Социализация детей старшего дошкольного возраста в условиях детского дома

Истолкование полученных данных требует создания экспериментальных ситуаций для раскрытия путей и возможностей эффективного прохождения процесса социализации.

              Учитывая то, что социализированность детей старшего дошкольного возраста представлена преимущественно низким  и частично средним   уровнем, целесообразно, на наш взгляд, применить систему работы по обеспечению социализации в условиях детского дома.

2.2. Система работы по обеспечению социализации детей в

условиях детского дома

После проведения комплексного обследования и на основе анализа количественных и качественных результатов исследования социализации детей, воспитывающихся в детском доме, нами  была разработана и апробирована программа формирующего эксперимента, которая состоит из трех разделов:

- «Уверенность в себе»;

- «Чувства, желания, взгляды»;

- «Социальные навыки».

                Цель формирующего эксперимента - воспитание чувства безопасности и доверия к миру, развитие отношений с окружающим миром через игру, предметную деятельность. Дети должны стать свободными и ответственными, обладать чувством собственного достоинства и с уважением относиться к другим, быть способными на собственный выбор и с пониманием воспринимать мнение и предпочтение окружающих.

                  Первый раздел программы - «Уверенность в себе» направлен на то, чтобы помочь ребенку осознать свои  характерные особенности и предпочтения, понять, что он уникален и неповторим, как каждый человек. Для того, чтобы достичь успеха, уметь общаться с разными людьми, ребенок должен знать, что он может и что ему пока не удается. Его возможности еще ограничены, но они совершенствуются и развиваются – завтра он обязательно сделает то, что не мог сделать сегодня.  

                  Уверенность в себе является важным качеством человека как личности. Она позволяет иметь и отстаивать собственное мнение, доверять себе и своим чувствам. Содержание этого раздела предполагает оказание необходимой помощи каждому ребенку для преодоления его неуверенности в себе, поддержку его положительной самооценки, а также будет способствовать лучшему пониманию других людей и самого себя.

                  Становление индивидуальности ребенка, его «Я» начинается очень рано и происходит постепенно, в том числе в процессе осознания им собственных интересов и предпочтений. Для этого мы обсуждаем  с детьми тот или иной выбор ребенка в разных жизненных ситуациях и видах деятельности, стараясь понять его сокровенные мечты и желания. Здесь мы помогаем своим воспитанникам познакомиться со вкусами и предпочтениями друг друга, и увидеть, что они разные. Это закладывает основу для формирования толерантности к другим. При этом  учим детей тому, что стремление к удовлетворению собственных желаний не должно ущемлять интересы других людей. Очень важно, чтобы чувство уверенности в себе складывалось  у человека как можно раньше. Для этого помогаем детям понять, чем они похожи на других людей, чем от них отличаются. Начинаем мы с осознания ребенком особенности своей внешности, рассматривая вместе с ним его отражение. Организуя экспериментирование детей с масками, гримом, головными уборами, создаем условия для понимания детей того, что внешность человека может меняться, отражая разное настроение и открывая неожиданные черты его характера.

                  Темы данного раздела имеют важное воспитательное значение. Они не только позволяют нам выяснить, как дети относятся к своей внешности, но и способствуют становлению у них толерантности по отношению к другим, независимо от внешних качеств, физических недостатков, расовой и национальной принадлежности. А знание вкусов других людей поможет детям сделать для них что-то особенно приятное. Например: рассказывая о своих друзьях, о том, что именно в них нравится, дети начинают лучше понимать,  как  важно самому уметь быть хорошим другом.

                   Второй раздел программы – «Чувства, желания, взгляды» призван научить детей осознанно воспринимать свои  собственные эмоции, чувства и

переживания, а также понимать эмоциональное состояние других людей.

                  Мы знакомим детей с языком эмоций, выразительными средствами которого являются позы, мимика, жесты; учим пользоваться ими как для проявления собственных чувств и переживаний, так и для понимания эмоционального состояния других людей.

                  Своей работой способствуем постепенному осознанию детьми того, что одни и те же  предметы, действия, события могут быть причиной различных эмоциональных состояний, вызывать разное настроение; что свое внутренне отличие от других людей и схожесть с ними мы познаем, сравнивая чужие и свои собственные ощущения и переживания.

