Педагогічні умови професійної підготовки вчителів початкових класів до екологічного виховання учнів (компаративний аспект)

 

Таблиця 2.8.

Розподіл студентів  за рівнями мотиваційного критерію

Рівень	Мотиваційний критерій (формувальний етап)
	експериментальна вибірка ЕВ		контрольна  вибірка КВ
Низький	13	41,9%	11	33,3%
Середній	14	45,2%	18	54,6%
Високий	4	12,9%	4	12,1%
Всього	31	100%	33	100%

 

 

Порівняння змін у рівнях сформованості показників практичного критерію дає підстави для висновку, що має місце тенденція до зростання кількості студентів з більш високими (середнім і високим) рівнями його сформованості. В контрольній групі кількість студентів з високим рівнем сформованості показників не змінилась (12,1%), в експериментальній кількість студентів, що перейшла з низького на середній рівень складає 10,3%, на високому рівні  ― 3,2%.

Наочно динаміка змін у розподілах контрольної і експериментальної  групп предствавлена у Додатку З.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВИСНОВКИ

 

1. Нами було проаналізовано, узагальнено стан процесу підготовки учителів до екологічного виховання учнів в історико-педагогічній, психолого-педагогічній та спеціальній літературі, що дозволило систематизувати теоретичний матеріал з проблеми дослідження.

У роботі визначені  та сформульовані базові категорії дослідження: „екологічна освіта”, „екологічна культура”, „готовність майбутнього вчителя до екологічно виховання учнів”, „підготовка майбутнього вчителя до екологічного виховання”.

Проблема  підготовки майбутнього вчителя  до екологічного виховання учнів є предметом спеціальних досліджень філософів, психологів, педагогів, екологів. Її актуальність зумовлена соціально-екологічними змінами в Україні та необхідністю входження країни в європейський простір.

2. Нами були визначені специфіки процесу підготовки майбутнього учителя до екологічного виховання учнів в навчальних закладах окремих країн Західної Європи і в Україні.

Підвищення екологічної  освіченості в більшості країн здійснюється в системі формальної й неформальної освіти. До першої належать усі види освітніх закладів (школи, коледжі, університети), у тому числі – курси підвищення кваліфікації. До другої – установи, що забезпечують екологічну підготовку на громадських засадах (громадські рухи, фонди, музеї тощо), а також засоби масової інформації. Спостерігається чітка тенденція, характерна для зарубіжних країн, – розглядати сучасний критичний стан навколишнього природного середовища як наслідок недостатнього розуміння закономірностей взаємозв’язку людини з довкіллям, що є недоліком системи освіти.

3. Нами було проаналізовано перспективи та можливості використання досвіду екологічної освіти країн Західної Європи у вищіх навчальних закладах на теренах України.

Отже, нашій освітній системі доречно  запозичити європейську практику створення  так званих дослідницьких університетів, у яких переважно і здійснюється наукова діяльність. Національна система вищої освіти України в екологічному навчанні потребує свого подальшого розвитку і модернізації відповідно до нових вимог часу, нових суспільних потреб і принципів Болонського процесу. По-друге, для успішного здійснення модернізації нашої вищої школи в області екологічного виховання необхідні нова філософія освіти, визначення її цілей, змісту і педагогічних технологій організації навчально-виховного прцесу, що використовуються. По-третє, основним завданням вищої школи сьогодні постає забезпечення сталого інноваційного розвитку країни та істотне підвищення рівня екологічної освіти. По-четверте, домінантою навчально-виховного процесу має стати розвиток креативних здібностей студентів і створення умов реалізації їхнього особистісного потенціалу. Зазначимо й те, що актуальність орієнтацій у навчанні на особистість визначена і у Законі України “Про вищу освіту”:

Здійснений аналіз літературних джерел підтвердив, що однією із передумов  виходу людства з екологічної  кризи та ефективності будь-яких нововведень  у сфері гармонізації взаємостосунків  людини й природи є формування екологічної культури особистості та суспільства в цілому.

Досвід зарубіжних країн  важливий і для української освіти, яка намагається зберегти власні педагогічні надбання, зробити їх зрозумілими для інших народів, поєднати з педагогічними надбаннями провідних країн світу.

