Социализация детей старшего дошкольного возраста в условиях детского дома

Раздел 3. Социальные навыки

                   Кроме этого мы включали в занятия, а так же использовали в совместной и самостоятельной деятельности детей различные игры и упражнения. Например, игры и упражнения на развитие навыков общения: 1) ветер дует на …; 2) найди друга; 3) рукавички; 4) сочиним историю; 5) дракон; 6) рычи, лев - стучи, поезд, стучи; 7) дотронься до…; 8) на что похоже настроение; 9) есть или нет?    10) тень; 11) психологическая лепка; 12) прогулка по ручью; 13) зеркало; 14) секрет; 15) строим цифры; 16) живая скульптура; 17) подарки; 18) поводыри; 19) сиамские близнецы (Приложение 5).

                            Игры и упражнения на снятие страхов и повышение уверенности в себе: 1) пастушок; 2) мышь и мышеловка; 3) кораблик; 4) качели; 5) неваляшка; 6) соломинка на ветру; 7) гармоничный танец; 8) нарисуй свой страх, победи его; 9) художники натуралисты; 10) дизайнеры; 11) жмурки; 12) маски; 13) расскажи свой страх; 14) необычное сражение; 15) рыбаки и рыбка; 16) медвежонок; 17) чехарда.

              Игры и упражнения на снижение агрессии и ослабление негативных эмоций: 1) выбиваем пыль; 2) детский футбол; 3) уходи, злость, уходи! 4) час тишины и час «можно»; 5) подушечные бои; 6) падающая башня; 7) по кочкам; 8) два барана; 9) курица и петух; 10) штурм крепости; 11) переезд; 12) ругаемся овощами; 13) нет! да! 14) брыкание; 15) тигр на охоте; 16) жужжа.

              Упражнения на развитие умения чувствовать настроение и сопереживание окружающим: 1) фотография; 2) тренируем эмоции; 3) колечки; 4) глаза в глаза; 5) как ты себя сегодня чувствуешь? 6) классификация чувств; 7) по грибы.

       Ребенка надо учить управлять своим телом, своей энергией, своими эмоциями, учить отдыхать. Это необходимо для развития полноценной здоровой личности. С этой целью была проведена серия упражнений на релаксацию, саморегуляцию и снятие психоэмоционального напряжения у детей: 1) порхание бабочки; 2) тихое озеро; 3) полет высоко в небе; 4) путешествие в волшебный лес; 5) плывем в облаках; 6) отдых на море; 7) марионетка; 8) волшебный сон; 9) воздушный шарик; 10) радуга; 11) отдых; 12) слушай свое имя; 13) лифт; 14) веселая зарядка (Приложение 6).

Также в нашей работе использовали аутотренинги «Путешествие на голубую звезду», «Полет птицы», «Очищение от тревоги», комплекс «Беби-йога». Они развивают в детях умение управлять своим телом, дыханием, освобождают от стрессов и перенапряжения. А также тренинговые упражнения «Страна понимания»: 1) эти разные, разные люди; 2) понимаю других - понимаю себя; 3) волшебные средства понимания: интонация, мимика, пантомимика; 4) ты мой друг и я твой друг; 5) я тебя понимаю; 6) если бы я был волшебником; 7) экзамен на звание мастера общения.

              Особенно нравятся детям развивающие игры, направленные на  развитие эмоциональной сферы, которые сгруппированы в разделы: «Природа» - игры, в которых используются природные образы, подсмотренные в природе и включенные в игру, позволяют задействовать все тело ребенка. Они способствуют его свободному выражению себя: «Мама и детеныш», «Я и животное», «Дожди», «Большой - маленький», «Школа зверей», «Джунгли», «Оживи камешки!», «Хоровод», «Облака», «Наседка и цыплята», «Маски», «Зоопарк», «Садовник», «Доктор Айболит», «Бабочки и слоны», «Березки». В следующую группу входят игры, в которых фигурируют в основном  персонажи сказок, поэтому и названа она «Сказка». Сказочные герои привлекают детей своей яркостью, выразительностью, эмоциональной насыщенностью, что облегчает детям задачу перевоплощения в этих героев: «Хоровод сказочных героев», «Сказочные зайцы», «Выбери девочку», «Колобок», «Джин». Далее идут игры под названием «Профессия». В них обыгрываются   различные профессии и ситуации, связанные с  тем или иным видом деятельности: «Фантазии», «Профессии», «На рыбалке», «Цирк». Игры, в которых используются схематические изображения эмоций - называются «Пиктограммы». Они помогают формированию у детей экспрессивных эталонов: «Прочитаю письмо», «Волшебные шары», «Снежинки», «Нарисую облако», «Кубик». Игры, которые не вошли в перечисленные в группы, но достойны внимания, получили название «Сюрприз»: «Люблю - не люблю», «Повтори фразу», «Зеркало», «Пантомима», «Мыльные пузыри», «Снеговик», «Волшебный карман», «Обувь» (Приложение 7).

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы

                  После завершения работы по обеспечению социализации детей, мы провели контрольный срез в экспериментальной и контрольной группах.

                   Цель нашего диагностического исследования – выяснить уровень социализированности детей после формирующего эксперимента и выявить его эффективность.

                 Мы использовали те же методики, что и на этапе констатирующего эксперимента.

                  Тестовая беседа по методики  С.А. Банкова для определения уровня социальной зрелости,  показала, что знания и представления детей экспериментальной группы стали намного шире и углубленнее. Уровень социальной зрелости контрольной группы остался прежний, достаточно низкий. Результаты теста (табл. 7) указывают на эффективность проведенной работы с детьми в передаче элементарных жизненно необходимых знаний.

Таблица 7

Результаты исследования социальной зрелости детей (в %)

                              Далее, с помощью методики «Какой я?» был определен уровень самооценки детей (табл. 8).

Таблица 8

Результаты исследования самооценки детей (в %)

Результаты опроса свидетельствуют об увеличении количества детей с адекватной самооценкой в экспериментальной группе – 81,8% (Саша Б., Настя Б., Максим Р., Лена С., Катя С., Артем С., Саша Ю., Данил А., Паша З.) и только у Степы Г. и Сережи Б. (18,2%) самооценка по-прежнему занижена (Приложение 1).

                   На следующем этапе нами было выявлен уровень тревожности. На основании данных протокола (Приложение 2) и как видно из таблицы 9 все дети экспериментальной группы вышли на средний уровень тревожности, и средний индекс тревожности по группе составил 31%. В контрольной группе 54% имеют средний и 46% - высокий уровень тревожности.

Таблица 9

Результаты исследования степени тревожности детей (в %)