Звуковая культура речи

 

5. Как можно поиграть с мячиком? Покажем  Буратино? : Подбрасываем мячик, если услышим слово со звуком Ш: мыло, шапка, стол, шум…

6. Буратиное пора домой к своему папе. Он прощается с нами и хочет еще раз потренироваться пошипеть: ш-ш-ш.

 

Конспект  занятия 

Тема: Звук Ш

Этап: Автоматизация звука в слогах

Цели:

1. Уточнить артикуляцию  и изолированное произнесение  звука Ш.

2. Продолжать формировать  длительную, направленную воздушную  струю. 

3. Продолжать учить произносить  звук Ш в слогах.

4. Упражнять в определении  наличия звука в словах.

5. Закрепить понятия «одежда»  и «обувь». 

6. Учить навыкам падежного  словоизменения.

7. Развивать интонационную  и мимическую выразительность,  внимание, мелкую моторику.

 

Ход занятия:

1. Все ребята по порядку 

 

Утром делают зарядку.

Язычок наш хочет тоже

На детишек быть похожим.

Решил Язычок сделать зарядку  вместе с детьми. Дети тянут резиночку и Язычок тоже. (Упр-е «Забор») Дети занимаются с обручами и Язычок тоже взял обруч. (Упр-е для губ «Колечко») Дети отдыхают на матрасиках и Язычок тоже отдыхает. (Упр-е «Лопата») Дети прогнули свои спинки и Язычок прогнул свою. (Упр-е «Чашечка») Дети стали подбрасывать мячики вверх и Язычок то-же. (Упр-е на воздушную струю «Фокус».) Закончилась зарядка, дети ровнень-ко встали и Язычок тоже. (Упр-е «Парус».)

2. Закрываются двери спортивного  зала (показываем движение ладошками): ш-ш-ш. Дети побежали одеваться. А вслед за ними ветерок летит, подгоняет: ш-ш-ш (сначала тихо, затем громко).

 

3. Одеваются дети (дети вслед за педагогом выполняют круговые массирующие движения по каждому пальчику): шша, шшо, шши, шше, шшу. Что делают дети? (Одеваются.) Выберем одежду, которую надевают дети. (Каждый ребенок выбирает нужные картинки.) А что это осталось? (Обувь.) Что с обувью делают дети? (Обувают.) Давайте покажем, как они это делают. (Дети выполняют те же массирующие движения по пальчикам другой руки и повторяют за педагогом: ши, ше, ша, шо, шу.)

 

4. А здесь одевается  Маша. (картинка) Она надевает только  ту одежду и обувь, если в  слове есть звук Ш. Что наденет  Маша? Возьмите из корзинки мячики будем подбрасывать, если услышим слово со звуком Ш - Платье, рубаШечка, колготки, сарафан, Шортики, кофточка, туфельки, баШмачки, тапочки.

5. Дождался Язычок Машу  и пошел вместе с ней. Пока  они идут, мы о них поговорим.  Я начну, а вы заканчивайте:

 

Язычку очень нравится Ма…

Он часто вспоминает о  Ма…

Скучает, когда рядом нет  Ма…

Радуется, когда видит  Ма…

А сейчас идет за руку с Ма…

6. Идут Язычок и Маша  и увидели маленького котенка.  Он потерялся и испуганно шипит:  ша, ше, шу, шо, ши. (Дети произносят слоги с соответствующей мимикой и интонацией, при необходимости продемонстрированными педагогом.)

 

А вот мальчики. (картинка-лабиринт) Кто же из них хозяин котенка? (Лабиринт у каждого ребенка и они проводят по линиям, одна их которых соединяет котенка с хозяином.)

Обрадовался котенок, стал весело бегать вокруг мальчика: ша, ши, ше, шу, шо. (Дети произносят слоги с соответствующей интонацией.)

7. Итог занятия. 

 

Язычок с Машей продолжают свою прогулку, а нам пора заканчивать  нашу игру. А с каким же звуком мы сегодня занимались? Вспомните.

 

 

Конспект  индивидуального занятия 

Тема: Звук Ш 

Этап: Автоматизация звука в слогах и словах

Цели:

1. Закрепить артикуляцию  и изолированное произнесение  звука Ш. 

2. Продолжать учить правильно  произносить звук Ш в слогах  и словах.

3. Учить определять наличие  звука в словах.

4. Упражнять в образовании  множественного числа имен существительных.

5. Развивать внимание, память, мелкую моторику.

Ход.

