитивных родительских установок через разработку и реализацию программ, которые способствовали бы формированию правильного подхода к созданию семьи у молодых людей.

В настоящее время предпринимаются попытки реформирования системы органов опеки и попечительства. В частности, по инициативе и при непосредственном участии Министерства образования разработан и передан на рассмотрение проект «Закона о минимальных стандартах в деятельности органов опеки и попечительства», в котором на принципиально новых основаниях решаются задачи по выявлению семей и детей, нуждающихся в поддержке, их социальной защите, а также реализации права ребенка на семью [16, с. 70].

Таким образом, в настоящее время можно выделить три группы задач, стоящих перед системой образования, решение которых позволит существенно улучшить положение детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей:

– Социальная помощь и поддержка престижа семьи;

– Развитие форм семейного устройства и воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

– Развитие системы учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Другим наиболее сложным путем сокращения социального сиротства становится коррекционный путь. Он опирается на имеющийся опыт, поддержку инициатив, постепенное наращивание масштаба вплоть до выхода на разработку региональных моделей системного решения проблемы сиротства. Коррекционный метод решения социального сиротства основывается на двух уровнях вмешательства.

Первый уровень вмешательства включает в себя изменения, направленные на предотвращение «фоновых» воздействий, влияющих на семью; широкий комплекс мероприятий – устранение нищеты и всех форм социальных лишений, обеспечение высокого жизненного уровня всего населения и особая помощь многодетным и молодым семьям – базисные условия, весьма существенные для предупреждения социального сиротства; создание сети яслей и детских садов; отпуска по болезни ребенка; бесплатное питание в школах; организация каникул и свободного времени детей; поддержка и осуществление на всех уровнях мер по социальному, психологическому или финансовому обеспечению всех семей, имеющих детей.

Второй уровень предотвращения социального сиротства осуществляется путем выявления и работы в семьях относящихся к группе повышенного риска. Основные формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей:

– Усыновление;

– Опека;

– Приемная семья; детский дом семейного типа,

– Учреждение для детей, нуждающихся в государственной поддержке.

Эти формы закреплены в семейном кодексе, но существуют и другие, которые также входят в круг исследуемых вопросов: патронатное устройство, детские деревни SOS, семейные пансионы, различные формы постинтернатной адаптации выпускников учреждений для детей-сирот. В деле профилактики социального сиротства неоценимую помощь оказывают учреждения помощи семье и временного размещения детей, которые не могут оставаться в семье [1, с. 55].

Таким образом, социальное сиротство в современном обществе получило огромное распространение. Задача каждого педагога вести профилактическую работу по работе с семьёй. Следует рассматривать вопросы, касающиеся семьи и ребёнка, отношений с ребёнком в семье и т.д.

Глава 2. Исследование отношения общественности

к явлению социального сиротства

 

2.1. Организация исследования

       Для более подробного изучения проблемы социального сиротства и для выявления отношения общественности к явлению социального сиротства мы решили провести практическое исследование, в виде анонимного анкетирования.

В данном исследовании принимали участие 3 группы людей по 10 человек в каждой.

1 группа – учащиеся 9А класса УО «Ушачская государственная общеобразовательная средняя школа» (см. приложение 1);

2 группа – преподаватели, работающие в УО «Ушачская государственная общеобразовательная средняя школа»(см. приложение 2);

3 группа – строительная бригада ПМК - 66 г.П. Ушачи (см. приложение 3);

Нами были выбраны такие разные социальные группы для получения материала для анализа отношения к социальному сиротству в различных слоях населения. Учащиеся представляют собой наиболее молодую и неопытную группу испытуемых, в то время как преподаватели являются группой наиболее опытной в вопросе социального сиротства. Третья группа, строительная бригада – это взрослые люди, не сталкивающиеся с проблемой социального сиротства. Все 3 группы представляют собой различные возрастные категории, а также имеют разный уровень образования и разный уровень осведомлённости в данном вопросе.

Таким образом, все 3 группы представляют собой определённые социальные слои, что позволит при интерпретации результатов судить об отношении к проблеме социального сиротства в более широком, обобщённом виде.

Цель исследования: изучить отношение общественности к явлению социального сиротства.

Данным исследованием мы хотим доказать, что в современном обществе очень остро стоит вопрос о социальном сиротстве и, что данная тема не остаётся без внимания.

Мы предложили испытуемым анкету с вопросами, требующими конкретных вариантов ответов, либо «да», либо «нет», а так же вопросы, где необходимо выбрать определённый вариант ответа. По выбранным вариантам мы можем не только сделать количественную обработку данных, но и определить в общих чертах характер испытуемых, а благодаря этому, сделать выводы об их отношение к проблеме социального сиротства, об уровне сознательности общества.