4. В ході дослідження  нами були визначені, обґрнтовані та експериментально перевірені критерії та показники рівнів готовності майбутнього вчителя до екологічного виховання учнів.  Інформаційний критерій – знання вчителя про екологічні закономірності, екологічні проблем суспільства та природи і оптимальні шляхи їх вирішення. Показниками інформаційного критерію виступили методичні, екологічні та психолого-педагогічні знання. Мотиваційний критерій – сукупність мотивів та потреб, які спонукають вчителя до екологічної освіти учнів початкових класів. Показниками мотиваційного критерію ми визначили сукупність мотивів та потреб формування екологічної культури учнів початкової школи. Практичний критерій – сукупність умінь, якими має володіти вчитель для ефективної діяльності з розвитку екологічної освіти учнів початкової школи. Показниками практичного критерію визначили конструктивні, проектувальні та організаторські вміння.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

 

1. Абашкіна Н.В. Принципи розвитку професійної освіти в Німеччині: /Монографія/ Н.В. Абашкіна. ― К.: Вища шк., 1998. ― 207с.     
2. Абдулина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: учеб. пособ. / О. А. Абдулина. – М.: Просвещение, 1984. – 208 с. 
3. Авраменко Н.Л. Екологія в системі освіти: збірник наукових праць науково-методичної конференції [“Людина та навколишнє середовище – проблеми безперервної екологічної освіти в вузах”]/ Н.Л.Авраменко. – Одеса: Вид-во ОДАХ, 2000. – С.113.

4. Андрієвський Б.М. Професійно-наукова підготовка майбутнього вчителя початкових класів: [монографія] /Б.М. Андрієвський, Л.Є.Петухова. – Херсон: Айлант, 2006. – 176 с.

5. Березюк О. С. Соціоекологічне виховання школярів: методичні розробки /О.С.Березюк, С.С. Вітвицька. – Житомир: ЖДПУ, 1999. – 30 с.

6. Бєляєв Ю. Болонський процес:  хрестоматія/ Ю. Бєляєв, О. Мішуков. – Херсон: Вид-во ХДУ, 2005. ― 276 с.

7. Білявський Г. О. Основи екології: підручник /Г.О. Білявський, Р.С.Фурдуй, І.Ю. Костіков . – К.: Либідь, 2004. – 408 с.

8. Борисенко Н.М. Можливості спецкурсів екологічного спрямування у становленні світоглядних позицій студентства.: збірник наукових праць. «Педагогічні науки» /за ред. Є.С.Барбіної.  ― Херсон : Вид-во ХДУ, 2007. ― Вип.44. ― С.188-192.

9. Борисенко Н.М. Педагогічні умови формування екологічної компетенції майбутнього вчителя початкової школи в освітньому середовищі вищого навчального закладу. ― [«Психолого-педагогічні умови організації розвивального середовища в закладах освіти»]: збірник наукових праць за матеріалами всеукраїнської науково-практичної конференції, (Херсон, 5-6 травня 2010 р.)/М-во освіти і науки України, Херсонський державний університет/. ― Херсон: Вид -во ХДУ, 2010. – С. 40-44.

10. Борисенко Н.М. Формування екоцентричного світогляду майбутніх учителів початкових класів. [методичні рекомендації] / Н.М.Борисенко –Херсон: Айлант, 2005. -48с.

11. Вітвицька С.С. Основи  педагогіки вищої школи: Методичний  посібник для студентів магістратури/С.С. Вітвицька. − Київ: Центр навчальної літератури, 2003. − 316 с.

12. Воскресенская Н.В. Великобритания: стратегические направления развития образования / Н.В. Воскресенская //Педагогика.–1996.–№4.–С.94.

13. Галузинський В. М. Педагогіка: теорія та історія 
/В.М. Галузинський, М.Б. Євтух. – К.: Вища школа, 1995. – 237 с.

14. Гончаренко С.У. Державні стандарти початкової ланки освіти. Природознавство / С.Гончаренко, Л.Ващенко, Н.Коваль // Початкова школа. – 1997. - №7. – С.14-16.

15. Державна національна  програма „Освіта (Україна ХХІ  століття)”. – К.: Компас, 1992. – 70 с.

16. Державна програма  „Вчитель” // Інформаційний збірник  МОН України. – 2002. ― №10. –  С. 4-32.

17. Закон України “Про Вищу освіту” //Офіційний вісник України. – К., 2002. – № 8.- С. 327.

18. Закон України “Про вищу освіту” // Студент і закон: зб. законодавчо-правових док. — К.: Четверта хвиля, 1997. — 240 с.

19.  Закон України “Про освіту” //Законодавство України про освіту: збірник законів.-  К.: Парламентське вид-во, 2002. – С. 3-27.

20. Зязюн Л. Освітня система Франції//Рідна школа. – 2001. – № 11.

21. Козак Т. М. Організаційно-педагогічні засади впровадження кредитно-модульної системи підготовки фахівців у вищих педагогічних навчальних закладах III–IV рівнів акредитації: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01/ Козак Тетяна Михайлівна. – К., 2007. – 270 с.

22. Коменський, Я.А. Вибрані педагогічні твори / Я.А. Коменський. - У 2-х т. Т.1. ― М.: Педагогіка, 1982. ― 565 с.

23. Концепція Державної програми розвитку освіти на 2006 -2010 роки. – К.: МОНУ, 2006. ― 22с.//Урядовий кур’єр від 02.08.2006 ― № 142.

