Воспитания детей в семье

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ

СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ЮРИДИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

СОЦИАЛЬНО-ПРАВОВОЙ ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

 

 

 

 

 

 

Курсовая работа

 

Социализация детей в семье

 

 

 

 

 

Выполнила: студентка 3 курса дневного отделения Мануляк И.В.

Научный руководитель: доцент ВАК  Черкашина Е.Ю.

 

 

 

 

 

 

 

Красноярск 2011  

Содержание

ВВЕДЕНИЕ……………………………....………………………..…..…3

1. Понятие и агенты семейной социализации….…….………............5

1.1Супружеская социализация………………… ………….….…....7

1.2 Родительско-детская социализация………………………......10

1.3 Социализация  сиблингов…………………….…….…….…....13

2. Проблемы социализации…………………  ………………………...19

1. Прблемы воспитания. Цели и мотивы.………………………..20

2.2Родительская  диленквентность……..………………….………24

2.3.Патерная депривация………………….………..….…..………27

3. Эмоциональный компонент и его влияние на социалиазцию ребенка………………………………………………………………….31

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………...….……….….36

Список использованных источников…………………….…….……38

 

 

 

 

Введение

 

Не секрет то, что семья  считается одним из четырех фундаментальных институтов общества, придающий ему стабильность и способность восполнять население в каждом следующем поколении. Одновременно семья выступает малой группой – самой сплоченной  и стабильной ячейкой общества. На протяжении своей жизни человек входит в состав  множества самых разных групп – группу сверстников или друзей, школьный класс или спортивную команду, – но лишь семья остается той группой, которую он никогда не покидает.  Вместе с тем, семья является первичным агентом социализации индивида. Именно она закладывает нормы и ценности, формирует установки, транслирует образцы поведения. Следовательно, от благополучия семьи зависит процесс формирования личности. Важно понимать, что семья является не только социальным институтом, оказывающим наибольшее влияние на человека в течении всей его жизни, но и институтом, который также может причинить и самый большой вред.

В настоящее время растет число неблагополучных семей. И  в связи с этим, важно понимать, что неблагополучная семья транслирует  свой негативный опыт детям, которые принимают его как единственно верный. А дальше эти дети создают свои семьи и заводят своих детей, передавая им все те же знания и образцы поведения. Ведь, известно, что научить человек может лишь тому, что умеет сам. Таким образом, создается порочный круг, выход из которого еще предстоит найти.

В этой связи, процесс социализации ребенка еще более актуален, ведь от того как и в каких условия  будет проходить этот процесс, зависит  формирование его личности, а значит и вся его жизнь.

 

Объект – Семейная социализация.

Предмет – Социализация ребенка в семье.

Цель – изучить факторы влияющие на социализацию детей в семье.

Задачи:

1. Рассмотреть понятие и агенты семейной социализации.
2. Проанализировать факторы влияющие на процесс социализациив семье.
3. Изучить типы проблем социализации детей в семье.
4. Провести исследование на тему отношения подростков к своим родителям.

 

 

1. Понятие и агенты семейной социализации

 

Успешность человека характеризуется тем, насколько хорошо индивид социально адаптирован, т.е. интегрирован  в общество и  способен к взаимодействию с людьми. Другими словами, его способностью  жить и действовать в обществе. Становление личности происходит через ее обучение, воспитание и усвоение социальных норм, ценностей, установок, образцов поведения, присущих данному обществу. Такой процесс приобщения к принятым в обществе ценностям и нормам носит название социализация. Н. Смелзер считает, что этот процесс происходит в трех основных сферах:

1. Деятельность,
2. общение,
3. самосознание¹.

Таким образом, социализация воздействует на все сферы формирования личности, а значит, оказывает решающие влияние на развитие человека, его характер, поведение, установки и социальную адаптированность в целом.

 В то же время  необходимо понимать, что процесс  социализации невозможен без общества и зависит от него. По мнению В. Мухиной, социализация  охватывает все процессы приобщения индивида к культуре:

1. Его обучение и воспитание,
2. взаимодействие с другими людьми,
3. освоение им ценностей и норм общества, различных социальных ролей и видов совместной деятельности,
4. приобретение определенных прав и обязанностей, взглядов, привычек и т.д².

Другими словами, содержанием этого процесса выступает усвоение культурных норм общества и освоение социальных ролей, которые необходимо выполнять любому человеку как члену общества. Важно отметить, что социализация человека начинается с момента своего рождения и заканчивается смертью и характер усвоенных норм и правил поведения зависит от интенсивности влияния на личность того или иного социального окружения. В то же время основной сложностью социализации, еще Ж.-Ж. Руссо заметил тот факт, что каждый последующий воспитатель оказывает на ребенка меньшее влияние, чем предыдущий³. Следовательно, самым сильными агентами социализации являются родители, которые сопровождают ребенка на самых ранних этапах его жизни и этим оказывают самое сильное влияние на формирование будущей личности.

