Ролевые игры как средство развития личности старших подростков

   При составлении варианта ролевой игры соблюдались принципы:

• вариантность учебных и игровых задач;
• постепенное усложнение «правил» и действий игры;

     При подборе темы ролевой игр учитывалось  четкое формулирование игровой ситуации по закреплению понятия о самоуправлении, знаний о нормах и проявлениях  личности для того, чтобы это знание приобрело личностный смысл, не как надо поступать в той или иной ситуации (т.е. повторять  ситуацию), а как ты будешь поступать, чтобы другие  встали  в позицию исполнителя необходимых норм.

2.2.   Рекомендации по совершенствованию применения ролевой игры как средства развития личности старших подростков

   Как известно, само слово «личность» (по-латыни persona), заимствованное римлянами у этрусков, первоначально означало «роль» (и до того — маску актера); римлянами оно употреблялось для обозначения общественной функции лица (persona patris, regis, accusatoris). Переход этого слова на обозначение личности в современном смысле этого слова отражает общественную практику, которая судит о личности по тому, как она выполняет свои общественные функции, как она справляется с ролью, возложенной на нее жизнью. Личность и ее роль в жизни теснейшим образом взаимосвязаны; и в игре через роли, которые старший подросток на себя принимает, формируется и развивается его личность, он сам.

   Эффективность процесса развития личности у старших подростков повышается в условиях признания и осмысления педагогом интерактивности личности, как качественной особенности, ориентация старших подростков на понимание и познание не только себя, но и окружающих через само восприятие, где предметом  мышления становится познание и переосмысление возникшей ситуации, осуществление  индивидуального подхода к  старшим подросткам на основе характеристик эмоциональной сферы, актуализация процесса личностного развития в ситуации совместного переживания.

   Одним из видов игр является ролевая  игра, которая помогает преодолеть противоречия между содержанием  личности и формой ее выражения.

   В предлагаемых ролевых играх необходимо четкое формирование игровой ситуации, по закреплению проявления развития личности  для того, чтобы это «знание» приобрело личностный смысл (по Леонтьеву). Но как надо поступать  в той или иной ситуации, т.е. повторить правило, а как ты будешь поступать. Чтобы учащийся занял позицию исполнителя нравственной нормы.

   Ролевая игра будет средством развития личности при условии:

• Если игры будут использованы в определенной системе, в основе которой лежит учет особенностей восприятия, развития личности старших подростков.
• Если смоделированная ситуация будет предусматривать необходимость вызывать в процессе обучения у старших подростков определенные эмоциональные состояния способствующие лучшему усвоению выводов из данной ситуации, а в дальнейшем успешному применению полученных ранее знаний.
• Если учебный материал будет преподноситься педагогом с позиции своих личностных установок.
• При условии использования оттенков словесного обозначения поведения людей в обыгрываемой ситуации.
• При правильно разработанных занятиях, при использовании  интересной информации.
• Умения владеть способами умелого включения учащихся в интересную, творческую работу в процессе обучения – ролевые игры.
• При условии самообладания, способности к саморегуляции создающие эмоциональную устойчивость, которая способствует раскрытию и развитию личности старших подростков.

1. Использование  ролевой игры предполагает следующую последовательность.

• Аналитическое умение управлять ролевой игрой:     

умение  анализировать и диагностировать  уровень развития личности в процессе ролевой игровой деятельности старших подростков, учитывать   класс и каждого в отдельности.                              

• Проектированное умение управлять ролевой игрой:

умение  проектировать уровень развития личности в процессе ролевой игровой деятельности старших подростков, которой педагог желал бы достигнуть как для класса, да и для каждого в частности.                                

• Организаторское умение управлять ролевой игрой:

умение  организовывать старших подростков, выявлять интерес к определенным ситуациям, темам ролевых игр.                                   

       Данная  экспериментальная работа не исчерпывает  всех проблем развития личности у старших подростков и требует создания целостной системы по развитию личности старших подростков по средствам игровой деятельности в целом, и, в особенности, при помощи ролевых игр.   

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

       Развитие  личности - это важный процесс, играющий большую роль в психическом и социальном развитии старших подростков, поэтому формирование его должно начаться как можно раньше.

       В работах отечественных и зарубежных психологов и педагогов уделяется большое внимание развитию личности старших подростков, которое осуществляется в разных видах деятельности, подчеркивается роль игровой деятельности.

        В курсовой работе доказана роль ролевых игр в развитии личности старших подростков. В процессе решения поставленных задач исследования были выявлены психолого-педагогические основы влияния ролевых игр на развитие личности старших подростков, разработана и проведена ролевая игра, составлены рекомендации по совершенствованию применения ролевой игры  как средства развития личности старших подростков. В ходе проведения эксперимента у старших подростков четко наблюдались качественные и количественные изменения в личностном развитии.

