Влияние ценностных ориентаций на профессиональное самоопределение старшеклассников

Многое дают для понимания  психологической природы личностного  самоопределения работы Божович. Во-первых, она показывает, что потребность в самоопределении возникает на определенном этапе онтогенеза - на рубеже старшего подросткового и раннего юношеского возрастов, и обосновывает необходимость возникновения этой потребности логикой личностного и социального развития подростка. Во-вторых, потребность в самоопределении рассматривается как потребность в формировании определенной смысловой системы, в которой слиты представления о мире и о себе самом, формирование этой смысловой системы подразумевает нахождение ответа на вопрос о смысле своего собственного существования; в-третьих, самоопределение неразрывно связывается с такой существенной характеристикой старшего подросткового и раннего юношеского возрастов, как устремленность в будущее; и, наконец, в-четвертых, самоопределение подразумевает выбор профессии, но не сводится к нему (“связано” с выбором профессии). Т.о. становится очевидной связь личностных смыслов и выбора профессии.

Глава 3. Экспериментальное  изучение взаимосвязи ценностных ориентаций и профессионального самоопределения старшеклассников

 

3.1. Экспериментальное изучение профессиональной направленности и ценностных ориентаций старшеклассников

 

       Исследования по изучению взаимосвязи между профессиональными предпочтениями старшеклассников и доминирующими ценностями, проводился в апреле 2012 года.

       Опытно-экспериментальная работа была проведена на базе МОУ гимназии №1 г. Липецк. В исследовании принимали участие дети старшего школьного возраста – ученики 11 «А» (29 человек). Возрастной состав испытуемых 16-17 лет. Общее количество испытуемых составило 29 человек, из них 10 мальчиков и 19 девочек.

      Цель: выявление взаимосвязи между профессиональными предпочтениями старшеклассников и доминирующими ценностями.

      Задачи:

1.Экспериментально изучить доминирующие группы ценностей старшеклассников

2.экспериментально изучить профессиональную направленность старшеклассников.

3. Изучить взаимосвязь ценностных ориентаций и профессионального самоопределения старшеклассников.

       Для изучения особенностей профессиональной направленности были использованы опросник Климова и тест для определения ценностных ориентаций М.Рокича. Данные тестовые методики позволяют диагностировать профессиональную направленность, а также отношение субъекта труда к его объекту. При выборе методик я опиралась на предположение о том, что в основе предпочтительного отношения к выбору старшеклассниками определенного профессионального направления или специальности лежат ценностные ориентации.

Чтобы достигнуть поставленной цели и выполнить задачи, было проведено анкетирование старшеклассников.

Опросник Климова направлен  на диагностику склонностей к  профессиональным знаниям и содержит 20 пар утверждений. Интересы и склонности человека - важные факторы, которые  необходимо учитывать при выборе профессии. Склонность отражает положительное внутренее мотивированное отношение (влечение, интерес и пр.) к какому-либо занятию. Опросник позволяет узнать, что человек предпочитает, к какой области приложения сил он сейчас более склонен, к какой - менее, но не насколько. Образец опросника можно увидеть в приложении 1.

Форма проведения эксперимента – групповая. Общее  время тестирования – 1,5 часа

Выявление с  помощью тестов профессиональной направленности старшеклассников послужило основанием для разделения всей выборки на группы.

К первой группе, (32 % от общего числа старшеклассников, принявших участие в исследовании) были отнесены старшеклассники, профессиональная ориентация которых соответствовала  типу профессий Человек -Техника  по ДДО Е.А.Климова . Это люди охотно занимающиеся конкретными объектами и их использованием. Они предпочитают занятия, требующие моторных навыков, ловкости и конкретности. Выбирают профессии конкретного действия: механик, электрик и т.п. Этой группе свойственны математические, а не вербальные способности.

Во вторую группу (36%) вошли старшеклассники с профессиональной ориентацией по профессий Человек-Художник по ДДО Е.А.Климова. Данной группе людей  присущ сложный взгляд на мир и  жизнь, гибкость, оригинальность, независимость  решений, несоциальность – в смысле отличия от окружающих людей. Предпочитают занятия творческого характера – музицирование, рисование, фотографию. Очень высоки способности моторики и восприятия.

Третью группу (20%) составили старшеклассники с  профессиональной ориентацией по типу Человек-Человек по ДДО Е.А.Климова. Эти молодые люди обладают социальными умениями и нуждаются в социальных контактах. Основными чертами характера являются общительность, стремление поучать и воспитывать, гуманность, психологическая настроенность на человека. Предпочитаемые профессии – врач, психолог. Хорошо развиты вербальные способности.