Семейную социализацию, в зависимости от того родительская это семья или собственная, можно понимать по-разному. В первом случае это влияние, оказываемое семьей на формирование социально адаптированной личности, а во втором как подготовку к будущим семейным ролям. Супружеская социализация начинается после создания человек собственной семьи и продолжается до тех пор пока семья существует. В ходе нее происходит приспособление супругов друг другу и своим новым социальным ролям. С появлением ребенка, по мнению А.И. Кравченко, в семье начинается второй тип социализации – родительско- детская, которая характеризуется целенаправленным процессом воспитания, а также механизмом социального научения⁴.  Другими словами, с одной стороны приобретение социального опыта идет в процессе непосредственного взаимодействия ребенка с родителями, братьями и сестрами, а с другой — социализация осуществляется за счет наблюдения взаимодействия других членов семьи между собой. Обратная ситуация складывается в детско-родительской социализации, когда уже дети влияют на своих родителей. Важно отметить тот факт, что чем старше ребенок, тем сильнее его влияние на своих родителей. Наконец, третий тип социализации между братьями и сестрами ¾ социализация сиблингов. А.И. Кравченко утверждает, что братья и сестры выступают в процессе обучения, воспитания, общения и социализации не только как группа родственников, но также как группа ровесников или, точнее сказать, квазировесников, поскольку они способны воспроизводить в семейном взаимодействии между собой те структуры и типы отношений, которые существуют в группе дворовых подростков, школьных товарищей, университетских коллег⁵. Следовательно, братья и сестры являются не только защитниками и опекунами друг по отношению к другу, но также бескомпромиссными критики и оценщиками. Таким образом, в семье можно выделить три типа агентов семейной социализации: супругов (по отношению друг к другу), родителей (по отношению к своим детям) и сиблингов (отношения между братьями и сестрами). Ниже мы рассмотрим подробнее.

 

1. Супружеская социализация

 

Прежде всего, необходимо отметить то, что супружеская социализация – это важный этап в жизни каждой семьи. Он означает подготовку брачной пары к совместной жизни, распределение семейных обязанностей, исполнение роли мужа и жены, установление норм совместной жизни и их исполнение. В свою очередь этот процесс имеет ряд особенностей. Так, супружеская социализация является однопоколенной и разнополой, что с одной стороны, упрощает этот  процесс, так как  оба супруга росли в схожем социальном окружении и усваивали одни нормы и ценности, характерные для конкретного исторического времени, а с другой усложняет ее, потому что модели поведения мужчины и женщины различны, так же как  и способ мышления. Другой особенностью является то, что она продолжается на протяжении всего периода сохранения брака и представляет собой цепочку взаимных влияний, обучений, поучений, контроля за исполнением, а также совокупности санкций, которые супруги применяют по отношению друг к другу. При этом, важно понимать, что этот процесс оказывает влияние на поведение как в семье, так и вне ее, а значит, что в случае расторжения брака усвоенные друг от друга нормы и правила поведения не забываются и прослеживаются в поведении обоих бывших супругов. Последней особенностью супружеской социализации можно считать то, что внутри семьи супружество для мужчин и отцовство отличаются от супружества для женщины и материнства. Первая обязанность отца обеспечить семью материально, в то время как на женщине лежат обязанности по созданию комфортного внутрисемейного климата. В то же время нельзя забывать, что ни материальное обеспечение, ни эмоциональный комфорт не возможен, если в его создании участвует всегда только один, а тратит только второй. Поэтому для супружеской пары очень важно успешно пройти этап распределения ролей и связанных с ней функций, при этом важно, чтобы супругу было максимально комфортно занимаемая позиция.

Огромное влияние на супружеской социализации оказывает то, какое представление о браке сформировалось у супругов еще, будучи в родительской семье. Не случайно, что каждый человек ищет себе партнера с характером похожим на кого-то из своих родителей. Это связано с тем, что у каждого из супругов имеется опыт жизни в родительских семьях и на основе этих представлений они пытаются построить отношения в собственных семьях.  Поэтому от того какие отношения существовали в родительской семье зависит построение собственной.  Если эти сценарии совпадают, то количество семейных конфликтов минимально. А.И. Кравченко приводит такой пример: если в родительской семье доминировала сильная и энергичная мать, которая к тому же уделяла дочери максимум тепла и заботы, пусть и в строгой форме, то у девочки на ее примере формируется материнская позиция по отношению к своей семье⁶. Другими словами, девочка стремится стать опекуном, защитником, заботливой мамой и даже командиром, который все знает лучше других, который готов не только помочь, но и приструнить. В свою очередь Кон И. утверждал, что люди, не испытавшие в детстве родительской и семейной любви, с возрастом становились несчастными⁷.  В связи с этим особую роль играет эмоциональный контакт в родительской семье, то чувствовал ли супруг себя любимым.  Только в этом случае, он может дарить любовь другим и основывать на доверии свою собственную семью. В то же время, после образования собственной семьи социализация со стороны родителей заметно снижается, на смену ей приходят супружеская социализация и обратная исходной родительско-детской социализация, которую можно назвать детско-родительской. Это связано с тем, что нынешнее молодое поколение обучает «своих стариков» не только азам компьютерной техники, веяниям моды, приобщает их к техническим благам современной цивилизации, но и корректирует, контролирует и формирует их социальные отношения с обществом.