1. А вот и наша знакомая – Мышка. Мышка проснулась в домике за высоким забором, открыла окошечко и вышла на крылечко («лопата»). Ветерок дует на мышку. (Дыхательная гимнастика). Пришлось мышке надеть теплую кофточку («одеяло»). Пошла мышка пить чай из чашечки. А чай был очень горячий. Поможем машке остудить чай? (Дыхательная гимнастика) Выпила одну чашечку чая, другую, третью. Потом мышка поиграла немного с пушинкой («фокус») и спряталась в своем домике («шторка»).

2. Спряталась мышка и  тихонько шуршит: ш – ш – ш. Чем это она так шуршит? Это она разглядывает свои картинки. Давайте посмотрим и пошуршим вместе с мышкой:

мы … ду … камы … малы … каранда …

(Педагог показывает и называет детям картинку, а они договаривают последний звук.)

3. Мышка села за пианино  и запела песенки – шуршалочки. Послушайте их и спойте вместе с мышкой:

 

ша – шу – ша ши – шо – ши ше – ша – шу ша – ши – шо

(Дети « играют» пальчиками на « пианино» и проговаривают слоговые цепочки.)

А потом она пошла грызть орешки:

аша ыши эше ушу

аш ош ыш уш

(Дети проговаривают слоги, поочередно соединяя пальчики сначала на одной, затем на другой руке.)

1. а) Отправилась мышка  на прогулку, но не может найти дорожку. Поможем ей? Нужно выбрать только те картинки, в названии которых есть звук Ш, и выложить из картинок дорожку.

 

Мышка идет по дорожке, а  картинки за ней переворачиваются.(На обратной стороне каждой картинки изображен символ.)

 

б) По дорожке мышка пришла в магазин. Подскажи те, что она купила. Я начну, а вы продолжите: Мышка купила много …(перед ребенком выкладываются картинки: шу-ба, машина, шкаф, подушка и др.).

в) А как же ей вернуться  домой? Помоем ей? Вспомните, что изображено на картинках. (Дети вспоминает картинки, опираясь на символы.)

г) Пришла мышка домой  и стала сочинять стихи. А чтобы  мышке было легче, подскажем ей последние словечки.

Рисуют дружно малыши,               Носит яркий гребешок

у них в руках …                             наш веселый …

Вот бежит малышка                       Зашуршали тихо шины -

серенькая …                                  это едет к нам …

Мама просит Машу:                    Мышка моется под душем,

«Свари братишке …                  моет хвостик, моет …

2. Итог занятия. 

 

Нам пора прощаться с мышкой. Вы сегодня очень хорошо ей помогали! А какой звук помогал нам на занятии?

 

 

Конспект  занятия 

Тема: Звук Ш 

Этап: Автоматизация звука в слогах, словах

Цели:

1. Упражнять в правильном  произнесении звука Ш в слогах, словах и предложениях.

2. Учить определять наличие  слов со звуком Ш в стихотворном  тексте.

3. Продолжать учить определять  место звука Ш в словах.

4. Упражнять в подборе  прилагательных к существительным, в употреблении слов-антонимов и уменьшительно-ласкательных форм.

5. Развивать память, мелкую моторику.

 

Ход:

1. Сегодня я приглашаю  Вас совершить путешествие. Однако, перед дальней дорогой надо размяться. (Проводится артикуляционная гимнастика по картинкам-символам: «Лопата», «Чашечка», «Фокус» - на воздушную струю, «Парус».)

 

2. Разминка закончена,  отправляемся в путь. А в дорогу  мы с собой возьмем звук  … (Дети узнают звук Ш по беззвучной артикуляции и произ-носит его.)

 

3. Идем по дорожке. Шаг  будем делать в том случае, если услышим звук Ш. Каждый  шаг будем обозначать фишкой. (Педагог медленно читает стихотворение, а дети каждое слово со звуком Ш обозначает фишкой-квадратом, выкладывая дорожку. У каждого ребенка своя дорожка.)

 

Для…Мишутки…малыша…

Маша…вяжет…теплый…шарф…

Шарф…на…шею…он…повяжет…

И…тихонько…Маше…скажет…

Спасибо!

4. Куда же привела нас  дорожка? Впереди кочки. Нужно  перепрыгивать с кочки на кочку,  вот так: аШта, аШва, аШка, анШа, амШа, акШа. (Дети пальчиками имитируют прыжки по кочкам-кружочкам, разложенным на столе.)

 

Подошли мы к реке, а моста  нет, только «доски» какие-то лежат. (На столе кучкой лежат 6 картинок.) Давайте разберем эти «доски», может они нам пригодятся. А разложим их так: слева положим те картинки, в названии которых звук Ш в начале слова, в центре – если звук в середине, а справа те картинки, в названии которых звук в конце слова. (Дети раскладывает картинки-«доски» в зависимости от места звука в слове.)

