Організація навчання дітей раннього віку засобами сучасних технологій

<p>- залучання дітей до загартовування, пояснювання їм значення його  для зміцнення її власного  здоров’я;</p>

<p>- викликання позитивних емоцій  у дітей на фізичних заняттях  і щоденній ранковій гімнастиці, гімнастиці після денного сну;</p>

<p>- виховування позитивного,  чуйного ставлення один до  одного, почуття взаємодопомоги, інтерес  до спільних дій з однолітками;</p>

<p>- забезпечення в сім'ї та  ДНЗ безпечного, варіативного, цікавого, розвивального предметно - ігрового  середовища [58;17].</p>

<p>Невід'ємна складова змісту  навчально - виховного процесу  в групах раннього віку сучасних  дошкільних навчальних закладів - розумове виховання. Його здійснення  відбувається як у повсякденному  житті дитини, так і спеціально  організованій навчальній діяльності  у формі занять з розвитку  мовлення, ознайомлення з навколишнім  і природою, на яких варто поєднувати  пізнавально - розвивальну роботу  з різних розділів програми. Важливо  посилити саме розвивальний і  виховний аспекти розумового  виховання, звернути увагу на  формування мотивів пізнавальної  діяльності, розвиток інтелектуальних  почуттів. Завдання розумового виховання,  які вирішуються в групах раннього  віку визначено такі:</p>

<p>- створення в умовах сім'ї  та ДНЗ розвивальних умов для  становлення пізнавальної активності  дитини;</p>

<p>- формування пізнавальних  потреб (потреб в отриманні інформації, активності на заняттях, самостійності  в пізнанні навколишнього);</p>

<p>- вправляння її в умінні  зосереджуватися на предметах  довкілля, виділення в них складових  частин, порівнювання між собою  різних за формою, розміром, кольором, фактурою предметів;</p>

<p>- удосконалення співвіднесених  дій (складання, нанизування, закривання) та розвивання знаряддєвих дій  (з ляльками, машинами, наборами будівельного  матеріалу);</p>

<p>- навчання використовувати  непристосовані предмети як інструменти,  формувати знарядеву сміливість, прояв елементів творчості;</p>

<p>- формування та розвивання  у дитини здатності до узагальнень,  підтримування її прагнення   до  самостійного  встановлення  зв'язків  між  предметами  та використання перших слів - узагальнень;</p>

<p>- створення умов для появи  символічного мислення, розвитку  вміння дитини використовувати  уявні дії та дії «не насправді», вдаватися до вибіркового наслідування;</p>

<p>- розвиток в дитини слухових  відчуттів та уміння правильно  вимовляти звуки;</p>

<p>- сприяння  розвитку  комунікативного   мовлення: виступати  активним  «мовником» та учасником гри;</p>

<p>- вправляти дитини в умінні  розуміти та активно застосовувати  виразні засоби для встановлення  контактів (усмішку, приязний  погляд, дотик тощо);</p>

<p>- збагачення сенсорного досвіду  у процесі контактного обстеження  природи (форма, поверхня, смак, запах,  розмір, колір);</p>

<p>- формування основних психічних  процесів (увага, пам'ять, розвиток наочно - дійового мислення, емоційний розвиток, формування первинної уяви про оточуюче середовище);<p></p>

<p>- стимулювання розвитку у  дитини самооцінних суджень, позитивного  образу - Я почуття самоповаги, впевненості  у своїх силах;</p>

<p>- виховування допитливості  і спостережливості як базових  якостей особистості [3;17].</p>

<p>Естетичне виховання як  таке, що сприяє розвитку природних  нахилів,  творчих  здібностей,  обдарувань,  творчої уяви,  фантазії  також розглядається в контексті  становлення особистості. Реалізація  його завдань відбувається на  основі широкої інтеграції і  пронизує весь педагогічний процес  в дошкільному закладі, охоплюючи  різні форми роботи з дітьми (заняття, самостійна художня  діяльність, свята, розваги). З дітьми раннього віку реалізуються наступні завдання естетичного виховання:</p>

<p>- формування у дітей естетичного  ставлення до навколишнього світу;</p>

<p>- систематично розвиток сприйняття  прекрасного, естетичних почуттів, уявлень дітей;</p>

<p>- залучання дітей до діяльності  в області мистецтва, навчаючи  їх першочерговим художнім знанням,  практичним вмінням, виховуючи  в них потребу і звичку вносити  елементи прекрасного в навколишнє  середовище, суспільні відносини;</p>

<p>- розвиток вміння слухати  та розуміти зміст класичних  творів, народних мелодій та пісень;</p>

