Нові педагогічні технології

Нові педагогічні  технології

У змісті  професійної підготовки майбутніх педагогів спеціальності „Соціальна педагогіка” стає необхідністю оволодіння знаннями з основ теорії освітньої інноватики – науки про нововведення і формування  готовності  майбутніх педагогів до роботи на основі знання сучасних педагогічних технологій.

Робоча навчальна програма „Нові педагогічні технології”  є актуальною і зорієнтована на технологічну підготовку фахівців спеціальності  „Соціальна педагогіка”. В  умовах оновлення системи освіти  знання нової дисципліни необхідні для того, щоб орієнтуватися в широкому спектрі сучасних інноваційних технологій, ідей, напрямів  і  при проведенні дослідницької роботи  у  інноваційній діяльності  не витрачати час на відкриття вже відомого.

Необхідною умовою набуття технологічної компетентності студентом спеціальності „Соціальна педагогіка” є усвідомлення потреби запровадження педагогічних інновацій у власній педагогічній практиці; інформованість про новітні педагогічні технології та новаторські методики роботи; володіння елементарними практичними навичками освоєння педагогічних інновацій.

Навчальна дисципліна „Нові педагогічні технології” має дві основні мети:

- дидактичну — вивчення  основ педагогічної інноватики  та сутності сучасних педагогічних технологій;

- розвивальну — формування  здатності до використання напрацювань  сучасних педагогічних технологій  у майбутній професійній діяльності  соціального педагога.

Завдання навчальної дисципліни:

- ознайомити студентів  із загальними засадами педагогічної інноватики;

- розкрити сутність  і особливості нових педагогічних  технологій;

- розвивати вміння  здійснювати майбутню діяльність  з використанням нових педагогічних  технологій.

Зміст навчальної програми структуровано за трьома модулями:

Модуль І. Загальні засади педагогічної  інноватики (18год.);

Модуль ІІ. Системні, модульні та локальні нові педагогічні технології (72год.);

Модуль ІІІ. Інноваційна  діяльність педагога(18 год.).

У процесі вивчення навчальної дисципліни здійснюються міждисциплінарні зв’язки з дисциплінами „Педагогіка”, „Психологія”, „Методика виховної роботи”, „Технологія соціально-педагогічної роботи”. Навчальним планом передбачено вивчення дисципліни „Нові педагогічні технології” (заочна  форма  навчання)  на І-ІІ курсах у загальному  обсязі – 108 годин, з них – 30 годин – аудиторні заняття, а 78 годин – самостійна робота.

На  І курсі – ІІІ с. – 18 год., з них  аудиторні заняття – 6 год.,самостійна робота – 12 год.

На ІІ курсі – 90 год., з них аудиторні заняття – 24 год.(аудиторні заняття ІVс. –         10 год.; Vс. – 6 год.; VІ с. – 8год.), самостійна робота – 66 годин. Контрольні заходи  –Vс. домашня контрольна робота, VІс. –залік.

Вивчення нової навчальної дисципліни „Нові педагогічні технології”  сприятиме підвищенню загального результату фахівців  підготовки у ВНЗ. Технологічна грамотність майбутнього  соціального педагога дасть  йому змогу глибше усвідомити своє істинне покликання, реальніше оцінити потенційні можливості, глянути на педагогічний процес із позиції його кінцевого результату, вводити інновації і постійно удосконалюватись, щоб модернізувати  традиційну освітню систему.

У результаті вивчення дисципліни студенти повинні  знати:

-        сутність педагогічної інноватики;

-        загальні положення інноваційної освітньої діяльності педагога;

-        основи технологічного підходу в освіті та історію розвитку  педагогічних технологій;

-        класифікацію педагогічних технологій;

-        визначальні характеристики основних системних, локальних і модульних педагогічних технологій.

У результаті вивчення дисципліни студенти повинні  уміти:

-        порівнювати особливості традиційної та інноваційної педагогіки;

-        визначати головні ознаки педагогічної технології;

-        давати коротку характеристику нових педагогічних технологій;

-        презентувати соціально–педагогічний проект і проводити фрагменти занять з використанням нових педагогічних технологій.

