Проблема поиска смысла жизни в юношеском возрасте

 

 

 

 

 

 

 

  Курсовая работа на тему:

 “Проблема поиска смысла жизни в юношеском возрасте”

 

 

 

 

                                                               

 

                                                                Содержание

 

Введение ...........................................................................................................3

Глава1. Особенности Я-концепции в юношеском  возрасте .......................5

  1.1 Юношеский возраст (границы) ............................................................. 5

  1.2 Задачи юношеского возраста ................................................................. 8

Глава2. Смысл жизни ...................................................................................  23

  2.1 Понятие смысла жизни ..........................................................................24

  2.2 “Онтогенез” поиска смысла  жизни .......................................................31

Глава3. Эмпирическое исследование ценностных ориентаций................. 35

  3.1 Используемая методика и ее  описание ................................................ 35

  3.2  Анализ полученных данных ...............................................................  38

Заключение ....................................................................................................41

Список  использованных источников ......................................................... 43

Приложения .................................................................................................. 45

 

 

                                                                Введение

 

Юношеский возраст один из ответственных  периодов формирования личности, который  включает осознание смысла жизни  и ее целей. Большинством ученых признается, что подростковый и юношеский  возраст является главным периодом формирования собственных убеждений  и умения самостоятельно строить  свой жизненный путь. В настоящий  период ситуация развития для юношей осложнена еще и трудностями  социального переустройства нашего общества, в связи с чем необходимо изучение психологии современных подростков и юношей /девушек, в частности  особенностей формирования поиска смысла жизни.

Проблема поиска смысла жизни в  юношеском возрасте остается актуальной так как, во-первых, нет единого  подхода к трактовке понятия  смысла жизни; во-вторых, кардинальные изменения в политической, экономической, духовной сферах нашего общества влекут за собой радикальные изменения  в ценностных ориентациях и поступках  людей, особенно ярко это выражено у  юношей и девушек. Особую остроту  сегодня приобретает изучение изменений, происходящих в сознании современной  молодежи. Неизбежная в условии ломки  сложившихся устоев переоценка ценностей, их кризис более всего проявляются  в сознании этой социальной группы.

  Исследование проблем молодежи  вообще – веление времени.  Вопрос о молодежи всегда остро  стоит, прежде всего, потому, что  это поколение наименее интегрировано  в социальные связи, наименее  устойчиво в своих взглядах, в  своем поведении, в отношении  к окружающему миру.

В связи с важностью поиска смысла жизни для личностного развития в  юношеском возрасте, актуально  и необходимо исследование ценностных ориентаций в указанный возрастной период.

Изучением психологических особенностей и проблем юношеского возраста занимались многие отечественные и зарубежные ученые психологи и педагоги - теоретики и практики: Кон И.С., Фельдштейн Д.И., Мудрик А.В., Божович Л.И., Бернс Р.,  Кулагина И.Ю., Раис Ф., К. Левин, Ш. Бюлер. Э. Шпрангер, и др.

Цель исследования: исследовать  ценностные ориентации современной 

молодежи.

Объект исследования: мировоззрение  юношей и девушек.

Предмет исследования: ценностные ориентации испытуемых.

Гипотеза: у современной молодежи будут наблюдаться различия в  ценностных ориентациях по гендерному признаку.

Задачи исследования:

1. на основе анализа зарубежной и отечественной литературы изучить проблему поиска смысла жизни в юношеском возрасте;
2. выявить наличие различий в ценностных ориентациях современной молодежи по гендерному признаку.

Методы проведенного исследования:

    - метод наблюдения;

    - методика М.Рокича;

    - методы обработки данных.

  Анализ  ценностей молодежи имеет принципиальное  значение для изучения эволюции  духовного мира данной социально-демографической  группы и социальных отношений,  в которые она интегрируется  в процессе социализации. Ценностные ориентации молодежи выражают не только личностные интересы и потребности молодежи, но и отношение к обществу, его проблемам. Изучение ценностных ориентаций дает возможность корректировать ценности в нужном направлении.

Ценностные ориентации юношей и  девушек служат своеобразным индикатором  развития общества. Поэтому важно, чтобы  на данном этапе социализации у молодежи были сформированы «нормальные» ценности, не противоречащие интересам общества, которые в дальнейшем останутся  достаточно стабильными.

  Учет динамики ценностных  ориентаций современной молодежи  является необходимой предпосылкой  эффективной молодежной политики (без их знания, без знания того, что волнует сегодня молодежь, верит ли она во что-нибудь, нельзя рассчитывать на успех).