<p>- сприяння активному пізнанню, сприйманню дитиною театральних  вистав, дій акторів і ляльок; адекватному реагуванню на них  словами, рухами, жестами, інтонаціями;</p>

<p>- удосконалення вміння дитини  сприймати різні за жанром  літературні твори, характеризувати  основних персонажів, висловлювати  щодо них своє ставлення, пояснювати  вподобання</p>

<p>- розвиток художньо - творчих  здібностей дітей;</p>

<p>- формування основ естетичного  смаку дітей [13;9].</p>

<p>В ранньому віці одна  з перших особистісних потреб, яка проявляється - є потреба в  спілкуванні. Ця соціальна потреба  задовольняється в процесі спілкування  з дорослими. Спілкуючись з  дорослими, дитина набуває першого  досвіду моральної поведінки.  Таким чином, вже перші особистісні  потреби в'язані з моральним  вихованням. Знання основних особливостей  морального розвитку дітей допомагає  вірно організувати процес морального  виховання, спрямувати його на  досягнення цієї мети. Завданнями  морального виховання в ранньому  віці</p>

<p>- формування в дітей засобів  спілкування з людьми;</p>

<p>- формування уявлення про  батьків та інших членів сім'ї,  виховувати чуйне ставлення до  них;</p>

<p>- сприяння розвитку простих  взаємовідносин дітей,</p>

<p>- прищеплювання навичок гратися  поруч, заохочування потягу до  спільних дій;</p>

<p>- стимулювання розвитку у  дитини самооцінних суджень, позитивного  образу;</p>

<p>- Я, почуття самоповаги, впевненості  у своїх силах;</p>

<p>- формування вміння цінувати  результати праці дорослих, бережливе  ставлення до рослин і тварин;</p>

<p>- виховування елементарних  норм поведінки [44;59].</p>

<p>Основним завданням трудового  виховання дітей раннього віку, як складової морального становлення,  є формування емоційної готовності  до елементарних умінь і навичок  в різних видах праці, інтересу  до світу дорослих  людей. Важливим  аспектом є  індивідуальний  та диференційований підходи  до дитячої особистості й моральна  мотивація дитячої праці[ 15;4].</p>

<p>Таким чином організація  життя дітей раннього віку  в ДНЗ - це цілеспрямоване введення, правильне поєднання та чергування  основних процесів життєдіяльності,  спілкуванні дітей в індивідуальних, підгрупових і групових формах, а створення необхідних умов  для реалізації завдань всебічного  виховання дитини, які ґрунтуються  на принципах організації життя  дітей в групах раннього віку  сучасних ДНЗ:</p>

<p>- забезпечення умов для  всебічного розвитку всіх дітей  групи і виховання в них  почуття дружби;</p>

<p>- забезпечення процесу виховання  і навчання на основі дотримання  вікових та індивідуальних особливостей  дітей;</p>

<p>- забезпечення матеріального  середовища групи, необхідної  для життя, правобічної діяльності  і спілкування дітей;</p>

<p>- правильна організація режиму  дня дітей раннього віку;</p>

<p>-введення комплексу діяльності (гра, праця, навчання), визначення  їх місця в режимі дня, поєднання  і чергування у відповідності  з рівнем розвитку дітей голі  даного виду діяльності в формуванні  їх особистості [12;8].</p>

<p>Здоров'я малят, їхній фізичний  розвиток та емоційний стан  значною залежить від того, на  скільки повно і правильно  задоволені їхні потреби - в  їжі, певній тривалості сну,  перебуванні на свіжому повітрі,  на скільки правильно, з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей - здійснюються всі означені процеси, а також як організовано діяльність дітей [42;3].</p>

<p>Отож перші три роки життя  - період найбільш інтенсивного  фізичного і психічного розвитку  дитини. В цьому віці при певних  умовах у дитини розвиваються  різні здібності, мова, удосконалюються  рухи,  починають формуватися  моральні якості, складаються риси  характеру. Від того, як виховується  дитина в перші роки життя, у великій мірі залежить її майбутнє, ефективність шкільного навчання, а потім і все подальше формування всебічно розвинутої особистості.<p></p>

<p>Зокрема В.Сухомлинський зазначав: «Дитинство» - найважливіший період  людського життя, не підготовка  до майбутнього життя, а теперішнє,  яскраве, самобутнє, неповториме  життя. І від того, як пройшло  дитинство, хто вів дитину за  руку в дитячі роки, що ввійшло  в її розум і серце із  оточуючого світу, - від цього  в певній мірі залежить, якою  людиною стане сьогоднішній малюк» [55;38].</p>

