Звуковая культура речи
Автор: Пользователь скрыл имя, 05 Ноября 2012 в 14:44, дипломная работа
Краткое описание
Современное общество с его глобальными проблемами - востребует человека не столько информированного, сколько познающего социум, людей и себя в быстро изменяющемся мире, ценностно осмысливающего результаты своей деятельности, своих взаимодействий с другими людьми. Безусловно, это влечёт за собой изменение представления о целях и результатах образования, необходимость устранения противоречий между целостной природой человека и дискретным подходом к его воспитанию и обучению.
Оглавление
Введение
I. Воспитание звуковой культуры речи детей среднего дошкольного возраста
1.1 Психофизиологические основы восприятия звуков.
1.2 Задачи и содержание работы по воспитанию звуковой культуры речи у дошкольников.
1.3 Воспитание звуковой культуры речи в средней группе.
1.4. Воспитание звуковой культуры речи с учетом ФГТ.
1.5. Роль игры в обучении детей дошкольного возраста.
1.6. Использование игровой обучающей ситуации в условиях ФГТ.
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I
Глава II. Экспериментальное исследование по проблеме формирования звуковой культуры речи у детей среднего дошкольного возраста с использованием игровых приемов
2.1. Организация исследования и диагностика звукопроизношения
2.2. Программа формирующего эксперимента
2.3. Анализ результатов эксперимента
Файлы: 1 файл
ДИПЛОМ Документ Microsoft Office Word.docx
— 462.16 Кб (Скачать)
Машина - самолет
Слива - груша
Рубашка - сарафан
Шкаф - стул
Стакан - чашка
Кошка - свинья
Сова - кукушка
(Дети раскладывают картинки парами, называют их и, отвечая на вопрос педагога «Что это?» или «Кто это?», дает каждой паре слов обобщающее понятие: транспорт, фрукты и т.д.)
7. Отвлеклись медвежата, а проказник-ветер (Дыхательная гимнастика ) взял и перевернул некоторые картинки (Педагог переворачивает один столбик картинок.). Помогите Шуфу и Суфу вспомнить, что на перевернутых картинках. Рядом с машиной нет чего? Рядом с кошкой нет кого? (Правильно названные картинки переворачиваются. Таким образом восстанавливаются все пары.)
8. Стали медвежата играть в мяч. Бросают друг другу мяч, называют слова и меняют в них звук С на Ш, а звук Ш на С. Что же у них получается?
суд – шут крыша - крыса
шайка – сайка миска - мишка
масса - Маша кашка – каска
9. Суфу и Шуфу пора домой, их уже мама ждет. Она каждого медвежонка гладит по голове и ласково говорит (Педагог говорит слова одному из медвежат, а дети эти же слова повторяют по цепочке друг другу.):
послушный, смешной, шустрый, пушистый.
10. Итог занятия.
Пора прощаться с Суфом и Шуфом. А какие же звуки помогли нам с вами познакомиться с этими медвежатами?
Список
Мышка купила много …(перед ребенком выкладываются картинки: шу-ба, машина, шкаф, подушка и др.).
в) А как же ей вернуться домой? Помоем ей? Вспомните, что изображено на картинках. (Дети вспоминает картинки, опираясь на символы.)
г) Пришла мышка домой и стала сочинять стихи. А чтобы мышке было легче, подскажем ей последние словечки.
Рисуют дружно малыши, Носит яркий гребешок
у них в руках …
Вот бежит малышка
серенькая …
Мама просит Машу: Мышка моется под душем,
«Свари братишке … моет хвостик, моет …
2. Итог занятия.
Нам пора прощаться с мышкой. Вы сегодня очень хорошо ей помогали! А какой звук помогал нам на занятии?
Мышка купила много …(перед ребенком выкладываются картинки: шу-ба, машина, шкаф, подушка и др.).
в) А как же ей вернуться домой? Помоги ей. Вспомни, что изображено на картинках. (Ребенок вспоминает картинки, опираясь на символы.)
г) Пришла мышка домой и стала сочинять стихи. А чтобы мышке было легче, подскажи ей последние словечки.
Рисуют дружно малыши, Носит яркий гребешок
у них в руках … наш веселый …
Вот бежит малышка Зашуршали тихо шины -
серенькая … это едет к нам …
Мама просит Машу: Мышка моется под душем,
«Свари братишке … моет хвостик, моет …
2. Итог занятия.
Нам пора прощаться с мышкой. Ты сегодня очень хорошо ей помогал! А какой звук помогал тебе на занятии?
- 29
Литература
1. Алексеева, М.М. Речевое развитие до_
школьников : учеб. пос. для студ. и сред. пед.
учеб. заведений / М.М. Алексеева, В.И. Яши_
на. – 2_е изд., стереотип. – М. : Изд. центр
«Академия», 1999. – 160 с.
2. Арушанова, А.Г. Речь и речевое общение
детей : метод. пос. для воспитателей детского
сада / А.Г. Арушанова. – 2_е изд., испр. и доп. –
М. : Мозаика_Синтез, 2004. – 128 с.
3. Ельцова, О.М. Организация полноцен_
ной речевой деятельности в детском саду /
О.М. Ельцова, Н.Н. Горбачевская, А.Н. Тере_
хова. – СПб. : ДЕТСТВО_ПРЕСС, 2005. – 192 с.
4. Развитие речи и творчества дошкольни_
ков : Игры, упражнения, конспекты занятий /
Под ред. О.С. Ушаковой. – М. : ТЦ «Сфера»,
2003. – 144 с.
5. Ушакова, О.С. Методика развития речи
детей дошкольного возраста : учеб._метод. пос.
для воспитателей дошк. образ. учреждений /
О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. – М. : Гум. изд.
центр «ВЛАДОС», 2003. – 288 с.
Ольга Михайловна Ельцова – препода'
ватель кафедры теории и методики до'
школьного образования Новосибирского
ИПКиПРО;
Алла Николаевна Терехова – заведующая
МДОУ «Центр развития ребенка – дет'
ский сад № 493» Дзержинского р'на, г. Но'
восибирск.
5__
Ефименкова Л.Н. Коррекция звуков речи у детей. - М.: Просвещение, 1987.
Коноваленко В.В., Коноваленко СВ. Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения.-М.: «Гном-Пресс», «Новая школа», 1998.
Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. - М.: Владос, 1999.
Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. - М.: Просвещение, 1968.
Новикова Е.В. Зондовый массаж: коррекция звукопроизношения. - М.: ГНОМ и Д, 2004.
Pay Ф.Ф. приемы исправления недостатков произношения фонем. / Основы теории и практики логопедии. - М.: Просвещение, 1968.
Фомичева М.Ф. Воспитание
у детей правильного
Хватцев М.Е. Логопедия. - М.: Просвещение, 1951.