 

   1 Особенности Я-концепции в юношеском возрасте

 

1.1Юношескиий возраст  (границы)

 

Юношеский возраст – один из самых  спутанных и противоречивых в  психологических и педагогических представлениях и теориях. Спутанность  и противоречивость представлений  можно объяснить (как и подросткового  возраста) становящимся характером самого возраста в истории цивилизации. По гипотезе Д.Б. Эльконина (1996) об историческом содержании детства, как подростковый, так и юношеский возраст исторически  молоды и поэтому не обрели своей  культурно-исторической формы и  механизмов развития. [1;223]

Юношеский возраст– период индивидуальной жизни, в котором становится (развивается) способность деятельно, практически  соотносить цели, ресурсы и условия  для решения задач строительства  собственной жизни, перспективы, характерной  для взрослого человека (решение  профессиональной, производственной задачи; проявление общественной позиции; осуществление  общественно значимого поступка или действия; построение собственной  семьи и т.п.).[1;224]

  Юность не так давно выделилась  в самостоятельный период жизни  человека, исторически относясь  к «переходному этапу» возмужания, взросления. Если у животных наступление  взрослости достаточно тесно  связано с возможностью самостоятельного  существования и произведения  потомства, то в человеческом  обществе критерием взросления  становится не просто физическое  возмужание, но и овладение культурой,  системой знаний, ценностей, норм, социальных традиций, подготовленность  к осуществлению разных видов  труда. [1;225]

 Юность разделяют на раннюю  и позднюю. Ранний юношеский  возраст - это вторая стадия  фазы жизни человека, названная  взрослением или переходным возрастом,  содержанием которой является  переход от детства к взрослому  возрасту. Определим возрастные  рамки этой стадии, т.к. терминология в области взросления несколько запутана. Внутри перехода от детства к взрослости границы между подростковым и юношеским возрастом условны и часто пересекаются.[2;278] Никто не назавет13-летнего мальчика юношей, а 18—19-летнего — подростком, но возраст между 14-15 и 16-17 годами не обладает такой определенностью и в одних случаях относится к юности, а в других — к концу отрочества. В схеме возрастной периодизации онтогенеза границы юношеского возраста обозначены между 17—21 годом для юношей и 16—20 годами для девушек, но в физиологии его верхнюю границу часто отодвигают к 22—23 годам у юношей и 19-20 годам у девушек.[1;229] В связи с явлением акселерации границы подросткового возраста сдвинулись вниз и в настоящее время этот период развития охватывает примерно возраст с 10-11 до 14-15 лет. Соответственно раньше начинается юность. Ранняя юность-это старший школьный возраст-15-17лет. В это время вырастающий ребёнок оказывается на пороге реальной взрослой жизни. Позднюю юность считают периодом жизни молодого человека, который характеризуется самостоятельностью в решении задач строительства собственной жизни, перспективы, характерной для взрослого человека (решение профессиональной, производственной задачи; проявление общественной позиции; осуществление общественно значимого поступка или действия; построение собственной семьи и т.п.). Позднюю юность относят к 20-23 годам.

Границы юности связаны с возрастом  обязательного участия человека в общественной жизни. Юность-возраст  обязательного участия в выборах  органов государственной власти. В юности человек делает выбор  внутренней позиции и это весьма многотрудная работа. Молодому человеку, обратившемуся к анализу и  сопоставлению общечеловеческих ценностей  и своих собственных склонностей  и ценностных ориентаций, предстоит  сознательно разрушить или принять  исторически обусловленные нормативы  и ценности, которые определили его  поведение в детстве и отрочестве. Кроме того, на него обвально наступают  современные  идеи государства, новых идеологов и лжепророков. Он выбирает для себя неадаптивную или адаптивную позицию в жизни, при этом считает, что именно избранная им позиция является единственно для него приемлемой и, следовательно, единственно правильной.[2;282-284]

Юность направлена на поиск своего места в мире. Но как бы ни была она интеллектуально готова к  осмыслению всего сущего, многого  она не знает ещё нет опыта  реальной практической и духовной жизни  среди близких и других людей.[2;286]