А теперь построим мост. Выкладывая мост из этих «досок», к каждой картинке подбирайте слово: машина какая? петушок какой? … (Дети по очереди строят мост, подбирая к каждой картинке подходящие слова. Педагог фиксирует себе эти слова и, вслед за этим, переворачивает каждую картинку изображением вниз.)

Перешли по мостику. Куда же нам дальше идти? Дорогу найдем, если подберем слова-«наоборот».

Маленький - … (большой)

Гладкий - … (шершавый)

Узкий - … (широкий)

Плохой - … (хороший)

5. Гномик привел нас на лесную полянку (сюжетная картинка), а здесь много слов со звуком Ш, подарим каждому слову лесную шишечку? Что бы в лесу знали, что вы добрые ребятки.

 

Камыши, шалаш, кашки (цветы), ромашки….

 

Нам пора возвращаться. А  вот и наш мостик. Надо вновь  пройти по нему и вспомнить все  картинки. Ты вы их хорошо запомнили? Про какую картинку ты говорил …? (Педагог поочередно перечисляет слова, которые подбирал ребенок. Тот вспоминает картинку, отвечая: «Я хорошо запомнил …». Картинка переворачивается для проверки правильности ответа ребенка.)

 

6. Итог занятия. 

 

Вот и подошло к концу  наше путешествие. А какой звук сопровождал  нас в этом путешествии?

 

 

Конспект  занятия 

Тема: Звуки Ш и С 

Этап: Дифференциация звуков

Цели:

1. Учить находить сходство  и различие в звуках Ш и  С. 

2. Учить различать звуки  на слух и в произнесении.

3. Познакомить детей с  символами звуков Ш и С. 

4. Упражнять в правильном  произнесении звуков в слогах  и словах.

5. Упражнять в правильном  употреблении форм Род. падежа имен существительных.

6. Развивать память, внимание, мышление.

 

Ход:

1. Жили-были два медвежонка  Шуф и Суф. Они были очень веселые и каждое утро выглядывали в окошечки своего домика и улыбались прохожим (Последовательное выполнение упр-ий «Забор» и «Окошечко».). Медвежата были большими сладкоежками, они очень любили пряники со сладким чаем (Последовательное выполнение упр-ий «Лопата» и «Чашечка».). Чтобы не обжечься, Шуф и Суф дули на пряники и на чай. (Дыхательные упражнения). Часто медвежата помогали маме наводить порядок в домике: Суф мыл пол (Упр-е «Чистим нижние зубки»), а Шуф протирал пыль на полочках (Упр-е «Чистим верхние зубки»). После этого они расставляли свои игрушки (Поочередные движения широким языком вверх-вниз.).

 

2. А после всего медвежата  отдыхали, сидя на диване. Суф при этом тихонько свистел: с-с-с, а Шуф шипел: ш-ш-ш. Повторите, какой звук произносил Суф? А какой звук произносил Шуф? Чем похожи эти звуки? А чем они различаются? (Обращается внимание детей на особенности артикуляции звуков.)

 

3. У медвежат есть флажки.

 

А на флажках символы. Как  вы думаете, какой из символов обозначает звук Ш? Правильно, потому что при произнесении этого звука губы «колечком». А какой звук обозначает второй символ? Почему?

Шуф и Суф будут показывать вам флажки, а вы произносите тот звук, символ которого увидите.

4. Послушайте, о чем это шепчутся медвежата? (Педагог медленно проговаривает цепочки слогов, а дети повторяют.)

 

Са-са-ша шо-шо-со сы-ши-ши ше-ше-сэ су-шу-су

Они хотят показать вам свои новые шарфики, им их связала бабушка. Посмотрите, какой знакомый на нем узор!

Давайте удивимся этому шарфику: о-о-о и «прочитаем» узоры-символы с этим звуком. Я начну, а вы продолжаете: шо-со-… (Дети по очереди по символу называют звук С или Ш, добавляют к нему звук О, проговаривая таким образом цепочку слогов.).

А теперь удивимся вот так: у-у-у. А теперь так: а-а-а. (Работа ведется  аналогично.)

5. Отправились медвежата  на прогулку и нашли чемодан с картинками. Чтобы никого не обидеть, решили картинки поделить. Картинки с каким звуком в названии возьмет себе Шуф? А Суф? (Часть картинок называет педагог, другие дети проговаривают сами, определяя в них наличие звуков С или Ш.)

 

6. Но играть интереснее  вместе. Поэтому медвежата стали  раскладывать картинки парами. Помогите им это сделать!