24. Концепція екологічної  освіти/ Інструктивно-методичні матеріали.  – К.: УДЕНЦ, 2000. – 18 с.

25. Концепція сталого розвитку України. – К.: Логос, 1997. – 17с.

26. Король А. В. Традиційні та нетрадиційні методи навчання у розвитку творчої особистості / А. Король, О. Король // Рідна школа. – 2000. – № 12. – С. 29–30.

27. Корсак К.В. Основи сучасної екології/К.В. Корсак,О.В. Плахотнік. – К.: МАУП, 2004. – 340 с.

28. Крисаченко В.С. Екологія і культура / Крисаченко В.С., Кримський С.В., Голубець М.А. ― К.: Наукова думка, 1991. ― 260 с.

29. Кучай Т.П. Підготовка майбутнього вчителя в університетах Великої Британії до екологічного виховання учнів: дис… канд. пед. наук: 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки»/ Кучай Тетяна Петрівна.― К., 2010.― 19 с.

30. Кучай Т. П. Становлення та розвиток системи педагогічної освіти у  Великій Британії: матеріали наук.-практ. конференції  [“Методи і  засоби забезпечення інноваційності едукаційного процесу в закладах освіти”], (м. Черкаси, с. Шевченково Звенигодського району 24-25 квітня 2008 р.) / Т.П. Кучай. Черкаси: Вид. від ЧНУ імені Богдана Хмельницького, 2008. - С. 45-47.

31. Левківський М.В. Інноваційні технології формування компетентності майбутніх учителів // Освітні інноваційні технології у процесі викладання навчальних дисциплін: зб. наук.-метод. праць 
М.В. Левківський. – Житомир: Вид-во ЖДУ, 2004. – С. 49–55.

32. Марченко Г.В. Принципи екологічної освіти молоді: матеріали Всеукраїнської наук.-практ. конференції [“Національна програма виховання  дітей  і  молоді  в  Україні:  стан  та  перспективи”]/ Марченко Г.В.― Херсон: Видавництво ХДУ, 2003. – С. 119-124.

33. Марченко Г.В. Розвиток екологічної освіти в середніх школах Великої Британії у другій половині XX століття: дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / Марченко Галина Володимирівна, 2003. ― С. 177-199.

34. Междисциплинарное образование по экологическим вопросам: опыт университета Висконсин-Медисон // Экология человека. – 1994. –  
№ 5(20). – С. 4.

35. Мороз О.Г. Підготовка майбутнього вчителя: зміст та організація: навч. посібник/ О.Г. Мороз, В.О Сластьонін, Н.І Філіпенко. – К., 1997. – 168 с.

36. Національна доктрина розвитку освіти // Законодавчі акти України з питань освіти. – Кіїв.: Парламентське видавництво, 2004. ― С. 4-6.

37. Парінов А.В. Реформа вищої педагогічної освіти в Англії: передумови і тенденції розвитку (кінець 80-х – початок 90-х років ХХ ст.): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/Парінов андрій Веніамінович. – К., 1995. – 170 с.

38. Перепелиця П. С. Психолого-педагогічні засади організації профільної допрофесійної підготовки школярів / П.С. Перепелиця// Педагогіка і психологія професійної освіти. – 1998. – № 5. – С. 149-159.

39. Петрова І. Методика розвитку мислення і практичних навичок  
// Ситуаційна методика навчання: український досвід:. збірник статей 
/ І.Петрова, А.Венгер . – К.: Центр інновацій та розвитку, 2001. – С. 10-12.

40. Петухова Л.Є. Компаративний аналіз традиційних та інноваційних педагогічних систем у прфесійній підготовці вчителя початкової школи/Л.Є. Петухова//Проблеми сучасної педагогічної освіти: Сер.: Педагогіка і психологія / РВНЗ «Крим. Гуманіт. ун-т». – Ялта,  2008. ―Вип. 18, Ч. 2. ― С. 3-9.

 

41. Полат Е.С. Реализация личностно ориентированного подхода и конструктивизма в системе обучения // Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [2-е изд.]/ Е.С.Полат. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – С. 104–296.

42. Померанцева Н.Г. Подготовка студентов педагогических вузов Франции к экологическому воспитанию школьников: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец.13.00.01 « Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Н.Г.Померанцева. ― М.: РГЕ, 2003.― 20с.

43. Порівняльний аналіз сучасних систем вищої освіти в реформуванні вищої школи України: матеріали міжнар. наук. конференції. – К., Вид. НаУКМА, 1996. ― 276 с.

44. Постанова Кабінету Міністрів України „Про затвердження Положення про державний вищий навчальний заклад” // Вища освіта в Україні. Нормативно-правове регулювання . – К.: Форум, 2003. – С. 99-118.