Педагогічні умови використання інтегрованих занять в освітньому процесі

З 2 квітня 2012 року по 31 вересня 2012 року мною проведено експериментальну роботу метою якої було визначення ефективності використання інтегрованих занять в освітньому процесі дошкільного закладу.

На етапі  експерименту, що констатує, за підсумками даних тестування батьків, структурованого  спостереження за дітьми на заняттях та під час ігрової діяльності достовірних розходжень у поводженні дітей експериментальної і контрольної груп і не було виявлено.

На наступному етапі експериментальної роботи - формуючому-з дітьми експериментальної  групи було проведено низку інтегрованих занять. ЇЇ метою було формування пізнавального розвитку дітей.

На заключному етапі експериментальної роботи було проведене повторне дослідження  рівня знань дітей обох груп. У  результаті тестування батьків, структурованого  спостереження за дітьми на заняттях та під час ігрової діяльності виявлені достовірні розходження, а саме в два рази, у рівнях пізнавального розвитку дітей експериментальної та контрольної груп.

Таким чином, гіпотеза, висунута перед початком наукової роботи, підтвердилася: використання інтегрованих форм проведення занять підвищують ефективність організації навчальної діяльності в дошкільному закладі. 
Рекомендації для вихователів щодо використання інтегрованих занять 
Не бійтесь використовувати інтегровані заняття кожного дня в освітній діяльності дошкільнят. Потреба в цьому пояснюється цілим рядом причин:

1. Світ, що оточує  дітей, пізнається ними в своєму  різноманітті і єдності, а найчастіше  розділи дошкільної освітньої  програми, спрямовані на вивчення  окремих явищ цієї єдності, не дають уявлення про ціле явище, дроблячи його на розрізнені фрагменти.

2. Інтегровані  заняття розвивають потенціал  самих вихованців, спонукають до  активного пізнання навколишньої  дійсності, осмислення і знаходженню  причинно-наслідкових зв'язків, розвитку  логіки, мислення, комунікативних здібностей.

3. Форма проведення  інтегрованих занять нестандартна, цікава. Використання різних видів  роботи протягом заняття підтримує  увагу вихованців на високому  рівні, що дозволяє говорити  про достатню ефективність занять. Інтегровані заняття розкривають  значні педагогічні можливості, знімають стомлюваність, перенапругу вихованців за рахунок переключення на різноманітні види діяльності, відчутно підвищують пізнавальний інтерес, служать розвитку уяви, уваги, мислення, мови і пам'яті.

4.  За рахунок  посилення міжпредметних зв'язків вивільняються годинник, який можна використовувати для вивчення іноземної мови, образотворчого мистецтва, музики, для розвиваючої діяльності вихованців, а також додаткових занять практичної спрямованості.

6. Інтеграція  дає можливість для самореалізації, самовираження, творчості педагога, сприяє розкриттю її здібностей. «Світу сьогодні не дістає свого власного образу, тому що цей образ може бути сформований за допомогою універсальної системи значень - синтезу». Здійснений на цьому рівні синтез як взаємодія, з'єднання (інтеграція) виступає основним принципом побудови змісту і призводить до такого важливого пізнавального результату, як формування цілісної природничо-наукової картини світу. Це веде до появи якісно нового типу знань знаходить вираз у загальнонаукових поняттях, категоріях, підходах.

 

 

 

 

 

 

 

 

ДОДАТКИ

Додаток А План-конспект інтегрованого заняття (Чарівні перетворення осінніх листочків)

Додаток В План-конспект інтегрованого заняття (Будинок)

Додаток С План-конспект інтегрованого заняття( Казковий світ кольору)

Додаток Д План-конспект інтегрованого заняття (Мандрівка у світ величини)

ТАБЛИЦІ

Таблиця 1 Інтегрування навчального матеріалу з окремих розділів

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК  ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі»/ Міністерство освіти і науки України. Акад. пед. наук України; наук ред. та упоряд. О.Л. Кононко. –К.: Світич, 2008.
2. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні // Дошкільне виховання.-1999.-%1.-С.6-38.
3. Гавриш Н. Інтегровані заняття: Методика проведення.  – К.: Шк. світ, –

2007. – 128 с.

4. Державний стандарт початкової загальної освіти // Початкова школа.-2000.-%1.- С.3-7.
5. Дошкольная педагогіка.Учебное пособие для студентов / Под ред. Логиновой В.И., Саморуковой П.Г.-2-е узд., и доп.- М.:Просвещение.-1988.-270с.
6. Закон про дошкільну освіту // Урядовий кур`єр.-2001.-С.3-8.
7. Програма виховання і навчання дітей дошкільного віку "Дитина". - К.: Освіта, 1993.
8. Андрусич Н. На порозі змін (Бесіда з Л. Якименко) //Дошкільне виховання. - 2001. - №3. - С.3-5.
9. Куденко Н.И. Интегрированные занятия // Дошкольное воспитание. - 1995. - № I. - С. 79-80.
10. Павленко, И.Н. Интегрированный подход в обучении дошкольников  // Управление ДОУ. 2005. № 5.-С. 99-102.
11. Паламарчук В. Інновації в сучасній освіті // Завуч.-2006.-№10.-С.1-4.
12. Піроженко Т.О. Інноваційна психолого-педагогічна діяльність: нові підходи // Дошкільне виховання. – 2002. – № 1.