                   Третий раздел - «Социальные навыки» предполагает обучение детей этически ценным формам и способам поведения в отношении с другими людьми: формированию коммуникативных навыков; умению устанавливать и поддерживать контакты, кооперироваться и сотрудничать, избегать конфликтных ситуаций. Здесь мы знакомим детей с нормами и правилами поведения, на основе которых в дальнейшем складываются  этически ценные формы общения.

                  Темы настоящего раздела предполагают обучение детей анализу причин межличностных конфликтов и умению самостоятельно их регулировать, предотвращать ссору и не допускать ее крайнего проявления – драки. Важно и в то же время сложно в этом разделе объяснить воспитанникам, как можно познакомиться с незнакомым сверстником; как самостоятельно устанавливать новые контакты, ведь это так важно для детдомовцев и их будущего. Здесь мы обучаем нормам и правилам общения. Например: помогаем детям понять, что делать что-то вместе не только интересно, но и трудно, так как нужно уметь договариваться, соблюдать очередность, прислушиваться к товарищам и уважать их мнение. Для того чтобы научить своих воспитанников правильно строить отношения с другими людьми, проявлять уважение к своим сверстникам, мы предлагаем детям проблемные ситуации, разрешение которых поможет им в овладении определенными коммуникативными навыками, или сюжеты для игр-драматизаций различного содержания.

                   Содержание данного раздела предполагает также знакомство детей с особенностями поведения за столом; с такими ситуациями, как встреча и прощание и т.д. Мы помогаем детям понять, что воспитанный человек всегда будет пользоваться у окружающих симпатией. Здесь нет мелочей: важен и опрятный внешний вид и умение вести себя в гостях, выбрать подарок, угостить гостей, когда сам выступаешь в роли хозяина дома. Очень важно то, что мы помогаем своим воспитанникам осознать, что общепринятые правила поведения в обществе (этикет) - это всего лишь внешняя сторона общения. За  хорошими манерами скрываются полезные способы регуляции межличностных отношений.

                   В разделе содержатся темы, которые позволяют нам побеседовать с детьми об одиночестве; объяснить преимущества дружбы на примере того, насколько коллективные игры богаче и разнообразнее индивидуальных. Ряд тем знакомит с качествами, помогающими и мешающими в дружбе. В связи с этим, мы обучаем детей умению давать оценку себе и другим, анализировать качества и поступки в разных ситуациях. Обсуждаем с ними такие качества, как правдивость - лживость, внимательность - равнодушие, смелость - трусость, щедрость - жадность и их роль в дружбе.

                  В данном разделе мы обучаем детей позитивным поддерживающим приемам общения со сверстниками. Например: помогаем им понять, что дружба дает радость общения и надо уметь доставлять эту радость другому; вовремя поздравить с праздником или днем рождения, изготовить и преподнести подарок другу или просто проявить внимание, сказав хорошие, добрые слова (похвалить за что-либо, выказать свою симпатию и др.).

                   Эти три раздела тесно связаны между собой и их содержание постоянно перекликаются. Так, важнейшей стороной общения с окружающими людьми (раздел «Социальные навыки») является положительное отношение к другому, способность к сочувствию и сопереживанию (раздел «Чувства, желания, взгляды»). Ребенок имеет право на свое мнение, чувства и желания он, как и любой другой  человек, уникален и не похож на остальных (раздел «Уверенность в себе»). Важно помочь ребенку осознать, что ему нравится, вызывает у него положительные эмоции («Чувства, эмоции, взгляды»). При этом нужно постоянно сопоставлять и сравнивать свои и чужие предпочтения, которые далеко не всегда совпадают, и только тогда контакты  с окружающими будут складываться успешно («Социальные навыки»).

                    Для формирования у ребенка образа «Я» важно, чтобы он осознал свои предпочтения и вкусы («Уверенность в себе»), понимал, что иногда они могут не совпадать со вкусами и желаниями других людей. Лучше понять это несовпадение помогает внимательное  отношение к сверстникам во время совместной игры или при других формах общения с ними («Социальные навыки»). Для более глубокого понимания другого человека, важно уметь распознать его эмоциональное состояние – уметь читать мимику, жесты и т.д. («Чувства, желания, взгляды»).

Программа формирующего эксперимента по обеспечению социализации детей в условиях детского дома

Раздел 1. Уверенность в себе

Раздел  2. Чувства, желания, взгляды