Навчально-тематичний план з дисципліни

«Нові педагогічні  технології»

№ п/п	Назва модулів  і тем		Всього	Лекційні заняття	Семінар. заняття	Практичні заняття	Самостійна  робота
Модуль І. Загальні засади педагогічної інноватики			18	6			12
	І курс- 3с.- 6 год.
1.	Педагогічна інноватика у структурі наукового знання		6	2
2.	Технологічний підхід в  освіті та історія виникнення педагогічної технології		4	2
3.	Сутнісна характеристика педагогічних технологій,ознаки, класифікація		8	2
Модуль ІІ. Системні, модульні та локальні нові педагогічні  технології			72	6	6	6	54
		ІІ курс-4с.-10 год.
4.		Особистісно орієнтована освіта і нові педагогічні технології	2	2			6
5.		Системні педагогічні  технології, їх загальна характеристика	6		2		4
6.		Загальна характеристика модульних  і локальних  педагогічних технологій	6	2			4
7.		Технології інтерактивного навчання і виховання	8			2	6
8.		Проектна технологія	6		2		6
		ІІ курс-5с.-6год.
9.		Сугестивна технологія	6		2		4
10.		Превентивні тренінгові технології	8			2	8
11.		Технології соціально-профілактичної роботи щодо жорстокого поводження з  дітьми	8			2	8
		ІІ курс - 6с.-8год.
12.		Компетентнісний підхід в освіті та  інноваційні педагогічні технології	8	2			8
Модуль ІІІ. Інноваційна діяльність педагога			18	4		2	12
13.		Особливості інноваційної педагогічної діяльності.  Готовність педагога до інноваційної  професійної діяльності	4	2			4
14.		Технології особистісно-професійного зростання. Авторська педагогічна  технологія	2	2			4
15.		Презентація  соціально-педагогічного проекту з використанням нових технологій	6			2	4
		Загальна кількість  годин	108	16	6	8	78

Методичні рекомендації щодо організації самостійної роботи

Важливою і обов’язковою складовою навчального процесу  є організація самостійної роботи студента, яка передбачена робочою  навчальною програмою „Нові педагогічні  технології” на І-ІІ курсах у загальному обсязі 78 годин. Самостійна робота включає вивчення  концептуальних положень про системні, модульні та локальні педагогічні технології у основних навчальних та методичних посібниках „Інноваційні педагогічні технології” (Дичківська І., 2004), „Освітні технології” (за заг. ред. О. М. Пехоти, 2001), „Інтерактивні технології навчання: теорія, практика, досвід” (за ред. Пометун О., Пироженко Л., 2002); „Настільна книга педагога. Посібник для тих, хто хоче бути вчителем-майстром” (Андрєєва В.М., Григораш В.В.,2006) тощо.

Теми, що виносяться для  самостійного опрацювання студентом, безпосередньо пов’язані з навчальним матеріалом, який вивчається під час  проведення аудиторних занять. Для  самостійної роботи студенту  пропонується ряд завдань, що мають розширити, систематизувати й узагальнити знання, отримані при вивченні навчальної дисципліни та вміти застосувати їх на практиці.

Основний зміст завдань  самостійної роботи студента-заочника –  складання тез, опорних конспектів і таблиць. Завдання для самостійної роботи і література окремо систематизовані. Головне, щоб студент в окремому зошиті для самостійної роботи із навчальної дисципліни вказував тему й завдання, робив необхідні записи й міг їх раціонально використати  при підготовці до семінарських і практичних занять, а також при написанні  домашньої контрольної роботи на 5 сесії, при підготовці до заліку на 6 сесії та  у майбутній професійній діяльності.

Для того, щоб самостійну роботу обліковувати і записи систематизувати,  доцільно створити свій каталог  чи картотеку за зразком бібліотечного або ввести свої умовні позначення, обов’язково вказуючи авторів, назви  і сторінки опрацьованих джерел.

Завдання для  самостійної роботи студентів із дисципліни

„Нові педагогічні  технології” (78 год).

