Стратегыъ взаэмодыъ учител при управлынны навчальною дыяльныстю

 

Інструкція  для учасників опитування.

Дайте, будь ласка, оцінку зазначених психічних станів, які можуть виникати у Вас під час конфліктної ситуації та зробіть позначку у відповідній колонці таблиці бланку для відповідей.

Спробуйте, будь ласка, бути відвертими, пам'ятаючи, що Ваша відповідь  має відображати реальний, а не бажаний психічний стан.

Бланк для відповідей

№ п/п	Психічний стан	Так	Не  знаю	Ні
1.	Не почуваю  себе впевненим	2	1	0
2.	Часто червонію через дрібниці	2	1	0
3.	Мій сон неспокійний	2	1	0
4.	Легко впадаю в тугу	2	1	0
5.	Турбуюся    про    неприємності,    які існують допоки що лише в моїй уяві	2	1	0
6.	Мене лякають  конфлікти	2	1	0
7.	Люблю     «копатися»     у     власних недоліках	2	1	0
8.	Мене легко  переконати	2	1	0
9.	Я самовразливий	2	1	0
10.	Важко переношу час очікувань	2	1	0
11.	Нерідко мені здається безвихідною ситуація, з якої можна знайти вихід	2	1	0
12.	Неприємності  дуже мене засмучують	2	1	0
13.	У   разі   великих   неприємностей   я схильний до самозвинувачувань	2	1	0
14.	Нещастя й  невдачі нічого мене не навчили	2	1	0
15.	Я часто відмовляюся від боротьби, вважаючи її марною	2	1	0
16.	Я часто почуваю  себе беззахисним	2	1	0
17.	Іноді я відчуваю відчай	2	1	0
18.	Відчуваю     почуття     розгубленості перед труднощами	2	1	0
19.	Іноді, у важкі  хвилини веду себе як дитина, хочу, щоб мене пожаліли	2	1	0
20.	Вважаю недоліки власного характеру невиправними	2	1	0
21.	Залишаю за собою  останнє слово	2	1	0
22.	Нерідко під  час розмови перебиваю співрозмовника	2	1	0
23.	Мене легко  розсердити	2	1	0
24.	Люблю робити зауваження	2	1	0

 

25.	Хочу       бути       авторитетом      для оточуючих	2	1	0
26.	Не    задовольняюся    малим,    хочу набагато більше	2	1	0
27.	Коли       розгніваюся,       не       вмію стримуватися	2	1	0
28.	Люблю         керувати,          а         не підпорядковуватися	2	1	0
29.	Маю різку, грубувату  жестикуляцію	2	1	0
30.	Я мстивий	2	1	0
31.	Мені важко  змінювати звички	2	1	0
32.	Важко переключаю увагу	2	1	0
33.	Дуже    насторожено    ставлюся    до всього нового	2	1	0
34.	Мене важко  переконати	2	1	0
35.	Нерідко у  мене не виходять з голови думки, яких варто було б позбутися	2	1	0
36.	Важко сходжусь з людьми	2	1	0
37.	Мене  засмучує  щонайменша  зміна плану дій	2	1	0
38.	Я неохоче  йду на ризик	2	1	0
39.	Гостро   переживаю   відхилення   від прийнятого мною звичного режиму	2	1	0
40.	Я      відчуваю      себе      на      межі можливостей	2	1	0

Обробка та інтерпретація результатів дослідження.

Усі твердження, що входять до складу тесту й описують психологічні стани особистості, поділяються на чотири парні групи:

перша група ( питання № 1-10) - характеризують тривожність;

друга група (№ 11-20)- виявлення фрустрації;

третя група (№21-30) - характеристика агресивності;

четверта  група (№ 31-40) - ригідність.

Відповіді респондентів, у відповідності до визначеної групи, розподіляються по кожному психічного стану і підраховується частота його виявлення по кожній групі.

1. Тривожність.

0-7 балів - Ви не тривожні.

8-14 балів - середня  тривожність, рівень допустимий.

15-20 балів - ви надто  тривожні.

 

2. Фрустрація.

0-7 балів - ви маєте високу самооцінку, стійкі  до невдач і не боїтеся

труднощів.