В четвертую  группу (16%) вошли старшеклассники  профессиональная ориентация которых  соответствовала типу Человек-Знак по ДДО Е.А.Климова. Этот тип личности характеризуется тем, что предпочитает руководящие роли, в которых он удовлетворяет свои потребности быть признанным. Данная группа людей выбирала следующие профессии: заведующий, директор, журналист, судья, дипломат и т.п. Им нравятся занятия связанные с ручным трудом, требующие усидчивости, большой концентрации внимания и интеллектуальных усилий.

Для выявления ценностных ориентаций была использована методика М. Рокича, адаптированная А. Гоштаутасом, А. А. Семеновым и В. А. Ядовым «ценностные  ориентации», основанная на прямом ранжировании списка ценностей. Респонденту предъявлены два списка ценностей (по 18 в каждом), на листах бумаги в алфавитном порядке,. В списках испытуемый присваивает каждой ценности ранговый номер, а карточки раскладывает по порядку значимости. Последняя форма подачи материала дает более надежные результаты. Вначале предъявляется набор терминальных, а затем набор инструментальных ценностей. Образец опросника можно увидеть в приложении 2. Достоинством методики является универсальность, удобство и экономичность в проведении обследования и обработке результатов, гибкость — возможность варьировать как стимульный материал (списки ценностей), так и инструкции.

 Обработка полученных результатов проводилась по каждой ценности отдельно для всех участников;

Терминальные ценности - это основные цели человека, они  отражают долговременную жизненную  перспективу. То, к чему он стремится  сейчас и в будущем. Студенты первой группы выделили для себя следующие  наиболее важные для них ценности - цели:

Инструментальные ценности характеризуют средства, которые выбираются для достижения целей жизни. Они выступают в качестве инструмента, с помощью которого можно реализовать терминальные ценности. Добавим, что подобное деление ценностей достаточно условно, ибо на определенных, особенно ранних, этапах формирования личности инструментальные ценности, выражающие в основном качества личности, могут выступать и как цели жизни, играя роль терминальных.

Исследование  системы ценностных ориентаций в  выделенных группах позволило выявить следующие особенности.

Таблица 1

Среднегрупповые ранговые показатели терминальных ценностей  в группах с различной профессиональной направленностью.

	1 Ч-Т	2 Ч-Х	3 Ч-Ч	4 Ч-З
Активная деятельная жизнь  Мудрость Здоровье Интересная работа Красота природы и искусства Любовь Материально обеспеченная жизнь Наличие хороших и  верных друзей Общественное призвание Познание Продуктивная жизнь Развитие Развлечения Свобода Счастливая семейная жизнь Счастье других Творчество Уверенность в себе	9 13 7 11 17 3 1 2 15 14 10 4 12 8 7 16 18 5,5	12 6 2 7 18 1 10,5 3 9 16 17 8 13 4 10,5 15 3,5 5	6 11 1 4 18 5 10 3 12 14,5 16 10 14,5 8,5 2 17 13 8,5	13 10,5 4 5 18 3 8 1 9 16 17 10,5 12 2 6 14 15 7

 

Среднегрупповые ранговые показатели инструментальных ценностей  в группах с различной профессиональной направленностью

	1 Ч-Т	2 Ч-Х	3 Ч-Ч	4 Ч-З
Аккуратность Воспитанность Высокие запросы Жизнерадостность Исполнительность Независимость Непримиримость к недостаткам  в себе и других Образованность Ответственность Рационализм Самоконтроль Смелость в отстаивании  своего мнения Твердая воля Терпимость Широта взглядов Честность Эффективность в делах Чуткость	14 7 17 12 16 5 18 1 12 10,5 8 13 4 9 6 2 10,5 15	10 2 6 1 18 3 17 7 5 12 8,5 11 8,5 13 14 4 16 15	12 4 17,5 3 15 6 17,5 2 11 9 5 16 1 14 12,5 7 8 10	13 5 16 7 14 12 18 6 8,5 3,5 1 2 3,5 17 11 8,5 15 10

 

 

 

 

В иерархии терминальных ценностей ведущие места у  представителей всех групп занимают здоровье, любовь и наличие хороших  и верных друзей.