Зміст завдань	Література
Модуль І. Загальні засади педагогічної інноватики (12год.)
Педагогічна інноватика у структурі наукового знання. Класифікація педагогічних нововведень( скласти тези)	Дичківська І. Інноваційні  педагогічні технології: Навчальний посібник. – К.: Академ. видав, 2004. – с.72-75
Технологічний підхід в  освіті та історія виникнення педагогічної технології. Етапи розвитку педагогічної технології (скласти опорний конспект)	Дичківська І. Інноваційні  педагогічні технології: Навчальний посібник. – К.: Академ. видав, 2004. –с.58-64
Концепція педагогічної технології (елементи теорії) В.В.Юдіна. Основи розуміння педагогічної технології(визначити три складові)	Юдін В.В.Концепція  педагогічної технології (елементи теорії)  //Педагогічні технології» №1, 2007 с.37-45
Сутнісна характеристика педагогічних  технологій, ознаки, класифікація. Головні ознаки педагогічної технології,класифікація технологій (скласти тези)	Дичківська І. Інноваційні  педагогічні технології: Навчальний посібник. – К.: Академ. видав, 2004. –с.75-79
Модуль ІІ. Системні, модульні та локальні  нові педагогічні технології (54год.)
Системні педагогічні  технології, їх загальна характеристика. Визначальні характеристики системних педагогічних технологій( скласти опорну таблицю)	Дичківська І. Інноваційні  пе-дагогічні технології: Навчальний посібник. – К.: Академ. видав, 2004. –с.297-306
Загальна характеристика модульних і локальних  педагогічних технологій. Ігрові  педагогічні технології ( скласти опорний  конспект)	Настільна книга педагога. Посібник для тих, хто хоче бути вчителем-майстром / Упорядники: Андрєєва В.М., Григораш В.В. – Х.: Вид. група «Основа», 2006. –с.257-259
Нові інформаційні технології. Історія виникнення, концептуальні положення, мета і завдання НІТ, понятійний апарат, НІТ у школі (скласти тези)	Освітні технології / За заг. ред. О. М. Пехоти. – К., 2001. – С. 163-178
Технології інтерактивного навчання і виховання. Історія виникнення, мета, завдання, концептуальні положення, класифікація, структура інтерактив-ного уроку (заняття) (скласти тези)	Інтерактивні технології навчання: теорія, практика, досвід, метод,посібник, авт. уклад. О. Пометун, Л. Пироженко. — К.: АПН, 2002.
Педагогічні технології створення ситуації успіху в навчанні. З досвіду роботи: прийоми створення ситуації успіху, педагогічні умови формування успішності у навчанні, поради педагогу, правила управління успіхом учня(скласти опорний конспект)	Ткачук Л. Педагогічні  технології створення ситуації успіху у навчанні молодших школярів // Школа.Інформаційно-методичний журнал №6, 2006, с. 34-39
Проектна технологія. Історія виникнення, концептуальні засади, мета, завдання і зміст технології, алгоритм роботи над проектом (скласти  тези)	Освітні технології / За заг. ред. О. М. Пехоти. – К., 2001. – С.148-161.
Сугестивна технологія. Історія виникнення, концептуальні положення, мета, завдання сугестивного навчання, технологія проведення занять, структура релаксопедичного уроку(скласти тези)	Освітні технології / За заг. ред. О. М. Пехоти. – К., 2001. - С. 215-227.
Превентивні тренінгові технології. Концепція  формування позитивної мотивації на здоровий спосіб життя у дітей і молоді. Суб’єктні, діяльнісні та середовищі соціально-педагогічні технології,їх принципи і загальні риси. Підготовка до проведення тренінгового заняття з програми «Моє життя – мій вибір» (зробити ксерокси  і виділити маркером головні думки)	1.Механізми взаємодії  органів державної влади та  неурядових організацій у протидії  жорстокому поводженню з дітьми. Навчально-методичний посібник. (За  ред. Левченко К.Б.,Трубавіної  І.М.).-К.: Юристконсульт.-2005.-452с.; 2.Соціальна педагогіка: теорія технології:Підручник/ За  ред. І.Д.Звєрєвої – к.: Центр  навчальної літератури, 2006. С.147-160;3.Профілактика  ВІЛ/СНІДу, наркоманії, алкоголізму  серед учнів і студентів: Тренінгові  і соціально-реабілітаційні програми; В 3 т./ За ред. В.Г.Панка, І.І.Цушка.- К.:Ніка-Центр, 2005.с.179-190
Технології соціально–профілактичної роботи щодо жорстокого поводження з  дітьми. Методичні рекомендації щодо проведення тренінгу формування толерантності (підготовка до проведення заняття)	Механізми взаємодії  органів державної влади та неурядових організацій у протидії жорсткому  поводженню з дітьми. Навчально-методичний посібник. (За ред. Левченко К.Б., Трубавіної І.М.).-К.: Юрист-консульт.-2005.-с.263-299.
Компетентнісний підхід в освіті та  інноваційні педагогічні технології. З досвіду використання інноваційних компетентнісно орієнтованих педагогічних технологій(матеріали з досвіду)	1.Соціальна педагогіка: теорія і технології:Підручник/  За ред. І.Д.Звєрєвої -.к.: Центр  навчальної літератури, 2006. с.161-180; 2. Савина Н.М..Инновационные компетентнисно ориентиро-ванные пеадагогические технологи в профессиональном образовании // СПО 4'2008
Модуль ІІІ. Інноваційна діяльність педагога (12 год.)
Особливості інноваційної педагогічної діяльності. Закон України «Про інноваційну діяльність» (2002р.) (скласти тези)	Світ виховання , №1( 26), 2008 с.6-11
Технології особистісно-професійного зростання. Авторська педагогічна технологія. Авторська методична система як вищий рівень професійного розвитку педагога (скласти тези)	Никишина И. В.Инновационные  педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе: использование интерактивных форм и методов в процессе обучения учащихся и педаго-гов. 2-е изд., стереотип. - Волгоград: Учитель, 2008.– 91 с.
Готовність педагога до інноваційної професійної діяльності. Розвиток інноваційної поведінки педагога ( скласти опорний конспект)	Дичківська І. Інноваційні  педагогічні технології: Навчальний посібник. – К.: Академ. видав, 2004. –  с.288-296
Презентація  соціально-педагогічного проекту з використанням нових технологій З досвіду проектної діяльності педагогів Київщини (матеріали з досвіду)	Дичківська І. Інноваційні  педагогічні технології: Навчальний посібник. – К.: Академ. видав, 2004. –с.216-224