Таким образом, супружеская социализация представляет собой сложный процесс, включающий в себя добрачную подготовку пары к совместной жизни, а так же адаптацию каждого супруга к жизни в браке. Супружеская социализация осложнена тем, что в брак вступают люди уже имеющие свой собственный жизненный опыт, точку зрения, ценности и убеждения, а главное сценарий совместной жизни,  которая сформирована еще в раннем детстве по модели поведения родительской семьи.  Следовательно, если один или оба супруга росли в не полной семье, то и модели поведения отсутствующего отца или матери у них нет, что в свою очередь представляет особую сложность в процессе супружеской социализации. В данном случае, сценарий супружеского поведения будет формироваться под влиянием того социума в котором рос супруг. Однако не редки случаи, когда модель поведения не сформирована до вступления в брак и складывается уже в процессе совместной жизни. В заключение важно отметить, что от того на сколько успешно проходит супружеская социализация зависит успешность родительско- детской социализации.

 

2. Родительско – детская социализация

 

Главную часть в жизни  ребенка занимают его родители. Они  первые люди, которых он видит и  узнает, они же и те, кто заботится  о нем и воспитывает. Такой тип социализации, в котором родители влияют на развитие личности своих детей называется родительским-детским. Ее содержанием выступает передача культурных ценностей от одного поколения к другому, приучение к дисциплине, обучение навыкам повседневной жизни и личной гигиены, усвоение культурных норм межличностного обращения людьми, освоение социальных ролей, принятых в большом обществе. Продолжительность родительско-детской социализации самая большая с момента рождения первого ребенка до момента смерти последнего родителя.

Формирование ребенка  в семье происходит не только в  результате целенаправленного воздействия взрослых (воспитания), но и в результате наблюдения за поведением всех членов семьи. При этом, считает Шипицына Л.М., не все из перенятого и воспринятого может соответствовать представлениям его родителей о желаемом поведении, как и не все модели поведения, взятые собственно от отца и матери, соответствуют их призывам и требованиям к ребенку⁸. Ребенок впитывает и неосознаваемые родителями формы их поведения, отношения к другим и к себе. Поэтому воспитание ребенка всегда начинается с самовоспитания родителей и обуславливается им.

В то же время необходимо понимать, что для нормального  развития ребенка необходима родительская любовь,  забота о нем его родителями. Причем, как говорит Захаров А.И., если в первые годы жизни любовь к родителям обеспечивает собственную жизнь и безопасность, то по мере взросления родительская любовь все больше выполняет функцию поддержания и безопасности внутреннего, эмоционального и психологического мира человека⁹. Таким образом, родительская любовь является источником  благополучия человека, поддержания физического и психологического здоровья.  Именно поэтому основной задачей родителей является создание у ребенка уверенности в том, что его любят и о нем заботятся.

Следует отметить, что влияние матери и отца на развитие ребенка различно. Мама начинает влиять на ребенка задолго до его рождения. Уже в период беременности важен настрой матери то, как она относится  к беременности, ведет ли замкнутый или активный образ жизни, думает о ребенке с любовью или пытается игнорировать беременность. Захаров А. И. отмечает, негативное влияние стресса матери во время беременности, причем организм девочки более разнообразно (дисфункционально) отвечает на стресс матери, а в количественном выражении влияние стресса при беременности матери преобладает у мальчиков, если прежде всего принимать во внимание последующие отклонения в их развитии¹⁰. Следовательно, еще не родившись ребенок реагирует на эмоции, чувства своей мамы и начинает формироваться согласно им. Таким образом, устанавливается связь  между матерью и ее ребенком, которая в случае любви и заботы мамы о своем будущем малыше означает безусловную любовь, а в случае игнорирования – отчуждение.  Можно сказать, что ребенок отвечает на истинную любовь и заботу матери ответной любовью. При этом дети, которых любят, лучше развиваются.