8-14 балів - середній  рівень фрустрації.

15-20 балів  - у вас низька самооцінка, уникаєте  труднощів, боїтеся невдач,

остерігаєтеся конфліктів та гострих суперечок.

3. Агресивність.

0-7 балів - ви спокійні  й врівноважені.

8-14 балів - середній  рівень агресивності.

15-20 балів  - ви агресивні, нестримані. Маєте  труднощі у стосунках з

людьми. Схильні до провокації конфліктів і конфліктних ситуацій.

4. Ригідність.

0-7   балів  -  ригідність   відсутня.   Вам   властиві   легкість   і  гнучкість   у

поведінкових реакціях і прийнятті рішень.

8-14 - балів середній  рівень ригідності.

15-20 - балів сильно виражена  ригідність. Вам протипоказані зміна  робочого

місця, зміни в житті, в стосунках з іншими людьми, оскільки зазначені зміни

можуть сприяти  виникненню труднощів у спілкуванні, стресів, конфліктів,

погіршенню  самопочуття.

 

 

 

ВИСНОВКИ

Отже, під вихідним визначенням  поняття «педагогічна взаємодія» маємо  розуміти: особистісний контакт викладача і студентів, аудиторний або позааудиторний, приватний або публічний, короткочасний або тривалий, вербальний або невербальний, який внаслідок закономірного почергового впливу викладача і студента має наслідком взаємні зміни їхньої поведінки, діяльності, стосунків, настанов. Педагогічна взаємодія може проявлятися у вигляді співробітництва, коли обома сторонами досягається взаємна згода й солідарність у розумінні цілей спільної діяльності і шляхів її досягнення.

Таким чином, педагогічна  взаємодія є необхідною умовою ефективності педагогічного процесу. Поняття «взаємодія» включає в себе в єдності педагогічний вплив і власну активність вихованця, що виявляється у відповідних уявленнях або опосередкованих впливом на педагога й на себе самого (самовиховання). Результатом педагогічної взаємодії має стати підготовка учня до активного самостійного опанування знань та формування пов'язаних з ними вмінь, здібностей і особистісних якостей.

Педагогічна взаємодія  набуває дієвості, якщо технічні прийоми, які використовує вчитель, сповнені високих прагнень гуманістичного відношення до школярів і спрямовані на розвиток їхньої особистості.

Ознаки взаємодії не повинні носити конфронтуючий чи ухиляючий характер, що є необхідною умовою єфективної, конструктивної міжособистісної комунікації.

Лише поєднання декількох  моделей і стилей може забезпечити  створення власної професійної  стратегії, а отже і професійності  педагога, учителя як на уроці так  і у позаурочний час.

Стратегія взаємодії  з однією і тієюж людиною або  групою людей може носити перемінних характер з урахування стану партнера у даний, реальний момент часу.

 

 

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

 

1.  Бех І.Д. Закономірності  сучасного виховного процесу // Дошкільне виховання / І.Д.Бех. – 2004. - №2. – С. 3 - 5.

2.  Кременя В.Г. Вища освіта України і Болонський процес: Навчальний посібник / За ред. В.Г. Кременя. – К.: Освіта, 2004. – 384 с.

3.  Гапоненко Л. Розвиток  рефлексіїї як психологічного  механізму корекції професійної  поведінки у педагогічному спілкуванні // Педагогіка і психологія / Л.Гапоненко. – 2001. - № 3-4. - С. 81-89.

4.  Дрейвс В.А. Преподавание он-лайн / В.А. Дрейвс. – М.: МАПДО, 2003. – 360 с.

5.  Ильин Г. Л.  Философия образования (идея непрерывности) / Г. Л. Ильин. - М., 2002.

6.  Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г.С.Костюк під ред. Л.М. Проколієнко. – К., 2005. – 608 с.

7.  Коротаева Е.В.  Директор-учитель-ученик: пути взаимодействия / Е.В.Коротаева. - М.: Сентябрь, 2000. – 144 с.