       Данное исследование было построено, преимущественно, на проективных вопросах. Такой вид вопросов был использован, для того чтобы избежать феномена социальной желательности, и получить откровенные ответы, на основании которых мы сделали количественный и качественный анализ анкеты.

Анкета составлена из двадцати вопросов, с предложенными вариантами ответов. Каждому испытуемому был предоставлен бланк с вопросами. Задание предлагалось выполнить за 20 минут.

Вопросы анкеты:

1. Родители, как более зрелые люди, должны устраивать семейную жизнь своих детей?

2. Когда я вижу плачущего человека, то и сам (сама) расстраиваюсь?

3. Меня огорчает, когда я вижу, что незнакомый человек чувствует себя среди людей одиноко?

4. Я принимаю близко к сердцу проблемы одиноких детей?

5. Слёзы детей-сирот вызывают у меня (раздражение, сочувствие, безразличие)?

6. Вы стремитесь сделать как можно больше для детей, оставшихся без родителей?

7. Вы убеждены, что самая большая ценность в жизни - жить для других людей?

8. Вам трудно заставить себя сделать что-то для других?

9. Ваша отличительная черта — стремление помочь другим людям?

10.Вы можете назвать себя эгоистом?

11. Я могу легко отбросить негативные чувства, когда необходимо действовать?

12. В своем поведении в жизни нужно придерживаться следующих принципов?

13. Больше всего мне хочется бывать в таком обществе, где?

14. Вы замечаете среди гостей невзрачную девочку, одиноко сидящую в стороне. Что делаете?

15. Вы опаздываете в школу (на работу). Видите, что кому-то стало плохо. Что делаете?

16. Недалеко от дома продают клубнику. Вы покупаете оставшийся килограмм. Сзади слышите голос, сожалеющий о том, что не хватило клубники для усыновлённого только что ребёнка. Как реагируете на голос?

17. Узнаете, что несправедливо наказан ребёнок. Что делаете?

18. Волшебник предлагает устроить вашу жизнь обеспеченной. Что отвечаете?

19. У вас подарок - красивая авторучка. Близкий Вам человек просит Вас отдать подарок для ребёнка-сироты. Что делаете?

20. Проводится благотворительный сбор книг для детей-сирот. Вы участвуете?

 

       После окончания анкетирования все бланки были собраны и проанализированы.

       Таким образом, на данном этапе исследования мы провели анонимное анкетирование и получили необходимый материал для исследования отношения общественности к явлению социального сиротства.

 

 

 

 

 

 

2.2. Интерпретация результатов

После того, как была проведена анкета, по выявлению отношения общественности к явлению «социальное сиротство», мы сделали количественную и качественную обработку данных.

Количественная обработка результатов выражена таблицами с вариантами ответов, а также, таблицами, где ответы испытуемых выражены в процентном отношении по каждому вопросу по всем трём группам отдельно.

После количественной обработки анкет по трём группам приведена качественная обработка анкеты, также по трём группам.

 

Группа учителей УО «Ушачская государственная общеобразовательная

средняя школа»

Таблица 1

№ вопроса	1 уч.	2 уч.	3 уч.	4 уч.	5 уч.	6 уч.	7 уч.	8 уч.	9 уч.	10 уч.
1	да	да	да	да	да	да	да	да	да	да
2	да	да	да	да	да	да	да	да	да	да
3	нет	да	да	да	да	да	да	да	да	да
4	да	да	да	нет	нет	да	да	да	да	нет
5	соч.	соч.	соч.	соч.	соч.	соч.	соч.	соч.	соч.	соч.
6	а	а	а	в	а	в	в	в	а	а
7	да	да	да	нет	да	да	да	да	нет	нет
8	нет	да	да	да	да	да	да	нет	нет	да
9	да	да	да	да	да	да	да	да	да	да
10	ин.	ин.	нет	ин.	да	ин.	нет	ин.	ин.	да
11	да	да	да	нет	да	нет	нет	ин.	ин.	да
12	д е	в е	б в	д е	д е	д е	д е	в г	б е	г е
13	е д	д ж	г д	е ж	ж г	е д	е ж	д г	г ж	б ж
14	б	в	в	в	а	в	в	в	в	в
15	б	в	б	в	б	в	б	б	в	в
16	б	б	б	б	б	б	б	б	б	б
17	в	в	а	в	а	в	а	а	а	в
18	г	г	г	д	г	д	г	г	д	г
19	а	а	а	а	а	а	а	а	а	а
20	а	а	а	а	а	а	а	а	а	а