Варіанти завдань  для домашньої контрольної роботи  із дисципліни

«Нові педагогічні  технології» 

1.

1. Розкрийте сутність педагогічної інноватики.
2. Визначте особливості технології розвивального навчання Ельконіна — Давидова.
3. Поясніть історію виникнення нових інформаційних технологій навчання.

2.

1. Розкрийте структуру педагогічної інноватики.
2. Поясніть,у чому полягає інноваційність технологій розвивального навчання (за Л.Занковим). 
3. Визначте концептуальні положення нових інформаційних технологій навчання.

3.

1. Запропонуйте класифікацію педагогічних нововведень.
2. Поясніть, чому актуальним є формування у дитини здатності до діалогу (за  Б.Біблером). 
3. Визначте вимоги до особистості педагога у нових інформаційних технологіях навчання.

4.

1. Доведіть, що технологія розглядається як наука про майстерність.
2. Охарактеризуйте роль учителя в організації уроку-діалогу (за Б.Біблером).
3. Розкрийте сутність історії виникнення сугестивної технології.

5.

1. Визначте  історичні аспекти педагогічної технології.
2. Поясніть,на яких засадах ґрунтується навчання у «Школі діалогу культур»(за Б.Біблером).
3. Розкрийте концептуальні положення  сугестивної технології.

6.

1. Визначте особливості педагогічної технології.
2. Розкрийте освітню та виховну роль ігор і карткових завдань у педагогічній технології (за Ж.-О. Декролі).
3. Дайте поняття про мету і завдання сугестивної технології.

7.

1. Запропонуйте класифікацію педагогічних технологій.
2. Проаналізуйте ідею центрів інтересів (за Ж.-О. Декролі).
3. Розкрийте вимоги до особистості педагога у сугестивній технології.

8.

1. Визначте головні ознаки педагогічної технології.
2. Обґрунтуйте новизну й оригінальність технології ознайомлення дітей з довкіллям (за Ж.-О. Декролі).
3. Розкрийте зміст сугестивної технології.

9.

1. Дайте загальне поняття про«Будинок вільної дитини» М. Монтессорі.
2. Поясніть, у чому полягає зміст «програми асоційованих ідей» (за Ж.-О. Декролі).
3. Розкрийте історію виникнення проектної технології.

10.

1. Поясніть про розвиток  педагогічної системи М. Монтессорі.
2. Розкрийте суть принципу антропоцентризму як концептуальної основи педагогічної технології Ж.-О. Декролі.
3. Визначте концептуальні положення проектної технології.

11.

1. Розкрийте концептуальні засади педагогічної технології «Будинок  вільної дитини» М.Монтессорі.
2. Проаналізуйте систему планування та оцінювання навчальної роботи у школі С. Френе.
3. Визначте зміст проектної технології.

12.

1. Охарактеризуйте головні засоби реалізації мети педагогічної технології С. Френе.
2. Розкрийте суть концептуальної ідеї технології С. Френе про опори-бар’єри.
3. Визначте вимоги до особистості педагога у проектній технології.

13.

1. Визначте особливості змісту педагогічної технології «Будинок вільної дитини» М.Монтессорі.
2. Розкрийте значення евритмії у формуванні особистості дитини (за Р.Штейнером).
3. Поясніть історію виникнення технології «створення ситуації успіху».(за А.С.Бєлкіним).

14.

1. Дайте загальне поняття про антропософські школи Р. Штейнера.
2. Поясніть, у чому полягає альтернативність педагогічної технології       С. Френе щодо традиційних форм навчання й виховання?
3. Розкрийте концептуальні положення технології «створення ситуації успіху»(за А.С.Бєлкіним).