8.  Критерии качества  учебных курсов. Рекомендации американских педагогов. – http://eee.educuse.du/ir/library/html/cem9915.html

9.  Кульневич С. В.  Педагогика личности. От концепций  до технологий / С.В. Кульневич. - Ростов-н / Д, 2001.

10.  Кухаренко В.М.  Дистанційне навчання: Умови застосування. Дистанційний курс: Навчальний посібник / За ред. В.М.Кухаренка. О.В.Рибалко, Н.Г. Сиротенко. – Харків: НТУ “ХПІ”, “Торсінг”, 2002. – 320 с.

11.  Нор К.Ф. Використання  американського досвіду формування  комунікативних умінь майбутніх  учителів // Наукові праці: Науково-методичний журнал. Т. 28. Вип. 15. Педагогічні науки. - Миколаїв: Вид-во МДГУ ім. П. Могили, 2003. - С. 54-58.

12.  Гершунский Б. С. Образовательно-педагогическая прогностика. Теория, методика, практика: Учеб. пособие / Б. С. Гершунский. - М., 2003.

 

13.  СмирновС.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А.Смирнова. – М.: Академия, 2006. – 512 с.

14.  Педагогічна майстерність: Підручник для студентів вищих  педагогічних навчальних закладів. - К.: Вища школа, 2004. -418с.

15.  Рубинштейн С.Л.  Основы общей психологии: В 2-х т. – Т. 2. / С.Л. Рубинштейн. – М., 2001. – 420 с.

16.  Рудницька О.П.  Педагогіка: загальна та мистецька. –– Навч. Посібник / О.П.  Рудницька. – К., 2002. – 270 с.

17.  Савенкова Л.  Комунікативність учителя. // Педагогіка толерантності / Л.Савенкова. - 2007. - №1. - С. 94-100.

18.  Соколов В.Н. Педагогические  взаимодействия в эвристическом  обучении: Автореф. дис. д-ра пед. yаук / В.Н. Соколов. – М., 2003.

19.  Сисоєва С.О. Проблеми  дистанційного навчання: педагогічний аспект // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – Випуск ІІІ–IV / С.О.Сисоєва. – 2003. – C. 81.

20.  Степанов О.М.  Основи психології і педагогіки: Посібник / О.М.Степанов, М. М.Фібула. – Київ: Академвидав, 2003; 502с.

21. Третьяков П.И. Адаптивное управление педагогическими системами: Учеб. пособие для студ. высших учеб. Заведений / П. И.Третьяков, С. Н.Митин, Н. И.Бояринцева. – М., 2003.

22. Анцупов А.Х. Конфликтология: Учебник для вузов. – 2-е изд., перераб. и доп / А.Х.Анцупов, А.И. Шипилов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. – 591 с.

23. Гришина Н.В. Психология конфликта / ред. Н.В. Гришиной. – СПб.: Питер, 2001. – 448 с. – (Серия "Хрестоматия по психологии").

24. Сельченок К.В. Прикладная конфликтология: Хрестоматия / Сост. К.В.Сельченок. – Минск: Харвест, 1999. – 624 с.

25. Гришина Н.В. Психология  конфликта / Н.В.Гришина. – СПб.: Питер, 2001. – 464 с.

26. Ішмуратов А.Т. Конфлікт  і згода: основи когнітивної  теорії конфліктів / А.Т.Ішмуратов. – К.: Наукова думка, 1996. – 189 с.

 

27. Шейнов В.П. Конфликты в нашей жизни и их разрешение / В.П.Шейнов. – Мн.: Амалфея, 1996. – 288 с.

28. Берн Э. Игры, в  которые играют люди. Психология  человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры. Психология  человеческой судьбы /Пер. с англ. / Э.Берн, общ. ред. М.С.Мацковского. – СПб.: Лениздат, 1992. – 400 с.

 

29. http://studentam.net.ua/content/

30. http://pidruchniki.ws/17340501

31. http://pidruchniki.ws/18170327

32. http://knowledge.allbest.ru/pedagogics

33. http://psyznaiyka.net

34. http://ukrkniga.org.ua

35. www.ipe.poltava.ua/file/book

 

 

 

ДОДАТКИ

Додаток А

Схема комунікативної взаємодії