В иерархии терминальных ценностей у представителей первой группы ведущие места заняли: Материально обеспеченная жизнь, Наличие хороших и верных друзей, Любовь Для второй группы доминирующими ценностями являются: Творчество, Свобода, Любовь, Наличие хороших и верных друзей . Третья группа характеризуется ориентацией на Здоровье, Наличие хороших и верных друзей, Счастливая семейная жизнь, Интересная работа. В число доминирующих терминальных ценностей четвертой группы вошли: Любовь, Свобода, Наличие хороших и верных друзей.

В иерархии инструментальных ценностей ведущие места у представителей всех групп занимают Образованность, Твердая воля, Воспитанность. В иерархии инструментальных ценностей у представителей первой группы ведущие места заняли: Материально обеспеченная жизнь, Наличие хороших и верных друзей, Любовь. Для второй группы доминирующими ценностями являются: Творчество, Свобода, Любовь, Наличие хороших и верных друзей. Третья группа характеризуется ориентацией на Здоровье, Наличие хороших и верных друзей, Счастливая семейная жизнь, Интересная работа. В число доминирующих инструментальных ценностей четвертой группы вошли: Любовь, Свобода, Наличие хороших и верных друзей

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.2 Экспериментальное изучение взаимосвязи ценностных ориентаций и профессиональной направленности старшеклассников

 

Для выявления различий между четырьмя описанными группами был использован t-критерий Стьюдента, который относится к числу параметрических.

По результатам проведенного анализа я получила следующие  показатели значимости различий.

 

Таблица 2

 

Список терминальных ценностей	1-2	1-3	1-4	2-3	2-4	3-4
Активная деятельная жизнь  Мудрость Здоровье Интересная работа Красота природы и  искусства Любовь Материально обеспеченная жизнь Наличие хороших и  верных друзей Общественное призвание Познание Продуктивная жизнь Развитие Развлечения Свобода Счастливая семейная жизнь Счастье других Творчество Уверенность в себе	0,9 1,8 0,8 0,9 1 0,6 1,7 0,8 2,5 1 3,6 1,4 0,2 1,7 0,4 0,4 2,2 0,2	0 0,4 2,2 2,6 0,2 0,7 0,7 0,08 1,3 0 1,4 2,1 1 0,3 0,17 0 0 0,6	1,4 0,5 0,7 1,5 0,5 0,6 0,3 0,8 1,8 0,6 2 1,1 0,2 2,5 0,3 0,2 1,5 0,1	0,9 0,8 1,6 1,1 0,9 0,1 1,7 1 0,5 0,8 1 0,1 0,8 1,6 0,2 0,3 2,3 0,7	0,8 0,8 0,1 0,4 1,3 0,1 0,5 1,8 0 0 0 0,3 0,3 1,4 0,6 0 0,3 0	1,9 0,02 3,2 0,6 0,15 0,06 1,2 2,3 0,9 0,9 0,35 0,5 0,3 1,7 0,4 0,3 1,5 0,2

Достоверно значимыми  различиями в системе ценностных ориентаций у исследуемых групп  можно считать различия:

- между группами 1 и  2 по ценностям общественное признание  и продуктивная жизнь;

- между группами 1 и  3 по ценностям здоровье и интересная  работа;

- между группами 1 и  4 по ценности свобода;

- между группами 2 и  3 по ценности творчество.

 

Список инструментальных ценностей	1-2	1-3	1-4	2-3	2-4	3-4
Аккуратность Воспитанность Высокие запросы Жизнерадостность Исполнительность Независимость Непримиримость к недостаткам в себе и других Образованность Ответственность Рационализм Самоконтроль Смелость в отстаивании  своего мнения Твердая воля Терпимость Широта взглядов Честность Эффективность в делах Чуткость	1,3 0,4 1,7 0 0 0 0,6   1 1 0,4 0,4 0,8 1,4 0,5 1,7 0,5 1 0,3	0,4 0,9 0,3 0,1 1,3 0,3 0,6   0 0,8 0,6 0 0,3 1,3 0,4 0,4 0,8 0,9 0,9	0,06 0,2 0,3 0,3 1,3 0,8 2   0,9 0,3 1,1 0,5 1,7 0,3 2,6 0,6 0 1,3 1,5	0,6 0,5 1 0,1 1,3 0,3 0,1   0,7 1,7 1,6 0,3 1,2 2,2 0 1,3 0,4 1,5 1	0,8 0,4 0,9 0,3 0 0,8 2,2   0 0,3 2,3 1,3 1,2 1,2 1,3 0,5 0,3 0,3 1,3	0,29 0,8 0,6 0,2 0,8 0,4 0   0,6 0,9 0,7 1,6 2,3 0,8 1,3 0,5 0,6 1,8 0,38