<p>2.2.Стан дослідженості проблеми  навчання дітей раннього віку  за сучасними технологіями</p>

<p>Експериментальне дослідження,  щодо впровадження сучасних технологій  раннього навчання в навчально  – організаційний процес в  групах раннього віку нами  проводилося в дошкільному закладі  №18 «Зернятко», у двох перших  молодших групах «Ромашка», «Колосок»  впродовж 2007-2008 навчального року.</p>

<p>В експерименті взяло участь 48 дітей раннього віку та 48 батьків  означеного дошкільного закладу.  Щоб прослідкувати ефективність  впровадження сучасних інноваційних  технологій раннього навчання  в навчально – організаційний  процес в групах раннього віку, ми створили контрольну та  експериментальну групи, в кожній  по 24 дітей. І молодша група  «Ромашка» - контрольна, навчально  – виховний процес здійснюється  на основі чинної програми  виховання та навчання «Малятко».  Інша група «Колосок» - експериментальна, де навчально – виховний процес  здійснювався на основі програми  для дітей раннього віку «Зернятко»  з елементами впровадження новітніх  технологій раннього навчання  дітей.</p>

<p>Для певних вікових групи  ми розробили перспективний план  роботи на час експерименту, згідно  вікових та програмових вимог,  також підібрали відповідні методи, прийоми та засоби для досягнення поставленої мети. Наша методика складалася з:</p>

<p>1.Анкети для батьків дітей  раннього віку.</p>

<p>2.Складання оптимальної та  ефективної сітки занять з  дітьми І молодшої групи та  навчально – виховної роботи  поза заняттями, з елементами  впровадження сучасних технологій.</p>

<p>3.Визначання та впровадження  в навчально – виховний процес  ефективних форм роботи з сім’єю  малюків.</p>

<p>4.Результати власних спостережень  за дітьми під час організованої  навчальної діяльності у повсякденному  житті.</p>

<p>На першому етапі ми провели  анкетування батьків дітей раннього  віку, які відвідують І молодшу  групу «Ромашка» та І молодшу  групу «Колосок», щоб виявити  розуміння батьками сутності  навчально – виховної роботи  з їхніми дітьми та отримати  пропозиції щодо удосконалення  навчально – виховного процесу  в ДНЗ (Додаток Б,Б1).</p>

<p>Питання анкет об’єднали  за певними блоками:</p>

<p>1)теоретичний;</p>

<p>2) теоретико – методологічний;</p>

<p>3)практичний.</p>

<p>Одержані дані І молодшої  групи «Ромашка» на першу групу  запитань: «Чи знайомі, Ви з  поняттям сенсорне виховання?»  39% батьків не знайомі з цим  поняттям; 46% батьків знайомі з  даним поняттям, однак не змогли  розкрити їх зміст; 15% батьків  орієнтуються у поняті «сенсорне  виховання».</p>

<p>На другу групу запитань  «Чи ознайомлені, Ви, з програмою  за якою здійснюється навчально  – виховний процес у групі  вашої дитини» 40% батьків не  знайомі з навчальним процесом  ДНЗ; 40% батьків ознайомлені з  програмою, режимним процесом, розкладом  занять ДНЗ; 20% - взагалі не дали  відповіді на запитання.</p>

<p>Аналіз на третю групу  запитань «Чи отримували, Ви, від  вихователів корисні поради та  інформацію, щодо виховання та  навчання вашої дитини», довели, що 40% батьків не отримували корисних  порад та інформацію від вихователів; 44% батьків отримували інформацію для виховання і навчання дітей; 16% батьків змогли перелічити теми корисних порад, яку подавали вихователі .

>анкетування батьків визначив  низький рівень обізнаності з  особливостями навчально – виховного  процесу в групах раннього  віку Одержані дані І молодшої  групи «Колосок» на першу групу  запитань «Чи ознайомлені, Ви, з елементами впровадження сучасних  технологій у навчально – виховний  процес у групі раннього віку?»  - 65% батьків ознайомлені з елементами  впровадження новітніх технологій; 25% батьків не ознайомлені з  елементами впровадження сучасних  технологій у навчально – виховний  процес групи; 10% - не відповіли  на запитання.<p></p>

<p>На другу групу запитань  «Чи ознайомлені Ви з технологіями  раннього навчання?Якщо так, назвіть  якими самими» - 70% батьків ознайомлені  з сучасними технологіями навчання  дітей раннього віку, з них  тільки 10% змогли перелічити; 20% - незнайомі  з технологіями раннього навчання.</p>