Часто юность считают бурной, объединяя  её в один период с подростковым возрастом. Поиски своего места в  этом мире, поиски смысла жизни могут  стать особенно напряжёнными. Возникают  новые потребности интеллектуального  и социального порядка, удовлетворение которых станет возможным только в будущем. Этот период у одних  может оказаться напряженным, а  у других плавно и постепенно передвигаться  к переломному моменту в своей  жизни. При благополучном протекании ранней юности старшеклассника радует спокойный упорядоченный уклад  жизни, им не свойственны романтические  порывы, у них хорошие отношения  с родителями и учителями. Но при  этом дети менее самостоятельны, более  пассивны, иногда более поверхностны в своих привязанностях и увлечениях. Вообще считается, что к полноценному становлению личности приводят поиски и сомнения, характерные для юношеского возраста. Те, кто прошёл через них, обычно в большей мере независимы, творчески относятся к делу, обладают более гибким мышлением, позволяющим  принимать самостоятельные решения  в сложных ситуациях по сравнению  с теми, у кого процесс формирования личности проходил в это время  легко.Существуют ещё два варианта развития. Это, во-первых, быстрые, скачкообразные изменения, которые благодаря высокому уровню саморегуляции хорошо контролируются, не вызывая резких эмоциональных  срывов. Старшеклассники рано определяют свои жизненные цели и настойчиво стремятся к их достижению. Однако у них слабее развиты рефлексия  и эмоциональная сфера. Другой вариант связан с особенно мучительными поисками своего пути. Такие дети не уверены в себе, и себя плохо понимают. У них недостаточное развитие рефлексии, отсутствие глубокого самопознания. Такие дети импульсивны, непоследовательны в поступках и в отношениях, недостаточно ответственны. Часто они отвергают ценности родителей, но вместо этого не в состоянии предложить ничего своего.[3;314-316]

Главное психологическое приобретение ранней юности - открытие своего внутреннего  мира. Обретая способность погружаться  в себя, в свои переживания, юноша  заново открывает целый мир новых  эмоций, красоту природы, звуки музыки. Он (юноша) начинает воспринимать и  осмысливать свои эмоции уже не как  производные от каких-то внешних  событий, а как состояния собственного “Я”. Вместе с осознанием своей  уникальности, неповторимости, непохожести  на других приходит чувство одиночества. Юношеское “Я “ ещё неопределённо, расплывчато, оно нередко переживается как смутное беспокойство или  ощущение внутренней пустоты, которую  необходимо чем-то заполнить. Отсюда растёт потребность в общении и одновременно повышается его избирательность, потребность  в уединении. [4;17]

Таким образом, юность – период жизни  после отрочества до взрослости, включающий в свои рамки возраст от 16-17 лет  до 22-23 лет.

 

   1.2 Задачи развития юношеского возраста

 

 1.Становление Я-концепции

Прежде всего, дадим определение  Я-концепции. Р.Бернс, один из ведущих  английских ученых в области психологии, так определяет это понятие: “ Я-концепция - это совокупность всех представлений человека о самом себе, сопряженная с их оценкой. Описательную составляющую Я-концепции часто называют образом Я или картиной Я. Составляющую, связанную с отношением к себе или к отдельным своим качествам, называют самооценкой или принятием себя. Я-концепция, в сущности, определяет не просто то, что собой представляет индивид, но и то, что он о себе думает, как смотрит на свое деятельное начало и возможности развития в будущем”. [5;8]

Я-концепция возникает у человека в процессе социального взаимодействия как неизбежный и всегда уникальный результат психического развития, как  относительно устойчивое и в то же время подверженное внутренним изменениям и колебаниям психическое приобретение. Оно накладывает неизгладимый отпечаток  на все жизненные проявления человека - с самого детства до глубокой старости. Первоначальная зависимость Я-концепции  от внешних влияний беспорна, но в дальнейшем она играет самостоятельную  роль в жизни каждого человека.   С момента своего зарождения Я-концепция  становится активным началом, выступающим  в трех функционально-ролевых аспектах. [5;12]

Психологические  исследования  становления   Я-концепции  человека   в процессе его жизнедеятельности  идут  по  нескольким  направлениям.   Прежде всего, изучаются сдвиги в  содержании Я-концепции и  ее  компонентов  -  какие качества сознаются лучше,  как  меняется  с  возрастом уровень  и  критерии самооценок,  какое  значение  придается  внешности,  а какое  умственным  и моральным  качествам.   Далее  исследуется  степень  его   достоверности   и объективности, прослеживается изменение структуры  образ Я в целом -  степень  его     дифференцированности     (когнитивной     сложности),     внутренней последовательности  (цельности),  устойчивости  (стабильности  во  времени), субъективной значимости, контрастности, а  также  уровень  самоуважения.  По всем  этим  показателям  переходный  возраст  заметно  отличается   как   от детства, так и от  взрослости,  имеется  грань  в  этом  отношении  и  между подростком и юношей.