Формирование самооценки у заикающихся детей старшего дошкольного возраста

 

Величина расхождений  между уровнем притязаний и самооценкой (в баллах):

Критерии
Имя испытуемого	Здоровье	ум	характер	авторитет	умелые руки	внешность		уверенность в себе
1	13	20	19	7	23	11		21
2	36	15	14	2	4	16		9
3	11	9	9	8	24	30		34
4	1	28	8	18	16	1		13
5	41	1	23	41	8	34		22
6	30	33	41	22	49	8		17
7	26	11	41	29	22	15		24
8	23	30	53	38	12	21		15
9	5	0	33	2	26	27		10
10	24	17	13	41	37	20		5

 

Контрольная группа

Уровень самооценки в настоящий  момент (в баллах):

Критерии
Номер испытуемого	Здоровье	ум	характер	авторитет	умелые руки	внешность		уверенность в себе
11	75	58	49	70	50	56		59
12	64	73	60	62	48	48		46
13	53	85	47	55	86	81		54
14	96	71	77	74	70	52		83
15	57	53	72	63	53	63		95
16	67	60	85	74	47	66		55
17	70	64	58	84	94	63		54
18	69	44	56	50	16	79		77
19	81	63	57	48	53	84		51
20	68	59	48	80	79	66		52

 

Уровень притязаний (в баллах):

Критерии
Имя испытуемого	Здоровье	ум	характер	авторитет	умелые руки	внешность		уверенность в себе
11	96	100	99	100	79	87		100
12	64	100	100	100	100	99		100
13	100	90	100	96	100	100		100
14	100	89	100	100	100	100		100
15	100	75	97	100	100	100		100
16	100	79	89	92	86	100		100
17	100	97	96	100	98	100		95
18	79	100	100	100	96	82		100
19	100	100	100	100	100	99		100
20	100	100	98	100	96	100		100

 

Величина расхождений  между самооценкой и уровнем  притязаний:

Критерии
Имя испытуемого	Здоровье	ум	характер	авторитет	умелые руки	внешность		уверенность в себе
11	21	42	50	30	29	31		41
12	0	27	40	38	52	51		54
13	47	5	53	41	14	19		46
14	4	29	23	26	30	48		17
15	43	22	28	37	47	37		5
16	33	19	4	18	39	34		45
17	30	33	38	16	4	37		46
18	10	56	44	50	80	3		5
19	19	37	43	52	47	15		48
20	32	41	50	20	17	34		48

 

 

Результаты проведенной  работы по формированию самооценки у  дошкольников с заиканием свидетельствуют, прежде всего, о том, что система  проведенных занятий с заикающимися дошкольниками дала положительную  динамику. В ходе проведенной повторно диагностики можно увидеть, что самооценка стала более адекватной во всех случаях. Комплекс мероприятий в виде игровых занятий оказывает положительное влияние на формирование самооценки дошкольников. Это стало возможным в виду того, что при проведении первой половины комплекса дети знакомились с положительными и отрицательными чертами характера, обыгрывая их в различных этюдах и ситуациях, учились их дифференцировать. Каждый «примерил на себя» то или иное качество характера или манеры поведения. И только «пропустив через себя», ощутив на личном, пусть игровом, опыте, понял те моральные нормы, которые общество воспринимает адекватно. Во второй половине игровых занятий использовались коммуникативные игры, на которых проводилась коррекция взаимоотношений детей в группе. Это все сказалось и на самооценке ребят. Они более обдуманно выполняли задания методик при проведении контрольного эксперимента, стараясь оценить себя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Особенности заикающихся  дошкольников в том, что в большинстве  случаев у них заниженная самооценка, мышечное напряжение, а также беспокойство за свою речь. Предложенный комплекс занятий, в комплексе с логопедическим и медикаментозным воздействием,  позволяет уменьшить мышечное напряжение, понизить беспокойство за свою речь, повысить самооценку.Самооценка является центральным звеном произвольной саморегуляции, определяет направление и уровень активности человека, его отношение к миру, к людям, к самому себе. Представляет собой сложный по психологической природе феномен. Она включена во множество связей и отношений со всеми психическими образованиями личности. Истоки умения оценивать себя закладываются в раннем детстве, а развитие и совершенствование его происходит в течение всей жизни человека

Наиболее ранние работы ученых указывают на зависимость самооценки дошкольника от отношения взрослых в регламентированных правилами  видах деятельности. Более поздние  работы раскрывают связь самооценки с общением между детьми.

Возникновение и развитие самосознания ребенка на протяжении первых 7 лет жизни неразрывно связаны  с развитием межличностных отношений  с другими. По мере усвоения нормы  и правила поведения становятся теми мерками, которыми пользуется ребенок  в оценке других людей. Но приложить  эти мерки к самому себе оказывается  гораздо труднее. Переживания, захватывающие  ребенка, толкающие его на те или  иные поступки, заслоняют от него действительный смысл совершенных поступков, не позволяют беспристрастно их оценивать. Такая оценка становиться возможной  только на основании сравнения своих  поступков, качеств с возможностями, поступками, качествами других людей.