     С целью выявления понимания учащимися  старшего подросткового возраста необходимости своего личностного развития и развития личности как неотъемлемой части социокультурной, нравственной сфер жизни,  мною была проведена предварительная беседа. Она выявила понимание старшими подростками понятия самоуправления, выявила положительные и отрицательные стороны в предлагаемом явлении в учебном процессе.

     Далее я проанализировала ролевые игры, описанные в литературе, отобрала и  переработала их с целью разработки своей ролевой игры, которая стала  средством развития личности старших подростков.

       Была использована ролевая игра  «Кто, если не я» и использован  метод круглого стола для актива класса, с целью формирования своего видения самоуправления в классе. Завершающая беседа – рефлексия дала возможность подвести итог и закрепить полученные знания,  осознать полученные умения  понимать и принимать чужие роли. Во время рефлексии со старшими подростками ставилась цель - выявить изменения в проявлении личности у старших подростков, ее развитие.

       Результаты  эмпирического исследования убеждают в том, ролевые игры оказывают влияние не только на развитие личности старших подростков, но и на развитие личности в целом.

       Полученные  материалы эмпирического исследования подтверждают, что на основе осознания собственного уровня личностного развития у старших подростков формируется нравственность, чувствительность к людям, главный компонент общей культуры личности человека.

       Проведенный педагогический эксперимент доказал  эффективность влияния ролевых игр на развитие личности старших подростков 16-17 лет.

       Таким образом, под влиянием целенаправленного  руководства в ролевых играх у старших подростков с умственной отсталостью более интенсивно происходит эмоциональное развитие, формируется эмоциональная культура личности.

       Однако,   независимо   от   одинаковых   условий   педагогического   воздействия, личностное развитие некоторых старших подростков в процессе ролевых игр не одинаково, в этом и проявляются особенности личности - это может быть темой для другого исследования.

Список  используемой литературы

1. Выготский Л.С. Игра и её роль в психическом развитии ребенка. / Вопросы психологии, 1966 № 6 с.62-77.
2. Жуковская Р.И. Игра и её педагогическое значение. – М., 1978.
3. Запорожец А.В.  Воспитание эмоций и чувств у дошкольника /эмоциональное развитие дошкольника, – М., 1985. с.16.
4. Запорожец А.В. Избранные психологические труды В 2-х т. Т.1 психология развития дошкольника. /Под редакцией В.А. Давыдова, В.П. Зинченко. – М.: «Педагогика»,1985, с.272
5. Запорожец А.В., Неверович Я.З. К вопросу о генезисе функционирования эмоциональных процессов у ребенка. /Вопросы психологии, 1974 №6/.
6. Леонтьев А.Н. Деятельность, Сознание. Личность. – М., 1982.
7. Немов Р.С. Психология. Т.3. – М., 1999, с. 137,121,221.
8. Петровский А.В. Общая психология. – М.: Просвещение, 1986. С. 103.
9. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. – М., 1979.
10. Платонов К.К. Структура и развитие личности. – М.: Просвещение 1986г. с.42.
11. Рубинштейн С.П. Основы общей психологии. – М.: Просвещение, 1986, с. 458.
12. Чудновский В.З. Нравственная устойчивость личности. Психология исследования. – М.: Педагогика, 1981.
13. Эльконен Д.Б. Психология игры. – М., 1978.
14. Якобсон П.Н. Изучение чувств у старших подростков и подростков. – М.: АПП. 1964.
15. Янковская О.П. В добрый путь: Игры, упражнения по развитию фантазии, – М.: Машиностроение, 1989.

 

 
Приложение  № 1 

ФИО педагога_________________________________________________________________ 

Преподаваемый предмет________________________________________________________ 

Стаж работы______________________ 

1. Что такое  личность по Вашему мнению? Развитие личности старших подростков?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Какие методы и приемы Вы используете для воспитания личности старших подростков в процессе обучения?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Ваше мнение о возможности ролевой игры для воспитания личности старших подростков в процессе обучения?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 
 

Приложение  № 2 
 
 

Ролевая игра  

«КТО,  ЕСЛИ  НЕ  Я?» 

С использованием метода круглого стола для старост. 

     1 задание – формирует чувство ответственности старших подростков, т.к. это актив класса. Прививается гордость за принадлежность к этой социальной общности – это педагогическая стимуляция.  

     2 задание – Актив класса учатся создавать свои правила. В ролевой игре возможно выявить те проблемы и пробелы в классе, которые подростки сами сказать не смогут.  

     3 задание – Роль принимающего решения, того, кто видит все со стороны. 

     4 задание – Определяется, что может и не может сделать самоуправление.  

     Рефлексия – подведение итога: что достигнуто из целей, что нет.